Главная страница

Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаpourochka_russkiy.doc
ТипУрок
#790704
страница1 из 49
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49

Урок 1. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

Цели: познакомить с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.

Формируемые универсальные учебные действия (УУД):

позна­вательные (п.) — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение не­обходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

комму­никативные (к.) — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные (р.) — постановка учебной задачи;

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвое­ния, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

личностные (л.) - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II.Вступительная беседа

Знакомство с учебником

- В этом учебном году мы продолжим раскрывать тайны рус­ского языка, а помогать нам будет новый учебник - для 4 класса. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на учебники для 2 и 3 классов, чем отличается от них.

- Откройте учебник на с. 3. Прочитайте высказывание рус­ского писателя И.С. Тургенева. Как вы его понимаете? Почему писатель называет русский язык кладом? (Ответы детей.)

- К чему он нас призывает? (Беречь русский язык,)

- Что это значит? Как мы можем его беречь?

Прочитайте обращение авторов учебника.

- Какие открытия нам поможет сделать учебник?

- Для чего это нужно? Прочитайте, как авторы объясняют необходимость изучать русский язык.

- Рассмотрите условные знаки в учебнике и вспомните, что обозначает каждый из них. Прочитайте статью к ним и объ­ясните, для чего они нужны.

- Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять.

- Назовите виды грамматических разборов, которые мы бу­дем выполнять на уроках русского языка. Какими цифрами они обозначены?

III.Самоопределение к деятельности

- Прочитайте название раздела на с. 5.

- Какие слова Д.С. Лихачёва стали эпиграфом к разделу? Как вы их понимаете?

- Прочитайте, что нам предстоит вспомнить.

- Прочитайте пословицы.

  • Какова голова, такова и речь.

  • Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.

  • Хорошая речь слаще мёда.

  • Видна птица по перьям, а человек — по речам.

- Что их объединяет? (Все пословицы о речи.)

- Объясните смысл пословиц.

- К.Г. Паустовский писал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».

- Как вы понимаете высказывание К. Г. Паустовского?

- О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О языке и речи.)

IV.Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 6).

- Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского.

- Как писатель показывает богатство и простоту русского языка? («Нет ничего такого... чего нельзя было бы передать русским словом».)

- Прочитайте высказывание Д.С. Лихачёва.

- Почему по речи человека можно судить о том, что он собой представляет?

- Определите главную мысль высказываний. (Чтобы наша речь стала понятной для окружающих людей, выразительной, интересной, надо учиться правильно говорить.)

- Выполните письменное задание к упражнению.

Дополнительное задание (уровень повышенной сложности): най­ти в словаре и выписать мудрые изречения о русском языке.

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения»1.)

Упр. 2 (с. 6).

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Как речь помогает человеку в жизни? Как может подвести?

- Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

- Запишите в словарик словочеловек, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Что означает это слово?

(На данном этапе урока можно использовать школьный тол­ково-этимологический словарик2.)

- Составьте с этим словом словосочетание, запишите, под­черкните непроверяемые гласные.

V.Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала.

Работа по карточкам

- Расположите части текста в такой последовательности, что­бы получился связный рассказ, запишите, вставьте пропу­щенные буквы и раскройте скобки.

Мурка и ежата

Как (по)друж.ть животных? Мы аккуратно завернули к..лючих ежат в мя..кие тряпоч..ки и подн.хли к кошке. На этот раз Мурка спокойно л..жала рядом.

Ёж..ки уткнули мордоч..ки в тёплый кошкин ж..вот. Малыши с..сали м..лоч..ко у новой мамы. Так д..машняя кошка вык.рмила л..сных зв..рят.

..днажды л..сник принёс троих ежат. (У)них погибла мать. Мы р..ши­ли сп..сти ежат и подс..дили г..лодных зв..рьков кошке Мурке. Она тро­нула их ла..кой и ре..ко (от)прыгнула.

(По Е. Кузнецову)

VII. Рефлексия

- Продолжите пословицы.

  • Слово не воробей,... (вылетит — не поймаешь).

  • Умные речи... (и слушать приятно).

  • По речам узнают... (человека).

  • Видна птица по перьям, а человек — ...(по речам).

