Школьная неуспеваемость. _Локалова Н.П., Школьная неуспеваемость (1). Контрольные вопросы и задания 21 раздел i основные факторы, влияющие
 Скачать 1.99 Mb.
|
                     Cодержание Предисловие 8 Введение 10 Основные понятия для усвоения. 10 Подходы к диагностике и коррекции школьной неуспеваемости 16 Тексты для самостоятельного изучения 19 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии 19 Контрольные вопросы и задания 21 РАЗДЕЛ IОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯТема 1. Нейропсихологический и психолого-педагогический факторы и их влияние на школьную успеваемость 24 Основные понятия для усвоения. 24 Тексты для самостоятельного изучения 36 Ушинский К. Д. Время начала систематического обучения 36 Выготский Л. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное 39 Чуприкова Н. И. Соотношение внешних условий и внутренних факторов развития 44 Эльконин Д. Б. Обучение и умственное развитие в младшем школьном возрасте 47 Контрольные вопросы и задания 51 Тема 2. Психологические факторы и их влияние на школьную успеваемость. Умственное развитие как фактор успешности учебной деятельности 52 Основные понятия для усвоения. 52 Тексты для самостоятельного изучения 62 Чуприкова Н. И. Понятие о когнитивных репрезентативных структурах как системной основе усвоения знаний и умственного развития 62 Калмыкова З. И. Умственное развитие школьников, отстающих в учении 67 Контрольные вопросы и задания 74 Тема 3. Психологические факторы и их влияние на школьную успеваемость. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению 75 Основные понятия для усвоения. 75 Тексты для самостоятельного изучения 83 Нечаев А. П. Когда следует начинать учить ребенка чтению? 83 Коменский Я. А. В каких занятиях постепенно должны упражняться дети с самого рождения, чтобы на шестом году своей жизни они оказались усвоившими эти упражнения 85 Контрольные вопросы и задания 89 Тема 4. Психологические факторы и их влияние на школьную успеваемость. Индивидуально-психологические особенности темперамента и их влияние на успешность учебной деятельности 91 Основные понятия для усвоения. 91 Особенности темперамента и умственные способности 102 Тексты для самостоятельного изучения 103 Гуревич К. М. Психологические проявления свойств нервной системы 103 Акимова М. К., Козлова В. Т. Учет индивидуально- типологических особенностей учащихся в процессе обучения 106 Контрольные вопросы и задания 109 Раздел II ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАСЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ Тема 5. Характеристика развития когнитивной сферы отстающих в учении детей 112 Основные понятия для усвоения. 112 Характеристика познавательной деятельности слабоуспевающих школьников 114 Психологические особенности «средних» по успеваемости школьников 117 Особенности когнитивного развития учащихся VII–X классов 118 Интеллектуальная пассивность 120 Тексты для самостоятельного изучения 124 Славина Л. С. Изучение неуспевающих школьников и индивидуальный подход в работе с ними 124 Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности обучения 135 Контрольные вопросы и задания 142 Тема 6. Типы неуспевающих школьников и пути индивидуального подхода к ним 143 Основные понятия для усвоения. 143 Тексты для самостоятельного изучения 150 Славина Л. С. Изучение неуспевающих школьников и индивидуальный подход в работе с ними 150 Контрольные вопросы и задания 163 Раздел IIIПРИЧИНЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, СПОСОБЫ ИХ ВЫЯВЛЕНИЯ И УСТРАНЕНИЯ Тема 7. Психологические причины общего отставания в учении. Недостатки в развитии познавательной сферы 165 Основные понятия для усвоения. 165 Тексты для самостоятельного изучения 173 Сухомлинский В. А. Рождение гражданина 173 Носов Н. Витя Малеев в школе и дома 177 Контрольные вопросы и задания 178 Тема 8. Психологические причины общего отставания в учении. Особенности мотивационной сферы у отстающих в учении школьников 179 Основные понятия для усвоения. 179 Тексты для самостоятельного изучения 184 Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения 184 Ильин Е. П. Мотивация и мотивы 191 Контрольные вопросы и задания 200 Тема 9. Психологические причины общего отставания в учении. Характеристика эмоциональной сферы слабоуспевающих школьников 201 Основные понятия для усвоения. 201 Тексты для самостоятельного изучения 208 Славина Л. С. Об учебных и познавательных интересах 208 Сухомлинский В. А. Как формировать у воспитанника радость познания 214 Контрольные вопросы и задания 219 Тема 10. Психологические причины общего отставания в учении. Недостатки в развитии произвольно-регуляторной сферы 221 Основные понятия для усвоения. 221 Тексты для самостоятельного изучения 230 Осницкий А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности 230 Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребенок, или Все о гиперактивных детях 239 Носов Н. Витя Малеев в школе и дома 240 Контрольные вопросы и задания 241 Тема 11. Психологические причины общего отставания в учении. Особенности развития аффективно-потребностной сферы учащихся с низкой школьной успеваемостью 242 Основные понятия для усвоения. 242 Тексты для самостоятельного изучения 250 Славина Л. С. Дети с аффективным поведением 250 Славина Л. С. Способы преодоления «смыслового барьера» 260 Контрольные вопросы и задания 264 Тема 12. Психолого-педагогические причины школьной неуспеваемости 265 Основные понятия для усвоения. 265 Преодоление недисциплинированности 271 Тексты для самостоятельного изучения 273 Коменский Я. А. Каким образом нужно упражнять детей в нравственности и добродетелях 273 Контрольные вопросы и задания 275 Тема 13. Психологические причины трудностей школьников при обучении письму, чтению и счету 276 Основные понятия для усвоения. 