ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ВАЛИДИЗАЦИЯ. 1 author Some of the authors of this publication are also working on these related projects
 Скачать 2.86 Mb.
|
|
§ 11.5. Некоторые аспекты использования шкалы Делая выводы, необходимо сказать как о методологических ас- пектах теоретической валидизации, так и о методических аспектах 69 Для вариантов группировки 3/4/3 и 4/3/3 величина отклонения состав- ляет 43% и 42% соответственно. 70 Для детального ознакомления с особенностями расчета коэффициента γ см., например: [Хили, 2005: с. 416–420]. Теоретическая валидизация измерительных шкал 165 использования комплексной 10-балльной шкалы, рассмотренной выше. В методологическом смысле можно дать две главные рекомен- дации, касающиеся теоретической валидизации измерительных шкал: 1. Прежде чем переходить к социологическому измерению, необходимо разработать теорию, описывающую конструкты тех социальных феноменов, которые будут объектом измерения. При этом разработанная теория должна быть валидной (то есть соответ- ствовать эмпирической действительности, лежащей в фокусе ис- следования) уже до измерения. В этом смысле теория является пер- вичной, а измерение – вторичным, производным от нее. Измери- тельная шкала разрабатывается, модифицируется и оценивается в контексте имеющейся теории. Благодаря этому достигается содер- жательная валидность измерительной шкалы, являющиеся базой для достижения конструктной валидности. 2. После того как шкала прошла проверку на конструктную ва- лидность, исследователь должен провести измерения в отношении тех социальных групп, для изучения которых пригодна данная шкала. Это необходимо преимущественно для того, чтобы иметь представление об основаниях интерпретации результатов, получа- емых при ее использовании. Здесь, опять-таки, невозможно обой- тись без валидной теории, вписывающей конструкт, лежащий в ос- нове измерения, в более широкое концептуальное поле. В данном случае уже измерительная шкала (а точнее, ее результаты) исполь- зуется для обогащения той теории, на основании которой она была построена. В методическом смысле можно рекомендовать следующее 71 : 1. Не включать шкалу в анкеты, предназначенные для самоза- полнения. Слова Сеймура Садмена о том, что респонденты являют- ся когнитивными скупцами, на все 100% проявляют себя в данном случае. Часто студенты не дочитывают инструкцию до конца и от- мечают один из описанных в вопросе типов, даже после просьбы 71 Приведенные далее рекомендации основываются на опыте, полученном в процессе сбора информации, не отраженном в рамках монографии. Эта информация достаточно привычна с точки зрения проведения прикладных исследований, но весьма важна для тех, кто почувствует необходимость использования шкалы в своем исследовании. 166 Глава 11 внимательно прочитать инструкции вопроса до самого конца. По- этому желательно, чтобы соответствующая анкета использовалась в face-to-face интервью. Если же проводится групповое интервью (например, с учебной группой), необходимо тщательно объяснять специфику вопроса, а также проверять результаты заполнения ан- кеты, чтобы была возможность внести правки в случае ошибок за- полнения. 2. В комплексных образовательных исследованиях, предусмат- ривающих формирование базы данных по каждому студенту, сле- дует опрашивать преподавателей, а не студентов. В данном случае получаемая информация о студентах имеет более точный характер. 3. Следует очень аккуратно относиться к продемонстрирован- ным здесь взаимосвязям. Дело в том, что специфика образователь- ного учреждения может вносить в них существенные коррективы. Последнее имеет важнейшее значение с точки зрения интерпрета- ции полученных результатов. Наилучший способ избежать оши- бочных выводов – триангуляция методов (в частности – включен- ное наблюдение). Из этих соображений описанная выше шкала наиболее пригодна в исследованиях смешанного типа, предусмат- ривающих получение данных из разных источников. Заключительные замечания Здесь хотелось бы сказать о тех проблемах, которым я не уде- лил достаточно внимания или вообще не рассмотрел в монографии, но которые представляются мне крайне важными с точки зрения эмпирической социологии. Во-первых, это необходимость опоры на метатеоретические положения, задающие ракурс рассмотрения социальной действи- тельности