Кузнецов, Риторика. Кузнецов Риторика. Учебное пособие Издательскоторговая корпорация Дашков и К
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
1 Москва 2013 Риторика Учебное пособие Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°» 6е издание Авторсоставитель И. Н. Кузнецов 2 ISBN 9785394021497 УДК 82.085 ББК 83.7 Р55 Рецензенты: В. И. Луцаев — кандидат педагогических наук, доцент; Ю. А. Молчанов — кандидат психологических наук, доцент © Кузнецов И. Н., 2012 © ООО «ИТК «Дашков и К°», 2012 Риторика: Учебное пособие / Авт.сост. И. Н. Кузне цов. — 6е изд. — М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°», 2013. — 560 с. ISBN 9785394021497 В пособии анализируются проблемы ораторского искусства, куль туры и искусства речи. Особое внимание уделяется речевой культуре, методам подготовки различных видов публичных выступлений, уме нию вести конструктивный диалог и полемику. На основе анализа и обобщения отечественных и зарубежных ис точников излагаются основные разделы современной риторики, важ нейшие теоретические положения, предлагаются практические реко мендации и советы, позволяющие более эффективно решать пробле мы повышения уровня культуры и искусства речи. Представлены основные разделы современной риторики, базиру ющиеся на материалах ведущих специалистов в этой области. Для студентов бакалавриата и преподавателей вузов, слушате лей курсов повышения квалификации, деловых людей, а также широ кого круга читателей, всех, кто желает самостоятельно научиться го ворить правильно и убедительно. Р55 3 Содержание ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................................................... 5 1. ОСНОВЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА ........................................................ 14 1.1. Из истории ораторского искусства .............................................................. 14 1.2. Риторика и культура речи .................................................................................. 58 1.3. Виды риторики ............................................................................................................... 77 1.4. Виды красноречия ..................................................................................................... 112 2. ФОРМЫ И ЖАНРЫ РЕЧИ ...................................................................................... 131 2.1. Диалог как форма общения .............................................................................. 131 2.2. Основные жанры речи .......................................................................................... 147 2.3. Риторические основы процесса общения ............................................. 191 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ ......................................................................... 203 3.1. Речевая коммуникация ......................................................................................... 203 3.2. Речевая норма и культура речи .................................................................. 215 3.3. Texникa речи .................................................................................................................. 221 3.4. Речевые тактики ......................................................................................................... 247 4. АРГУМЕНТАЦИЯ РЕЧИ ............................................................................................ 257 4.1. Правила ведения диалога .................................................................................. 257 4.2. Постановка вопросов и ответов .................................................................... 270 4.3. Практика аргументации ...................................................................................... 281 4.4. Логическая культура разговора ................................................................... 305 5. ПОЛЕМИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО ..................................................................... 331 5.1. Содержание спора ..................................................................................................... 331 5.2. Полемические приемы .......................................................................................... 337 5.3. Виды спора ....................................................................................................................... 342 5.4. Убеждение собеседника ....................................................................................... 353 4 6. ТЕХНИКА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ........................................... 362 6.1. Особенности устной публичной речи ....................................................... 362 6.2. Средства публичной речи .................................................................................. 393 6.3. Эмоциональная выразительность речи ................................................. 407 6.4. Подготовка устного выступления ................................................................ 