|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Свойства информации
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.2.1.1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
9.4.1.1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут: знать и понимать свойства и виды информации, формы представления информации. Большинство учащихся будут уметь: различать информацию по видам, указывать свойства информации, выбирать наиболее удачную форму представления информации.
Некоторые учащиеся смогут: сформировать представление о свойствах информации.
|
Критерии успеха
|
Знает,что такое информация и информационные системы. Изучат существующие свойства информации.
Научатся правильно переводить информацию. Смогут составлять постер.
Смогут сформулировать вопросы. Сделают выводы.
Овладеют умением выделять главное, осмысленно читать текст. Будут работать совместно в группах для решения проблемных ситуаций.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оцениван
ие
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Психологический настрой. Деление на группы.
|
Показывают
|
|
Диалогическо
|
|
Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным номерам
|
решения задач, при возникновении
вопросов разбирают
|
е обучение Саморегулиру
емое
|
|
В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся
|
с учителем
|
обучение
|
|
совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону
|
|
Критическое
|
|
ближайшего развития» учащихся
|
|
мышление
|
|
Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия
|
|
|
|
1 минута)
|
|
|
|
С целью создания психологического настроя класса предлагает стратегию «Сообщение» - ученикам предлагает встать в круг и по кругу передать сообщение, как можно быстрее и без искажения (Информация бывает полной, достоверной, доступной и актуальной). Ученики по очереди передают сообщения.
Опрос ТБ:
Учитель: Оценивает степень понимания правил поведения в кабинете информатики:
Можно ли прыгать в КВТ?
Скажите, как нужно вести себя в кабинете информатики?
Расскажите мне о правилах поведения в кабинете информатики?
Метод «Корзина понятий» (Учащиеся на стикерах пишут значение понятий):
«Информатика», «Информация», «Источник», «Приёмник»,
|
|
|
|
«Носитель» , «Канал связи».
|
|
|
|
2. Разминка. Сложи слово (из данного набора букв составить слова, связанные с предметом «информатика»).
|
|
|
|
|
К
|
О
|
М
|
П
|
|
Ь
|
Ю
|
Т
|
Е
|
Р
|
И
|
Н
|
Р
|
Ф
|
М
|
А
|
И
|
А
|
Д
|
С
|
|
Изучение нового материала
|
Объяснение нового материала (Показ презентации на интерактивной доске)
Проблемный вопрос «Какая информация несёт знания?» Обсуждение картинок на слайдах. Вывод: (определить свойство)
|
|
Словесная оценка учителя
.
Взаимооце нивание Стратегия
«Стикер
|
Критическое мышление. Саморегулиру емое обучение (самонаправл енность в процессе работы над
заданиями).
|
|
Работавгруппах.МетодДжигсо
Задание № 1
Заполните таблицу следующими видами информации: визуальная,числовая, личная, графическая, тактильная, мультимедийная,общественная, звуковая, обонятельная, специальная, аудиальная,текстовая,вкусовая.
ФО оценивание по методу Карусель
Работа в парах. х. Метод «Диалог на стикерах» (Примеры записать на стикерах и наклеить на карту» Работа в группах.
1) Приведите примеры:
|
|
|
|
|
Достоверной, но неактуальной информации;
Актуальной, но недостоверной информации;
Полной, достоверной, но бесполезной информации;
Доступной, но непонятной информации;
Объективной, но не полной;
Понятной, но не актуальной.
.
Дескрипторы:
определяет мощность алфавита
вычисляет количество символов на странице
вычисляет количество страниц в документе
Индивидуальная работа 3 задание
|
|
|
|
|
Учитель предлагает задание на развитие высокого навыка: анализ в виде практической работы. Задает два вопроса на расширение (дополнительные вопросы, дифференциация)
ФО оценивание по дескрипторам
|
|
|
|
|
Дескрипторы
|
|
отвечает на вопросы;
правильно указывают данные ответы;
делает выводы по результатам задании .
|
Рефлексия
|
Рефлексия. Заполни дискуссионную карту.
«V» «W» «| » «+» «0»
ответи ответи ответи ответи не
л по л по л по л по ответи
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
|
|
просьб е учител я, но ответ не правил
ьный
|
просьб е учител я, ответ правил ьный
|
своей инициа тиве, но ответ не правил
ьный
|
своей инициа тиве, ответ правил ьный
|
л
|
|
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Совместная работа с документами
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.1.3.1 осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
обеспечить знакомство с популярными средствами обмена информацией и общения в сети Интернет, правилами их использования.
