Пояснительная записка
Ведущими целями примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2014) являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе освоения детьми образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, коммуникативно-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Наиболее эффективно образовательные задачи психолого-педагогической работы решаются в случае интегративного подхода к организации об-разовательного процесса. Только в том случае, когда педагог методично и целенаправленно использует в работе принцип интеграции образовательных областей, развитие дошкольников будет полным и разносторонним.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка*.
Цель пособия – помочь специалистам дошкольных учреждений в организации проведения образовательного процесса с детьми 4–5 лет (средняя группа), способствовать целенаправленному системному доступному планированию по программе, полагаясь на методические рекомендации к ней.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, его не нужно соблюдать буквально. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут планировать по своему усмотрению.
Комплексно-тематический план (на учебный год) представлен следующими направлениями организованной образовательной деятельности:
физическое развитие;
коммуникативно-личностное развитие;
познавательно-речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Примерный перечень основных видов организованной
образовательной деятельности**
Базовый вид деятельности
|
Периодичность
|
Познавательное развитие
|
2 раза в неделю
|
Развитие речи
|
1 раз в неделю
|
Рисование
|
1 раз в неделю
|
Лепка
|
1 раз в 2 недели
|
Аппликация
|
1 раз в 2 недели
|
Музыка
|
2 раза в неделю
|
Физическая культура в помещении
|
2 раза в неделю
|
Физическая культура на улице
|
1 раз в неделю
|
Общее количество
|
10 занятий в неделю
|
Авторы-составители пособия выражают благодарность авторскому коллективу программы «От рождения до школы», являющейся инновационным общеобразовательным программным документом.
детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Планирование образовательного процесса с детьми на прогулке
Месяц
|
Образовательная область
«Познавательное развитие»
|
Образовательная область
«Речевое развитие»
|
Образовательная область «Физическое развитие»
|
Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие»
|
Планируемые результаты
образовательной деятельности
|
наблюдения
|
исследовательская
деятельность
|
дидактические игры
|
подвижные игры,
игры-забавы,
игры разных народов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Живая природа:
– за цветами на клумбе;
– за изменением цвета листвы;
– за березой;
– за многообразием растений;
– за травянистыми и древесными растениями;
– за растениями на огороде;
– за листьями клена и бе-резы;
– за собакой;
– за насекомыми.
Неживая природа:
– за сезонными изменениями в природе, за погодой;
|
Движение воздуха.
Состояние почвы в зависимости от температуры.
Свойства песка (делаем дорожки и узоры
из песка)
|
«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет?», «Какое время года?», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое?», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист?», «Отгадай, что за растение?», «Что сажают в огороде?», «Кто же я?», «Кто (что) летает?»,
«Что это за насекомое?»
|
«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловишки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее собе-рет», «Зайцы и
волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»
|
Сбор мусора
и сухих листьев на участке.
Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей
и ботвы на огороде
|
Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
– за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)
|
|
|
|
|
на участке
|
|
Живая природа:
– за листопадом и разноцветными листьями;
– за изменением состояния растений;
– за красотой природы;
– за приметами осени
в природе;
– за птицами, их многообразием, за отлетом птиц;
– за голубями;
– за насекомыми;
– за трудом взрослых.
Неживая природа:
– за сезонными изменениями в природе, за погодой;
– за погодными явлени-ями (ветер, облака, солнце, дождь);
– за красотой природы;
– за небом;
– примет осени в природе;
|
Определение состояния почвы в зависимости от температуры.
Свойства мокрого
песка.
Движение воздуха.
Свойство солнечных лучей
|
«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний
(растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Под-скажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что
растет?», «У кого какой
цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем бу-
дет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»
|
«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный
заяц», «Ловишки», «Что происходит
в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зиму-ющие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и куроч-ки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, пока-
|
Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада.
Помощь дворнику в уборке опавшей листвы. Помощь младшим детям в сборе
листвы
|
Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объ-единяться со сверстниками, подбирать атрибуты для со-вместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
– за одеждой людей.
Рассматривание опавших после ветра веток и листьев.
Нахождение почек
у деревьев и кустарников после опадания листьев
|
|
|
жем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик квер-ху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»
|
|
|
|
Живая природа:
– за листопадом и за опавшими листьями;
– за изменениями в природе;
– за березой;
– за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек.
Рассматривание деревьев без листвы.
Развешивание кормушек.
Неживая природа:
– за долготой дня;
– за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце,
|
Таяние снега от повышения температуры.
Хрупкость льда.
Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры
|
«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет?», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто
летает?», «Кто же я»,
|
«Солнечный зай-чик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору»,
|
Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории.
Сбор листвы для получения перегноя.
Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек
|
Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе.
Умеет составлять небольшой рассказ
о приметах осени
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.);
– за почвой в морозную погоду;
– за небесными светилами;
– за осенними изменениями в природе.
Определение погоды по приметам.
Рассуждения о взаимосвязи явлений природы
|
|
«Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово»
|
«Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик,
огуречик…», «Ловишка, бери ленту», «Ловишки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк»
|
|
|
|
Живая природа:
– за деревьями и кустарниками под снегом;
– за поведением птиц
у кормушек;
– за зимующими птицами, за воронами.