453 6.5. Совершенствование навыков устной речи ......................................... 479 7. РЕЧЕВОЙ ИМИДЖ ОРАТОРА ............................................................................... 489 7.1. Виды и техника слушания ................................................................................ 489 7.2. Внешний облик выступающего ..................................................................... 497 7.3. Технические параметры речи ........................................................................ 508 СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ .............................. 532 ЛИТЕРАТУРА ................................................................................................................................. 557 5 ВВЕДЕНИЕ Что такое риторика? Энциклопедии и словари на этот воп рос отвечают примерно так: риторика — теория ораторского искусства, теория красноречия, наука об умении говорить кра сиво, хорошо, так, как нужно в данном случае. Поскольку рито рика — одна из древнейших наук в истории человечества, она имеет свое название не только на греческом, но и на латинском языке: “риторика” — погречески, “элоквенция” — полатыни. Когдато оба эти названия были идентичны, и их знали все гим назисты. Таким образом, “Риторика”, или “Основы ораторского искусства”, или “Русское красноречие” — это приблизитель но один и тот же учебный курс, который до 1917 г. был обяза тельным предметом во многих учебных заведениях России, а теперь с большим или меньшим успехом восстанавливается в учебных планах высших и средних учебных заведений нашей страны. Риторика объединяет в себе признаки науки, поскольку в ней есть строгие правила, которые должен соблюдать вся кий, кто хотел бы освоить ее азы. Но в риторике сосредоточе ны и начала подлинного искусства, потому что никакие пра вила не могут гарантировать успешный результат для каж дого вновь начинающего оратора. Учитывая эти обстоятельства, преподаватели риторики в Древнем мире обучали своих учеников во время бесед, про гулок, в ходе которых начинающие перенимали у наставни ков все те знания, умения и навыки, которые были созданы до них и которыми уже овладели старшие поколения. Ри′тор — оратор в Древней Греции и в Древнем Риме, а при мерно с III в. до н. э. — еще и учитель практического красноре 6 чия в ораторской школе. В широком смысле — это преподава тель, квалификация которого позволяет ему успешно обучать ораторскому искусству, мастерству красноречия. Как учебный предмет риторика состоит из четырех час тей: истории, теории, практики и техники. Как наука риторика содержит пять разделов: • н а х о ж д е н и е материала для последующего выступ ления, или, как говорили в прежние времена, — “изобрете ние”; • р а с п о л о ж е н и е м а т е р и а л а в наилучшем для кон кретной речи порядке, соблюдение логичности и последова тельности в изложении тезисов; • в ы р а ж е н и е, под которым понималось учение о трех ораторских стилях (высоком, среднем и низком) и о трех сред ствах возвышенного стиля, — отбор слов, сочетание слов и стилистических фигур (украшений), — потому что риторы учили именно высокому стилю. Этот третий раздел ранее на зывался отдельным термином — “элокуция”; • з а п о м и н а н и е, под которым понималось стремление заучить текст выступления наизусть, запомнить как можно лучше все те тщательно продуманные места речи, которые были заготовлены в предыдущем разделе: подобраны слова, тщательно обдумана сочетаемость этих слов друг с другом и с теми стилистическими фигурами, которые оратор решил использовать в выступлении; • п р о и з н е с е н и е р е ч и, как правило, в условиях су дебного заседания или перед толпой на площади, перед вхо дом в государственное учреждение. Нет ни одной области человеческих знаний, деятельнос ти людей, для которых плохая, запутанная, бестолковая и многословная профессиональная или бытовая речь была бы благом. Речь, не содержащая в себе новых мыслей, ранее не известных соотношений между старыми идеями, наполнена банальными сентенциями, а нередко вообще не содержит в себе никаких мыслей. А как часто именно такую речь мы слы 7 шим на работе, на улице, по телевизору — при трансляции из Государственной Думы или с заседаний российского правитель ства. Каждый человек должен уметь точно, кратко и красоч но выражать свои мысли. Именно этому и учит учебный пред мет, который называется риторика, ораторское искусство или красноречие. Итак, умение говорить хорошо порусски необходимо всем, но особенно деловым людям: депутатам, министрам, руководителям, ученым, журналистам, а также родите лям, преподавателям, обучаемым, наконец, просто собе седникам. Можно с достаточной степенью уверенности утверждать, что если бы все студенты и учащиеся любых учебных заведе ний хотя бы в малой степени овладели риторикой как учеб ной дисциплиной, то общий показатель культуры в России существенно улучшился бы за счет того, что логичность, крат кость ответа и достоинство отвечающего в момент речи под черкнули бы знание