Большинство учащихся будут уметь:
находить производительность труда участников совместных действий по отдельности и вместе Некоторые учащиеся смогут:
составлять задачи на совместную работу по картинкам
решать нестандартные задачи по теме
|
Критерии успеха
|
Научиться анализировать и систематизировать данный материал.
Знает о блогах и совместной работе с документами
работать совместно над созданием, просмотром и редактированием документов, используя интернет-услуги (например, загрузить работу на веб-сервер - облачные вычисления, блоги, вики и т. д
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент.
Здравствуйте! Рада видеть вас сегодня на уроке! Сегодняшний урок я хочу начать с игры, которая называется «Испорченный телефон». Правила этой игры простые: ведущий шёпотом говорит какое-нибудь слово на ухо первому игроку. Первый игрок так же, шёпотом сообщает это слово второму игроку. Второй – передаёт третьему, и т.д. Когда слово по цепочке дойдёт до последнего игрока, то он произносит услышанное им слово вслух.
Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.
Информация - это знания и сведения об окружающем нас мире. Человек получает информацию с помощью органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния.
Прежде, чем перейти к новому, выясним на что мы будем опираться, какие знания нам помогут.
(Что такое информация?
(Информация – это знания, сведения, новости, которые человек получает изокружающегомира при помощи органовчувств)
Какие виды информации вы знаете?
(Поспособувосприятия:зрительная,звуковая,обонятельная,осязательная,вкусовая;поспособупредставления:текстовая,графическая,звуковая,числовая,видеоинформация)
Как человек хранит информацию? (Всвоейпамятиинаносителях)
Что такое носитель информации?
(Носительинформации–этолюбойматериальныйобъект,используемыйдляхраненияна нёминформации.)
Какие носители информации вы знаете?
А какими пользуетесь чаще всего? (бумага,флеш-накопитель,диск)
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
В ходе заслушивания ответов детей остальные школьники контролируют правильность и полноту ответов.
По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы.
|
|
Интерак тивное обучени е
|
|
Назовите древние носители информации.
Какие современные носители информации вам известны?
(бумага,магнитныеилазерныедиски,флеш-накопитель,магнитнаялента,видеолента,фотопленка
Вспомните, какие действия с информацией мы уже изучили?
(Сбор,хранение информации)
Как называются действия с информацией? (Информационныепроцессы)
|
|
|
|
Изучение нового материала
|
-Ребята! Сегодняшний урок я предлагаю вам провести в деревне Простоквашино с любимыми героями мультфильма.
-Откройте тетради, запишите дату, «Классная работа».
-А начать урок я хочу словами французского философа и математика Рене Декарта:
«Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»
-Как вы думаете, почему он так сказал? Нам с вами нужно уметь размышлять
Потомучтопростоезаучиваниеприноситменьшепользы,чемтознание,докоторогододумываешься сам.
Если бы люди не размышляли, то никогда не сделали великих открытий — не полетели бы в космос, не изобрели бы компьютера и т. д.
А как считаете, сможете это сделать?
Чтобы узнать что-нибудь новое, надо вспомнить старые знания, которые пригодятся нам для открытия нового знания.
Угадайте ключевое слово всех наших последних занятий. У нас есть три подсказки: Слово лингвисту
|
Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции
Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания
|
Словесная оценка учителя
.
Взаимооцен ивание Стратегия
«Стикер
|
|
|
(Индивидуальное задание)
В словаре С.И. Ожегова о нем написано так:
это частые прерывистые звуки…;
это мелкие свинцовые шарики для стрельбы из охотничьего ружья…;
она может быть правильной или неправильной, обыкновенной или десятичной.
-Решим несколько задач на дроби по готовым схема( Групповая работа – каждая группа получает конверт с заданием): №1
№2
1 1 1
1 1 1 2 1 1
2 3 2
Взаимооценивание по критериям вносятся в лист оценивания. Правильные решения и критерии (по баллам) на слайде
-Задачина работу.
-А как вы думаете, как назвать задачи, где идёт речь о работе сразу нескольких объектов совместно?
|
|
|
|
|
-Задачинасовместнуюработу.
-Как вы считаете, в жизни встречаются такие ситуации, когда лучше работать вместе, чем по-одному?
-Да.Вместе работавыполняетсябыстрее,легче,веселее.
-Вот и кот Матроскин утверждает:
(видеофрагмент мультфильма «Совместный труд »)
-Итак, запишите тему сегодняшнего урока «Задачи на совместную работу».
-Записываюттемуурокавтетрадях.