и взаимодействия. Например, на таких положениях по- строена «обоснованная теория». Так, в ней детализированы специ- фика активности социального актора и уровни социального взаи- модействия. Обращение к метатеоретическим положениям также осуществлено в главе о принципах теоретической валидизации, ко- гда речь идет о социологических законах и специфике прогнозиро- вания в социологии. В идеале каждый исследователь, осуществля- ющий интерпретацию данных, должен отталкиваться от детально проработанных, непротиворечивых и понятных ему метатеоретиче- ских положений, позволяющих соотнести эмпирический материал с более широким контекстом социального взаимодействия. В мас- штабах общепризнанной парадигмы множественность теоретиче- ских перспектив в социологии делает проблему разработки таких положений практически неразрешимой. На индивидуальном же уровне такая множественность наоборот является важным пре- имуществом, позволяющим тому или иному исследователю сфор- мулировать свой образ общества, социальных акторов и взаимо- действия между ними. Отсюда следует вторая проблема, на которую хотелось бы об- ратить внимание. Каким образом следует формулировать метатео- 168 Заключительные замечания ретические положения? На мой взгляд, наиболее эвристичным спо- собом является обращение к возможностям исторической социоло- гии. С одной стороны она не ограничена рассмотрением важных, но временных аспектов социальной действительности, с другой – оперирует громадным историческим материалом, позволяющим вычленить то инвариантное, что может быть положено в основу метатеоретических положений. Следовательно, современная эмпи- рическая социология без обращения к историческим исследовани- ям не может быть полной и достаточно продуктивной. Последнее замечание касается дискурс анализа, также не- сколько выпадающего из «триединой» схемы 72 сегодняшней эмпи- рической социологии. Влияние дискурсов на общество настолько велико, а возможности анализа текстовых источников сегодня так внушительны, что отсутствие серьезных междисциплинарных ис- следований в этой сфере является одним из главных вызовов для отечественной эмпирической социологии. Решение этих проблем представляет интерес как с точки зре- ния дальнейшего развития концепции теоретической валидизации, так и в качестве самостоятельных исследовательских тем. 72 Качественные – смешанные – количественные исследования. П РИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Невалидный вариант шкалы Давайте предположим, что в самом общем виде студентов можно разделить на две группы, в зависимости от усилий, прилагаемых в процессе учебы: А) балансирующие между подготовкой наиболее важных зада- ний и игнорированием заданий, не имеющих принципиального зна- чения, использующих ранжирование преподавателей по строгости и требовательности с целью соответствующей концентрации уси- лий и предпочитающих посещать те пары, которые имеют больший вес в рамках дисциплины; В) наиболее старательные, относящиеся к учебе максимально ответственно, старающиеся готовить все задания, предусмотрен- ные учебными требованиями, пытающиеся получить максимум знаний и постоянно посещающие пары. А теперь, используя приведенную ниже шкалу, УКАЖИТЕ МЕСТО, НА КОТОРОЕ ВЫ ПОСТАВИЛИ БЫ СЕБЯ, сравнивая с этими тремя группами. При этом нельзя выбирать «чистую» группу (A или В), а необходимо выбрать ОДНО из значений между двумя «чистыми» группами (между А и В). А B-90% A-10% B-70% A-30% B-50% A-50% B-30% A-70% B-10% A-90% В 170 Приложения Приложение 2 Технические инструкции по созданию концептуальных карт средствами R, SPSS, MS Excel и MS Power Point В R: (1) File => Open Project… => выбрать файл проекта «Concept Mapping». Его можно скачать из сети Интернет по следующему ад- ресу: http://soc-research.info/downloads/ConceptMapping.zip (2) В области окна «R Script» (верхняя левая четверть) запу- стить первую строку кода. (3) Из консоли (нижняя левая четверть) запустить функцию cmm(), указав в качестве первого аргумента количество утвержде- ний, а качестве второго – количество групп, сформированных пер- вым участником исследования. (4) Ввести номера утверждений первой группы для первого участника, разделяя их нажатием клавиши «Enter». После ввода последнего номера группы «Enter» необходимо нажать дважды. Повторить ввод для каждой