им предмета, владение ситуацией, а так же общий кругозор говорящего. Владение основами культуры речи поможет каждому че ловеку: • нанимаясь на новую работу, уметь так рассказать свою биографию начальнику, чтобы тому захотелось немедленно принять говорящего в число своих сотрудников; • рассказывая новому коллективу свою биографию, зая вить о себе как о человеке, с которым интересно и приятно говорить; • получив от начальника задание выполнить срочную ра боту, сделать ее и отчитаться о ней так, чтобы начальник издал приказ о немедленном повышении отчитавшегося с со ответствующим увеличением должностного оклада. Риторика как учебный предмет отличается от многих других предметов тем, что владение большинством из них связано со знаниями, а риторика — еще и с умениями. 8 Действительно, если, скажем, ктонибудь не знает, когда умер Петр I или А. С. Пушкин, то две даты — 1725 и 1837 гг. вос полнят этот пробел в знаниях. Если же ктото не владеет приемами выступления перед аудиторией, то одного перечисления нужных правил для него недостаточно: необходимо длительное время для отработки этих умений и навыков. Овладение практикой русского крас норечия построено на знаниях, умениях, навыках, на дли тельной практике выступлений в различных аудиториях. Именно поэтому, а также по многим другим причинам, о которых здесь упоминалось, риторика восстановлена с 1994/95 учебного года как школьный предмет в 8–9х и 10–11х классах российских средних учебных заведений с гимназической про граммой изучения гуманитарных дисциплин. Став на этот путь, мы возвращаемся к дореволюционным временам, когда рито рика широко преподавалась в гимназиях и университетах. Этот предмет и сегодня широко изучается за рубежом. Так, в Европе и в Америке самые современные направления ораторского искусства восходят к классической риторике, претендуя не без основания даже на роль общей методологии гуманитарных знаний. Одновременно за рубежом возрастает и роль ораторской практики, под которой с полным правом можно понимать практическую каждодневную речь в учебном заведении, на собрании и даже на улице. Любой выпускник среднего учебного заведения в разви тых странах зарубежья получает определенную риторичес кую практику, основанную на знании теории. Это может быть краткий курс речевого мастерства, в котором ученики (слу шатели) только знакомятся с общими закономерностями под готовки к публичному выступлению, лишь начинают освое ние основ делового общения. А может быть и длительное обу чение в специальных школах по подготовке профессионально ориентированных ораторов и риторов. Общая практика овладения профессиональным оратор ским мастерством постепенно становится во всем мире неотъем 9 лемым элементом подготовки специалистов практически лю бого производственного профиля. К ним, в первую очередь, относятся различные соци альные профессии: дипломатия, юриспруденция, педагоги ка, медицина, торговля, психология, все служащие социоло гических служб, работники муниципальных организаций, библиотек, секретариатов и пр. При подготовке этих специа листов курс риторики должен стать обязательным. Социально значимой целью (“сверхзадачей”), к достиже нию которой стремится университетское риторическое обра зование, является формирование коммуникативно развитой личности, осознанно и гибко владеющей искусством убежде ния, способной к созданию, публичному исполнению и само критичному анализу прагматически оправданных выступле ний различных функций, видов и жанров. В учебных планах ряда вузов есть классическая филологи ческая дисциплина — риторика, переживающая ныне период возрождения авторитета и популярности. В настоящее время элементарную риторическую подготовку получают не только студентыфилологи, но и студенты других факультетов: юри дических, международных отношений, филосовских и др. В качестве центральных задач курса риторики для гума нитарных факультетов выдвигаются следующие: • раскрытие места риторики как интегральной дисцип лины в системе социогуманитарного знания, общественной значимости ораторской деятельности и ответственности ора тора за свое речевое поведение; • вооружение студентов рациональной и эффективной тех нологией подготовки и результативной техникой произнесения публичных выступлений; • теоретическое и практическое ознакомление (в генети ческом и синхронном аспектах) преимущественно с теми ви дами, функциональными группами и жанрами красноречия, которые наиболее полно соответствуют профессиональным и личностным запросам обучаемых. 