- 
-Мыне знаемобъёмработы
Тогда сформулируйте цель нашего урока:
Вывести алгоритм решения задач на совместную работу, где неизвестен объём работы.
Научиться решать задачи на совместную работу, где неизвестен объём работы
Действительно, не всегда в задачах на совместную работу известен объём работы, или его невозможно выразить в каких-то единицах измерения.
Например, построить дом, сделать домашнее задание, сделать уборку в
|
|
|
|
|
квартире и т. д.
-Как же тогда можно обозначить всю целую выполненную работу?
Еёможнообозначитьединицей.
- А чем тогда выразится производительность?
-Частью.
- Попробуйте теперь заполнить таблицу к предложенной задаче в пробном действии.
Заполняюттаблицу,пробуютрешитьеё.
-Теперь из предложенных в конверте шагов составьте алгоритм решения таких задач.
Проверка и оценивание по слайду Формативное оценивание - похвала
Давайте немного отвлечёмся от математики и разомнём свои мышцы.
Выше, выше подтянитесь, Ну - ка плечи распрямите, Поднимите, отпустите, Вправо, влево поверните, Рук, коленями коснитесь…
И тихонечко садитесь.
Итак, инструмент для решения таких задач у нас теперь есть. Значит ли, что мы уже умеем их решать?
-Нет.Надопотренироватьсяподействоватьпоэтомуалгоритму.
|
|
|
|
|
-Итак, решим следующие задачи, используя алгоритм и готовые пустые таблицы. Работа в группах
Дискрипторы:
Умеет принимать работу за единицу
Умеет находить часть от единицы
Умеет складывать дроби с разными знаменателями
Умеет делить единицу на дробь
Дети решают, заполняют таблицы на листах, спикер защищает решение группы Формативное оценивание – похвала учителя
Корова сама может съесть стог сена за 3 месяца, а телёнку хватило бы его на 6 месяцев. Хватит ли им на двоих этого стога на два месяца?
Дядя Фёдор сам может убрать дом за 12 часов, Матроскин — за 15 часов, а Шарик — за 20 часов.Узнав,что с курорта едут родители, они решили сделать уборку все вместе. Сколько времени у них уйдёт на это?
Папа может сам вымыть всю посуду за 12 минут, а мама - за 6 минут. За какое время они вымоют посуду, если объединят свои усилия?
Следующее задание вы выбираете сами, расчитывая на свои силы (Группам предлагаются разноуровневые задания на карточках разного цвета)
Формативное оценивание – письменный комментарий учителя
|
|
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Я активно/неактивно участвовал в процессе урока
Доволенработойнауроке/необходимопоработатьеще
Задания на уроке былипонятны/необходиморазобратьещераз
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сетевой этикет
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.4.2.1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут: читать информацию сплошных и несплошных текстов,соблюдать правописание гласных и согласные в разных частях слова, слов через дефис, узнать правила сетевого этикета.
Большинство учащихся будут уметь:сравнивать показателей в диаграммах, заполнять таблицы ,распределять слова в группы по изученным орфограммам .
Некоторые учащиеся смогут: писать памятки о безопасном
использовании интернета,соблюдая орфографическую грамотность в письме , правописание гласных и согласных в разных частях речи,слова через дефис.
|
Критерии успеха
|
Познакомиться с сетевым этикетом и правилами работы в сети. определить правила отправки и приема сообщений электронной почты; познакомиться со способами отправки сообщений в телеконференции;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг. момент
|
Орг. момент. Деление на группы
Прогнозирование темы урока. Прочитайте стихотворение.
И по сетям бушуют страсти, И друга друг заносит в блэк… И, чтобы избежать напасти, Решил однажды человек:
Чтоб нервы сохранить и дружбу, Желательно и даже нужно,
Чтоб появился в internet Ну хоть какой-то этикет…
Леонид Ивонин.
Повторение пройденного материала методом «Мозговой штурм».
На какие виды делится сеть?
Как настраивается локальная сеть?
Что такое глобальная сеть?
Что такое провайдер?
Что такое браузер?
Какие вы знаете браузеры?
Нужно ли знать имя компьютера при настройке локальной сети?
А теперь скажите , о чём пойдёт речь на нашем уроке.
ФО учителя.
Знакомство с целями урока или совместная постановка целей урока.
Сегодня на уроке мы узнаем о сетевом этикете и почему важно соблюдать сетевой этикет. Составлять свои рекомендации.
|
Настраиваются на
положительный настрой урока.
Формулируют
Цели обучения, критерии оценивания
|
|
видеоро лик
Картинк и-пазлы
| |
Скачать 4.14 Mb.