последующей группы (ввод будет начат автоматически), созданной этим участником. (5) Запустить функцию cmm() для каждого следующего участ- ника с повторением действий в пунктах 3 и 4. В SPSS: (6) Нажать вкладку «Variable View» и в столбце «Name» ввести сокращенные названия утверждений, сформулированных в процес- се мозгового штурма; последовательность утверждений должна от- вечать номерам утверждений на карточках. (7) Открыть текстовый файл «matr.txt», созданный с помощью скрипта R (в качестве разделителей значений указать запятую). Этот файл будет находиться в папке проекта «Concept Mapping». (8) Analyze => Scale => Multidimensional Scaling (PROXSCAL). В окне «Multidimensional Scaling»: (9) В поле«Data Format»поставить галочку напротив «Create proximities from data». (10) В поле «Number of Sources»поставить галочку напротив «Multiple matrix sources». (11) Нажать кнопку «Define». Приложения 171 В окне «Multidimensional Scaling (Create Proximities from Da- ta)»: (12) Выделить все переменные и переместить их в часть окна «Variables». (13) Нажать кнопку «Measure...». В окне «Multidimensional Scaling: Measure»: (14) В поле «Measure»поставить галочку напротив«Binary». (15) Нажать кнопку «Continue». (16) Нажать кнопку «Ok». В окне«Output1»: (17) Скопировать таблицу «Final Coordinates» в Excel. В Excel: (18) На основании этой таблицы построить точечную диаграм- му. (19) Подписать точки на графике (в качестве наименований можно использовать, например, номера утверждений). (20) Скопировать график в Power Point и в случае необходимо- сти отредактировать его. В SPSS: (21) Analyze => Classify => Hierarchical Cluster. В окне «Hierarchical Cluster Analysis»: (22) Выделить все переменные и переместить их в часть окна «Variable(s)». (23) В поле «Cluster»поставить галочку напротив «Variables». (24) Нажать кнопку «Plots...». (25) Поставить галочку напротив «Dendrogram». (26) Нажать кнопку «Continue». (27) Нажать кнопку «Ok». В окне «Output1»: (28) Проанализировать дендограмму для определения полу- чившихся групп. В Power Point: (29) Обозначить группы на графике (с помощью границ) в со- ответствии с результатами кластерного анализа. (30) Рассчитать средние значения (для утверждений и/или групп) и обозначить их в графике. 172 Приложения Приложение 3 Пример заполненной формы для крос-секционного синтеза индивидуальных данных в рамках стратегии «обоснованной теории» ПРИЧИНЫ ФЕНОМЕН ПРОМЕЖУТ. УСЛОВИЯ ДЕЙСТВИЯ 1. Семейные обстоятельства (необходимость организационной помощи) + отношение к свободному времени Стратегии: основная – трудяги, дополнительная – минимизация уси- лий (однако прилагаемые усилия не оцениваются как тяжелые). Цели: получить автомат, чтобы высвободить время на сессии для ра- боты. 2.1. Управляемый, систематический и длительный рабочий график Частое посещение пар, включенность в учебный процесс, от- сутствие долгов, все необходимые матери- алы. Статусная позиция + хорошие отношения с методистом Просьбы в плане изменения учебно- го графика, а также по поводу необ- ходимых материалов Возможность готовиться на работе Подготовка на работе (ксерокопии или книги), переписать конспект Сложно работать с компьюте- ром Трудность подготовки соответству- ющих заданий Компьютер и Интернет Предпочтение по сравнению с биб- лиотеками 2.2. Неуправляемый, систематический, Посещение только первых пар (при Возможность опозданий Посещение первых пар в случае необходимости Приложения 173 длительный график необходимости сдать что-либо), включен- ность в учебный про- цесс, отсутствие дол- гов, все необходимые материалы (за счет подруги?). Наличие друга Конспекты и другие материалы, по- яснение пропущенного Авторитет + статусная пози- ция Объяснение своей ситуации препо- давателям с договором о сдаче Невозможность замен Отсутствие даже в самых важных случаях Требовательность Подготовка самого необходимого 3. Значение учебы высокое (ориентация учиться на отлично) Работа устраивает Какие есть проблемы с компьютером? Мама считает, что должна учиться. Готова работать целый день без выходных, учиться не инте- ресно (индивидуальный график) (эффективность учебного процесса оценивается как низкая). 