- Подчеркните орфограммы в слове из словаря.

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Какие открытия мы сделали на сегодняшнем уроке?

- Какую роль играет речь в жизни человека?

- Кому захотелось вести словарик мудрых изречений о языке? Как вы его оформите? Как вы будете располагать высказы­вания в словаре?

- У вас будет возможность представить свой проект на итоговом уроке в конце четверти.

Домашнее задание

Упр. 2 (с. 6) - написать сочинение по пословице.

Урок 2. Язык и речь. Формулы вежливости

Цели: формировать представления о речи и языке, о формулах вежливой речи; развивать умение соотносить содержание выска­зывания с его темой и главной мыслью.

Формируемые УУД:

п. - самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделен­ным признакам;

к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала;

л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ сочинений.)

III.Актуализация знаний

- Прочитайте. Выпишите слова вежливости. Подчеркните непроверяемые орфограммы.

Встречу, новый разговор Мы со «здравствуйте» начнём.

Чтобы что-то попросить, Нужно вежливыми быть.

Мы «пожалуйста» добавим — Будут все довольны нами.

Если наступил на ножку, Хоть случайно, хоть немножко,

Сразу говори «простите» Или лучше «извините».

Если бабушка с утра Пирожок тебе дала,

Ты возьми, скажи «спасибо» - Станет бабушка счастливой!

Каждый скажет на прощанье, Уходя, всем «до свиданья».

(Проверка.)

- Как можно проверить написанные вами слова?(Написание этих слов проверить нельзя, их надо запомнить.)

- Запишите ещё три «вежливых» слова с непроверяемым на­писанием.

IV. Самоопределение к деятельности

- Почему важно употреблять в речи «вежливые» слова?

- Как называют человека, который постоянно использует такие слова в своей речи?(Вежливым, воспитанным.)

(С воспитанным человеком приятно общаться, он располага­ет к себе.)

- Как помогают эти слова в жизни? Приведите примеры си­туаций из собственной жизни.

- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

(Повторить виды «вежливых» слов, узнать, какую роль они играют, научиться употреблять их в речи и правильно пи­сать.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 7).

- Прочитайте группы слов.

- В каких случаях вы употребите словоспасибо, а в каких слу­чаях —благодарю вас?

- Какие ещё слова приветствия вы знаете? Какие слова вы скажете, здороваясь с друзьями, со взрослым человеком?

- Назовите слова извинения. Когда мы употребляем эти слова?

- Чем отличаются разные речевые формы приветствия, про­щания, извинения, благодарности?

- Для чего нам так много «вежливых» слов с одинаковым смыслом?

- Запишите слова группами по заданию учебника.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

- Запишите в словарик словопожалуйста, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

(На доске записаны предложения.)

  • Перезвоните, пожалуйста, через несколько минут.

  • Передай мне соль, пожалуйста.

  • Пожалуйста, оплатите проезд!

- Как выделяется это словов предложениях?

- Составьте свои предложения с этим словом.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1.Конкурс-аукцион «Кто больше знает "вежливых" слов?»

2.Беседа

- Что вы знаете о том, как появились «вежливые» слова?

Спасибо. В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему: «Спаси вас Бог!» Спаси Бог превра­тилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!»

Пожалуйста. Издавна слово жаловать означало «оказывать внимание, уважать, проявлять почтение». Отсюда и другое, род­ственное, слово — пожаловать, т. е. откликнуться на просьбу, жа­ловать вниманием. В слове пожалуйста выражены и уважительная просьба, и ответное внимание, и благодарность, и почтение.

Извините. Если кто-нибудь причинял кому-то огорчение иди неудобство, не желая того, ненароком, он просил простить ег^? не держать обиды, не винить и говорил: «Извините!», т. е. «сни­мите с меня вину».

Здравствуйте. Слово, которое употребляется при встрече к^ приветственная фраза. Однако фактическое значение слова — желание здоровья. Так же как и «здравия желаю», повелось с древ­них времён и считалось жестом уважения при приветствии^,

(На данном этапе урока можно использовать школьный тол­ково-этимологический словарик.)

3. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 7).