Сравнение дуба и березы, ели и тополя.
Неживая природа:
– за зимним вечерним небом;
|
Определение направления и силы ветра.
Опыт со льдом.
Зависимость состояния воды от температуры воздуха.
Зависимость свойств снега от температуры.
Защитные свойства снега
|
«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или
нет?», «Какое время го-да?», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой,
какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше
|
«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и ав-
|
Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега
с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном,
|
Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
– за солнцем;
– за ветром;
– за льдом на лужах;
– за снежинками, в том числе через лупу;
– за снегопадом;
– за красотой зимнего пейзажа;
– за погодой;
– за узорами на стекле.
Сравнение защитных свойств снега, льда
|
|
вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица?», «Третий лишний (растения)», «Найди, что опишу», «Будь внимательным»
|
томобиль», «Дети
и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышелов-
ка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и не задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички
и курочки», «Угадай
и догони», «Пчелки
и ласточки», «Зиму-ющие и перелетные птицы», «Зайцы
и медведи».
Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу»
|
салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды
|
Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения
|
|
Живая природа:
– за деревьями во время снегопада;
– за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками.
|
Таяние снега.
Свойства снега.
Лед – твердая вода
|
«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели сло-ва», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «При-
|
«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше»,
|
Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев.
|
Умеет определять и на-зывать коли-чество деревьев, предметов на уча-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны.
Неживая природа:
– за снегом;
– за зимним небом;
– за метелью, вьюгой;
– за сугробами;
– за свойством снега в морозную погоду;
– за оттепелью;
– за погодой.
Рассматривание земляного покрова
|
|
думай сам», «Что это за птица?», «Отгадай-ка!», «Бывает – не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Игра в загадки», «Кто чем питается?»,
«К названному дереву
беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты…», «Зима или осень?», «Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет?», «Догони свою тень», «Прятки за деревом»
|
«Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Зимующие и перелетные птицы», «Пузырь», «Повар», «Что мы видели, не скажем…», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я рас-скажу».
Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку»
|
Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек
|
стке. Умеет составить краткое описание зиму-ющих птиц. Умеет объ-единяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры
|
|
Живая природа:
– за березой;
– за птицами (синицы,
воробьи), прилетающими на участок.
|
Свойства солнечных лучей (1).
Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры.
|
«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет»,
|
«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк»,
|
Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком.
|
Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного пове-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Рассматривание:
– деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев;
– следов воробья и вороны (сравнение).
Определение погоды по приметам.
Неживая природа:
– за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой.
Рассматривание:
– сосулек;
– следов на снегу;
– одежды людей
|
Определение направления ветра
|
«Подбери похожие сло-ва», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово»,
«О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам»
|
«Найди себе пару», «Воробышки и
кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточ-ка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи».
Зимние забавы: «Бе-регись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»
|
Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком
|
дения во время работы
с инвентарем по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений
|
|
Живая природа:
– за птицами;
– за насекомыми;
– за изменениями в природе.
|
Определение плотности снега.
Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под воздействи-
|
«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто?», «Эхо», «Подбери нужное сло-
во», «Подбери похожие
|
«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка»,
|
Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы.
|
Знает названия четырех времен года.
Знает названия и может
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек.
Неживая природа:
– за неживой природой.
– за природными явлениями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом,
за солнцем, за изменениями в природе, за погодой
|
ем температуры воздуха.
Таяние снега.
Что в пакете?
Состояние почвы
в зависимости от температуры воздуха.
Движение воздуха.
Вода не имеет формы.
Песчаный конус
|
слова», «Так бывает или нет?», «Когда это быва-ет?», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать?», «Будь внимательным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает?», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово»
|
«Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали
по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети
и волк», «Пузырь»,
«К названному дереву беги», «Через ручеек»
|
Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику
в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев
|
составить краткое описание перелетных птиц
|
|
Живая природа:
Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарников, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса.
Посадка цветочных семян.
|
Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы.
Веселые кораблики.
Опыты по выявлению свойств воды
|
«Назови ласково», «Когда это бывает?», «Какой, какая, какое?», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «Что это
|
«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жад-
|
Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведе-
|
Знает назва- ния насеко- мых, умеет определять их характерные особенности и проводить
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Наблюдения:
– за птицами;
– за насекомыми;
– за муравьями.
Неживая природа:
– за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем;
– за погодой
|
|
значит?», «Наоборот», «Когда ты это делаешь?», «У кого какой цвет?», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое?», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит?», «Кто
(что) летает?», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»
|
ный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колокольчиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Повар», «Утка и селезень», «Улиточка»
|
нии порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян
|
сравнительный анализ
|
|
Живая природа:
Рассматривание: распускающихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений.
Наблюдения:
– за полетом семян одуванчика;
– за цветением растений;
– за всходами на огороде (клумбе) после дождя;
– за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой;
|
Свойства мокрого песка.
Бумажные кораблики.