10 Главная особенность риторики как учебного предмета в вузе состоит в том, что она имеет социальные задачи: воспи тание ритора как достойного члена общества, компетент ного, с осознанной позицией, пропагандирующего высоконрав ственные общественные нормы поведения и приемы органи зации речевых отношений. Залогом риторического образования на современном эта пе в университете служит сохранение преемственности клас сической и современной риторики, педагогически и практи чески ориентированной. Риторика (теория, мастерство и искусство красноречия) возникла, по сути, как риторическая педагогика, о чем было сказано ранее, потому как софисты, первые теоретики и прак тики в этой области, занимались риторикопедагогической деятельностью, т. е. обучали мастерству красноречия. Следовательно, риторика, возникшая в Древнем Риме и Древней Греции в качестве учебного предмета, и сегодня дол жна иметь педагогически и практически ориентированный характер. По мнению таких ученых, как С. С. Аверинцев, А. Ф. Ло сев, Л. К. Граудина, А. К. Михальская и др., современная риторика — это философия речевого общения (а не только его техника), это обобщающая этика и эстетика речевого об щения, ставящая проблемы нравственного выбора, добра и зла и их проявлений в речевом поведении и общении. И сегодня с уверенностью можно сказать, что совре менная риторика — это общегуманитарная (филологическая и культурологическая) дисциплина, изучающая теорию, принципы, приемы (способы) построения целесообразной речи (общая риторика) и конкретно — виды речей (частная рито рика). Как дисциплина в вузе риторика стоит в ряду лингвисти ки, стилистики, текстологии, семиотики, теории и истории литературы и обеспечивает: • изучение теории, ее связи с общественноязыковой практикой; овладение знаниями о построении коммуникатив 11 но адекватного текста (в зависимости от целевой установки), реально существующего в виде жанра; • формирование на этой основе профессионального мас терства, обеспечивающего умения, связанные с подготовкой к выступлению на каждом этапе классического канона (изоб ретение, расположение, выражение, запоминание и произ несение публичной речи). В программу учебного предмета “Риторика” для гумани тарных факультетов не входит задача обучения “искусству красноречия”, поскольку овладение теорией и мастерством красноречия должно быть доступно каждому обучающемуся, не должно зависеть от специальных способностей (дара, та ланта красноречия). Мастерство же публичного выступления состоит в уме лом использовании обеих форм человеческого мышления: ло гической и образной. Важнейшая задача предмета “Риторика” состоит в том, чтобы обеспечить понимание студентами основных элементов процесса речевого общения и формирование умений и навы ков, необходимых для эффективного речевого поведения в любых речевых ситуациях. Цель данного пособия — дать основы классической ри торической теории, приобщить к мировой риторической культуре, помочь студентам стать непосредственными уча стниками реального речевого общения, помня античную по словицу: “Какова у людей жизнь, такова и речь” и спра ведливое утверждение римского философа Сенеки: “Как пышность пиров и одежды есть признак болезни, охва' тившей государство, так и вольность речи, если встреча' ется часто, свидетельствует о падении душ, из которых исходят слова”. Итак, тот предмет, который называется “Риторика — Ораторское искусство — Русское красноречие” нужен, бе зусловно, всем. Древние спрашивали: откуда берутся взрослые, не умею щие говорить в публичной аудитории, откуда появляются люди 12 с примитивным мышлением, не умеющие связать двух слов? Сами же древние ораторы и отвечали: “Они вырастают из де' тей, только из детей!” Следовательно, курс “Риторики — Ораторского искусст ва — Русского красноречия” может помочь вузу и школе в обеспечении более высокого ораторского, общекультурного и, наконец, интеллектуального развития учащихся. Заметим, что в современной средней и высшей школе умственное развитие части учащихся осуществляется в не которое степени стихийно, в том смысле, что преподаватель большую часть времени и внимания вынужден уделять от стающим, а наиболее одаренные нередко бывают предостав лены сами себе. Поэтому аттестат (диплом) выдается всем, а потом вы пускник сталкивается с тем, что не может толково расска зать о собственных планах в дальнейшей жизни, подготовить грамотное ораторское выступление на заданную тему. Итак, задача заключается в том, чтобы выйти за преде лы заданного учебного объема; может быть, эта задача выхо да за рамки привычного объема — одна из основных не толь ко для отдельного человека, но и для всей системы образова ния в целом. Пособие составлено на основе теоретических исследова ний, монографий, учебников и пособий по риторике, осве щающих основные вопросы трех классических разделов ри торики: • истории риторики (формирование исторического под хода к осмыслению и оценке риторического текста); • общей риторики (знакомство с законами и условиями вся кого изложения мыслей, общими законами построения текста); • частной риторики (рассмотрение принципов создания устных и письменных текстов в определенной речевой ситуа ции). В данном пособии предпринята попытка реализовать три принципа, важных для применения на практике, но, как пра вило, недостаточно представленных в других изданиях: 13 • наиболее полный охват предметной области, которую кратко можно обозначить так: риторическая культура совре менного человека; • рекомендательный характер изложения (закономерно сти, правила, приемы, алгоритмы и т. д); • предельная сжатость, конкретность, лаконичность из ложения. 14 |