(Работа в парах. Учащиеся устно составляют тексты. Несколь­ко пар выступают у доски. Учитель напоминает о правилах пунк­туации при употреблении этих слов в письменной речи, затем учащиеся записывают свои тексты.)

VIII. Рефлексия

Игра «Доскажи словечко»

- Запишите «вежливые» слова, которыми нужно закончить стихотворные строки.

Растает даже ледяная глыба От слова тёплого... {«спасибо»).

Зазеленеет старый пень, Когда услышит... («добрый день»).

Мальчик вежливый и развитый Говорит при встрече... («здравствуйте»).

И во Франции, и в Дании На прощанье говорят... («до свидания»).

(Проверка. Один ученик читает слова вслух, остальные про­веряют.)

Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- С какой целью мы употребляем в речи «вежливые» слова?

Какие формулы вежливости мы изобрели сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 3 (с. 7) — подготовить сообщение.

Урок 3. Текст и его план

Цели: уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

к. - владение монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

р. - постановка учебной задачи; сличение способа дейст­вия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. - нравственно-этическое оцени­вание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания

(Сообщения о «вежливых» словах.)

- Какую роль играют «вежливые» слова в каждой речевой ситуации?

III. Актуализация знаний.

Письмо по памяти

Белая берёза Под моим окном

Принакрылась снегом, Точно серебром.

На пушистых ветках Снежною каймой

Распустились кисти Белой бахромой.

С.Есенин

(Самопроверка, самооценка.)

- Назовите слово с непроверяемой орфограммой, встретив­шееся в стихотворном отрывке.(Берёза.)

- Подчеркните орфограмму.

IV. Самоопределение к деятельности

- Расскажите, что вы знаете о берёзе. (Заслушиваются два-три рассказа. На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Растения России»1.)

- Что вы составили? (Рассказ, текст.)

- Докажите. Что такое текст?

- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

(Вспомнить, что такое текст, чем текст отличается от груп­пы предложений, научиться определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст и составлять его план.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 8).

- Прочитайте.

- Это текст или отдельные предложения? (Текст.)

- Как вы определили, что это текст? (Предложения связаны по смыслу.)

- Как связаны между собой второе и третье предложения? (Местоимение она указывает на то, что речь идёт о берёзе.)

- Какой эпитет использован для описания берёзы в четвёртом предложении? (Зелёная красавица.)

- Какова главная мысль текста? (Берёза — символ России, это дерево любят за его красоту, за пользу, которую оно приносит.)

- Как можно озаглавить этот текст? (Ответы детей.)

- Объясните написание выделенных слов.

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

Упр. 6 (с. 8).

- Прочитайте стихотворение.

- Какими чувствами пронизаны строки?

- Прочитайте стихотворение ещё раз. Постарайтесь при чте­нии передать чувства, которые переживает автор.

- Какова тема стихотворения? (В нём рассказывается о нашей родине — России.)

- Какова главная мысль стихотворения? (У каждого в на­шей стране есть свой родной уголок, но у всех нас один общий дом — Россия, надо его беречь.)

- Спишите стихотворение.

(В сильном классе можно дать задание записать стихотворе­ние по памяти.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 7 (с. 9).

- Прочитайте текст.

- Что отражено в заглавии - тема или основная мысль?

- Как выделить в тексте части? (В каждой части содержится своя главная мысль,)

- Почему части текста называют так: вводная, или вступи­тельная, основная, заключительная? (Во вводной части чи­татель узнаёт, о чём будет текст, в основной - происходят основные события, в заключительной — делается вывод, ав­тор высказывает своё отношение к событиям.)

- Что надо отразить в формулировках пунктов плана?

- Составьте план текста.

Примерный план

1.Отцовский наказ.

2.Испытание.

3.Совет отца.

- Перескажите текст, пользуясь составленным планом.

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

- Прочитайте текст и подчеркните предложение, в котором заключена главная мысль текста.

- Озаглавьте текст.

От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа как озеро.

Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлётывают... Брызги над лужей - фонтаном!

Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее ку­пание для них удовольствие.

(Проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что такое текст?

- Что такое тема текста?

- Что такое главная мысль текста?
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   49


написать администратору сайта