174 Приложения Приложение 4 Вопрос для оценки авторитета заведующего кафедрой Представьте себе, что на ступенях некой «лестницы» располо- жены люди с различным авторитетом на вашем факультете: на самой низкой ступени – те, кто имеет самый низкий авторитет, а на наивысшей – те, кто имеет наивысший авторитет. НА КАКУЮ ИЗ ЭТИХ СТУПЕНЕЙ ВЫ ПОСТАВИЛИ БЫ ЗАВЕДУЮЩЕГО ВАШЕЙ КАФЕДРОЙ? (Обведите кружочком). 7 6 5 4 3 2 1 Приложения 175 Приложение 5 Вопрос для оценки успешности сдачи сессии Как Вы сдали последнюю сессию? 1. Были «тройки». 2. Без «троек», в основном на «четыре». 3. Без «троек», в основном на «пять». 4. На «отлично». С ПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Анастази А. Психологическое тестирование / Анна Анастази, Сьюзан Урбина. – СПб.: Питер, 2005. – 687 с. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социо- логии / Геннадий Семенович Батыгин. – М.: Наука, 1986. – 270 с. Батыгин Г.С. Миф о «качественной социологии» / Геннадий Семе- нович Батыгин, Инна Феликсовна Девятко // Социологический журнал. – 1994. – №2. – С. 28 – 42. Варій М.Й. Психологія особистості / Мирон Йосипович Варій. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 592 с. Васильева Т.С. Обоснованная теория в поле качественного иссле- дования / Т.С.Васильева // Страусс А., Корбин Дж. Основы каче- ственного исследования: обоснованная теория, процедуры и техни- ки. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – С. 225–250. Вельцель Х. Человеческое развитие и «взрыв» демократии: вариа- ции изменений режимов среди 60 обществ / Христиан Вельцель, Рональд Инглхарт // Социология: теория, методы , маркетинг. – 2008. – №1. – С. 85–118. Волович В.И. Надежность информации в социологическом иссле- довании: Проблемы методологии и методики / Владимир Ильич Волович. – К.: Наукова думка, 1974. – 134 с. Головаха Е. Интегральный индекс социального самочувствия (ИИСС): конструирование и применение социологического теста в массовых опросах / Евгений Головаха, Наталия Панина. – К.: Ин- ститут социологии НАН Украины, 1997. – 64 с. Головаха Е. Социологическое знание: специфика, критерии науч- ности и перспектива развития / Евгений Головаха // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2004. – № 1. – С. 5–14. Головаха Є. Моніторинг соціальних змін в українському сус- пільстві / Євген Головаха, Наталія Паніна // Структурні виміри су- часного суспільства / за ред. С.Макеєва. – К.: Інститут соціології НАН України, 2006. – С. 162–189. Список использованных источников 177 Головаха Е. Субъективная надежность: теория и методы измерения (ИСН) / Евгений Головаха, Андрей Горбачик, Татьяна Любивая [и др.] // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2008. – №1. – С. 166–188. Гуревич К.М. Валидность [Електронний ресурс] / К.М. Гуревич. – Режим доступу: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/10045.html. Девятко И.Ф. Диагностическая процедура в социологии: Очерк ис- тории и теории / Инна Феликсовна Девятко. – М.: Наука, 1993. – 175 с. Дембіцький С. Питання методології соціологічних моніторингових досліджень / Сергій Дембіцький // Соціальні виміри суспільства. Випуск 11. – 2008. – с. 42–51. Дембицкий С.С. Методические особенности согласования концеп- тов (concept mapping) / Сергей Сергеевич Дембицкий // Материалы IV конференции «Современные проблемы формирования методно- го арсенала социолога» (Москва, 16 февраля 2010 г.). – М., 2010. – Режим доступа: http://www.ssa- rss.ru/abstract_bank_Kry/1264768029.pdf Дембицкий С. Теоретическая валидность измерительной процедуры и смещение данных в социологическом исследовании / Сергей Дембицкий // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2008. – №3. – С.99–118. Дембицкий С. Применение стратегии согласования концептов в теоретической валидизации (на примере исследования поведенче- ских практик студентов) / Сергей Дембицкий // Социология: тео- рия, методы, маркетинг. – 2009. – №4. – С.99–114. Дембицкий С. Исследования смешанного типа в социологии / Сер- гей Дембицкий // Соціальні виміри суспільства. Випуск 2 (13). – 2010. – С.128–139. Дембицкий С. «Обоснованная теория»: стратегия сбора и анализа качественных данных при теоретической валидизации / Сергей Дембицкий // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2010. – №2. – с. 64–83. Дембицкий С. Теоретическая валидизация на различных уровнях социологического исследования / Сергей Дембицкий // Социоло- гия: теория, методы, маркетинг. – 2010. – №4. – с. 152–178. |