276 I группа — недостатки в развитии познавательных процессов 283 II группа — недостаточность звукобуквенного анализа и фонематического восприятия 284 группа — несформированность пространственных представлений 285 группа — недоразвитие психомоторной сферы 286 группа — недостатки процессов саморегуляции и самоконтроля 286 группа — индивидуально-типологические особенности 286 Тексты для самостоятельного изучения 287 Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся 287 Чуприкова Н. И. В. А. Крутецкий и его книга о математических способностях школьников 292 Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников 297 Нечаев А. П. Психология и школа 301 Контрольные вопросы и задания 313 Тема 14. Способы выявления и психологической коррекции трудностей в обучении 314 Основные понятия для усвоения. 314 Контрольные вопросы и задания 327 Раздел IV ПСИХОПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ Тема 15. Направления работы с детьми разного школьного возраста по предупреждению трудностей в обучении 329 Основные понятия для усвоения. 329 Тексты для самостоятельного изучения 337 Сухомлинский В. А. Как развивать мышление и умственные силы детей 337 Локалова Н. П. Когнитивное развитие как содержание предшкольной подготовки 338 Локалова Н. П. О развивающей программе «120 уроков психологического развития младших школьников» 345 Локалова Н. П. Уроки психологического развития в средней школе. V–VI классы. Развивающая программа для младших подростков 352 Контрольные вопросы и задания 361 Использованная литература 362 Данное учебное пособие написано на основе материалов курса лекций, включенного в систему подготовки практических психологов образо- вания. Центральная его проблема — различные причины школьной неуспеваемости. Их анализ, планомерное и всестороннее рассмотрение факторов развития детей и условий организации школьного процесса обучения, приводящих к возникновению отставания в учении, состав- ляют основное содержание пособия. Главная задача пособия состоит в систематизации знаний о факторах, влияющих на успешность школьного обучения, о причинах разного рода трудностей, возникающих в обучении и проявляющихся в низких ре- зультатах успеваемости школьников, о способах выявления причин трудностей в обучении, их психологической коррекции и основных на- правлениях психопрофилактики школьной неуспеваемости. Материал в пособии представлен на основе генетического подхода к рассмотрению школьных трудностей и нацелен на раскрытие причин- но-следственных отношений между внутренними, психологическими факторами, приводящими к разного рода трудностям в обучении, и вне- шними проявлениями этих трудностей. В книге обосновывается необ- ходимость целенаправленных когнитивных коррекционно-формирую- щих воздействий в устранении психологических причин, вызывающих школьную неуспеваемость. Проблема школьной неуспеваемости настолько сложна и многоас- пектна, что для ее всестороннего рассмотрения требуется целостный синтетический подход, интегрирующий знания из различных областей психологической науки — общей психологии, возрастной и педагоги- ческой психологии, психодиагностики. В пособии рассмотрен широкий круг вопросов, связанных с причи- нами школьной неуспеваемости на различных этапах школьного онто- генеза — от причин, порождающих неуспешность учебной деятельности в начальных классах в связи с недостатками воспитания и развития де- тей в дошкольном периоде, до факторов, влияющих на неуспеваемость в подростковом и старшем школьном возрастах. Особое внимание в по- собии уделено психодиагностике причин неуспеваемости, а также пу- тям и способам ее психопрофилактики. Предисловие 9 Материал пособия представлен во введении и четырех разделах, раз- деленных на 15 тем, каждая из которых изложена хотя и сжато, но в до- статочном объеме для общей ориентировки по данному вопросу. В на- чале каждой темы сообщается ее содержание и приводится список понятий и их определений, которые необходимы для усвоения матери- ала данной темы. В конце некоторых тем, там, где это возможно и необ- ходимо, приводится перечень экспериментальных методик, которыми следует владеть для психодиагностики наличного уровня развития рас- сматриваемых в данной теме психических явлений. В структуре учебного пособия реализован принцип системной диф- ференциации: от общей характеристики проблемы неуспеваемости и тех факторов и условий, которые ее вызывают, к детальному рассмот- рению возможных причин конкретных трудностей при обучении основ- ным учебным предметам — русскому языку, чтению и математике. Специфическая особенность данного учебного пособия состоит в том, что это пособие-хрестоматия, так как в него включены достаточно боль- шие фрагменты оригинальных работ известных психологов и педагогов, так или иначе освещающих рассматриваемые вопросы школьной неус- певаемости. Чтение этих работ в контексте изучаемых проблем позволит прояснить некоторые детали или более частные вопросы, подробно рас- смотреть которые в курсе лекций не всегда представляется возможным. По нашему глубокому убеждению, сформированному в результате многолетнего анализа и осмысления проблемы психологических фак- торов школьной неуспеваемости, главной причиной почти всех школь- ных трудностей детей, к которой при последовательном и детальном рассмотрении практически без исключения может быть сведено все многообразие их внешних проявлений, выступает недостаточный уро- вень развития познавательной сферы учащихся, и в первую очередь — низкий уровень развития их аналитико-синтетической деятельности в целом. Именно поэтому, рассматривая вопросы, связанные с психо- профилактикой школьной неуспеваемости, мы особый акцент делаем на когнитивном развитии учащихся всех школьных возрастов. Слабые дети — это не уродливые, а самые хрупкие, самые нежные цветы в безгранично разнообразном цветнике человечества. В.А.Сухомлинский Предмет и задачи курса. Специфика психодиагностики в школьной психологической службе. Многозначность соотношений внешних проявлений трудностей в обучении и причин, их вызывающих. Подходы к диагностике и коррекции школьных трудностей. |