Солнце высушивает предметы
|
«Отгадай, что за растение», «Кто (что) лета-
ет?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет»,
«Бывает – не бывает
(с мячом)», «Отгадай-ка»,
«Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам»
|
«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягуш-
ки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Вась-ка», «Жмурки с колокольчиком», «Через
ручеек», «Птички и кошка».
Игры-забавы: «Зверинец», «Крокодил»,
|
Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде.
Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами
|
Умеет называть времена года в правильной последовательности.
Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспери-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
– за ласточками;
– за кошкой.
Неживая природа:
Рассматривание песка и почвы.
Наблюдения:
– за солнцем;
– за погодой
|
|
|
«Необычные жмурки»
|
|
ментов
и исследований
|
|
Живая природа:
– за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;
– за жизнью растений летом;
– за птицами: воробьями, вороной, синицей;
– за теми, кто живет на дереве;
– за комарами и мошками.
Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы.
|
Испарение воды.
Веселые кораблики.
Свойства песка.
Свойства солнечных лучей.
Что будет, если огород не пропалывать
|
«Какое время года?», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет?», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает?», «Где что можно делать?», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое?», «Что это за насекомое?», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласко-во», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказа-ла?», «О чем еще так го-
|
«Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору», «Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри»,
«Дети и волк», «Най-
|
Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде.
Прополка огорода
|
Умеет делать выводы во время сравнительного анализа песка
и почвы.
Умеет доказывать
и объяснять свое мнение в решении спорных вопросов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Неживая природа:
– за природными явлениями;
– за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы);
– за ветром и облаками;
– за грозой;
– за небом и облаками;
– за природой в теплый вечер;
– за вечерним небом.
Рассматривание:
– тополиного пуха;
– песка и почвы.
Сравнение песка
и почвы
|
|
ворят?», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение»
|
ди себе пару», «Улиточка»
|
|
|
|
Живая природа:
– за растениями;
– за поливом цветов;
– за различием в поведении птиц;
– за ласточками;
|
Почему на тропинках не растут растения?
Потребность растений в воде.
Движение воздуха.
|
«О чем еще так гово-
рят?», «Кто, что летает?», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)»,
|
«Пузырь», «Улиточ-ка», «К названному
дереву беги», «Что мы видели, не скажем…», «Воробуш-ки», «Повар», «Найди
|
Работа на огороде (прополка, рыхление почвы).
Наведение порядка возле
|
Знает правила безопасного поведения и умеет их применять
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
– за различными живыми существами: за улиткой, за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки.
Рассматривание:
– цветов в цветнике: ноготков, лилий;
– деревьев;
– улитки;
– внешнего вида птиц.
Неживая природа:
– за погодой;
– за движением солнца;
– за вечерними облаками;– за разнообразием облаков;
– за цветом неба;
– за вечерними тенями
|
Бумажные кораблики.
Веселые кораблики
|
«Когда это бывает?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Что умеют делать зве-ри?», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой пока-жу», «Что это за насекомое?», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери?», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает – не бывает», «Да или нет?», «Догони свою тень», «Кто как передвигается?»
|
себе пару», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки»
|
песочницы, на участке группы.
Оформление грядок на огороде
|
на практике во время наблюдений
за насекомыми. Знает
о пользе обливания
и соблюдения питьевого режима
в жаркую погоду
|
|
Живая природа:
– за березой, за дубом,
за желтеющей березой;
|
Свойства мокрого
и сухого песка.
|
«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок»,
|
«Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай расте-
|
Работа
на огороде.
|
Владеет умением самостоятельно
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
– за полетом парашютиков;
– за дождем и растениями;
– за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками
и паутиной, богомолом, пчелой;
– за полетом насекомых;
– за птицами: воробьями, ласточками;
– за поведением птиц;
– за сбором урожая.
Рассматривание:
– всходов деревьев;
– белого одуванчика;
– растений на огороде;
– подорожника;
– растущей травы;
– семян цветов;
– цветов на клумбе;
– урожая на огороде.
Неживая природа:
– за состоянием погоды;
– за погодой и солнцем;
|
Передача солнечного зайчика.
Свойство солнечных лучей высушивать предметы.
Радуга.
Состояние почвы
в зависимости от температуры воздуха
|
«Что сажают в огороде?», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое сло-во», «Огурцы», «Знаешь ли ты…», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет?», «Брать – не брать (ягоды)», «Где что растет?», «Брать – не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Брать – не брать», «Кто кем
был?», «Третий лишний
(птицы)», «Какое время года?», «Кто больше назовет действий»
|
ние», «Улиточка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «За-мри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята
и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на кры-ше», «Зимующие и
перелетные птицы», «Охотник и зайцы», «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Бабочки, лягушки и цапли», «Зайка»
|
Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы.Прополка сорняков на огороде. Сбор поспевших
семян цветочных растений
|
организовывать знакомые игры
с небольшой группой детей. Умеет считаться
с интересами товарищей и оказывать помощь
в случае необходимости
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
– за солнечным зайчиком;
– за движением солнца;
– за кучевыми и перистыми облаками;
– за дождем, лужами;
– за радугой;
– за ветром;
– за небом;
– за изменениями в погоде
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 436.72 Kb.