Психология_шпоры1. 1. Этапы развития психологии как науки. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии. 2

• Название: 1. Этапы развития психологии как науки. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии. 2
• Дата: 04.06.2019
• Размер: 139.14 Kb.
• Имя файла: Психология_шпоры1.docx
• Тип: Документы; #80326
• страница: 15 из 21

31.Понятие развития. Основные области и формы развития

Развитие - это процесс количественных и качественных преобразований в психике и поведение человека.

Основные свойства развития, отличающие его от других изменений, является:

- необратимость – способность к накапливанию, надстраиванию изменений;

- направленность – способность к наличию единой линии развития;

- закономерность – способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.

При построении периодизации Д. Б. Эльконин основывался на следующем - возрастное развитие - это общее изменение личности, формирование нового плана отражения, изменение в деятельности и жизненной позиции, установление особых взаимоотношений с окружающими, формирование новых мотивов поведения и ценностных установок;

- на диалектическом представлении о процессе развития (детерминированном внутренними противоречиями, целенаправленном, неравномерном с критическими и литическими периодами);

-    на конкретно-историческом понимании природы детства (каждая историческая эпоха имеет свою периодизацию детства);

-    в основе периодизации должны лежать закономерности развития деятельности и растущего человека. Д.Б. Эльконин развил представления Л.С. Выготского о возрастном развитии. Он рассматривает ребенка как целостную личность, активно познающую окружающий мир Среди видов ведущей деятельности, оказывающей наиболее сильное влияние на развитие ребенка, Д.Б. Эльконин выделяет две группы.( 1. ориентирующая ребенка на нормы отношений между людьми И 2.ориентированная на общественно выработанные способы действий с предметами и различные эталоны)

Д. Б. Эльконин выделил три основные «эпохи» психического развития ребенка: раннее детство, детство и подростковый возраст. Каждая эпоха детства состоит из закономерно связанных между собой  двух периодов: первый отличается преимущественным усвоением мотивов и задач деятельности, то есть формируется общественно-мотивационная сфера, а на втором идет развитие предметно-операционной стороны действия. Переход от одной эпохи к следующей происходит при возникновении несоответствия между операционально-техническими возможностями ребенка и задачами и мотивами деятельности, на основе которых они сформировались.

1эпоха. Младенчество (до 1 года) - ведущая деятельность - непосредственно-эмоциональное общение. Раннее детство - предметно-манипулятивная деятельность.

2 эпоха.   Дошкольный возраст - ролевая игра. Младший школьник - учебная деятельность.

3 эпоха.  Подросток - интимно-личностное общение. Старший школьный возраст - учебно- профессиональная деятельность.

Развитие обусловлено (детерминировано) общим эволюционным процессом, конкретными историческими условиями, деятельностью, многообразием отношений, а также взаимообусловлено развитием социальной среды.

Движущими силами развития являются противоречия:

- между возрастными физиологическими и психическими возможностями человека и сложившимся взаимодействием с окружающим миром;

- между внешней социальной ситуацией развития и внутренней позицией человека:

- между достигнутым уровнем психического развития и образом жизни.

Факторы развития:

1. 
   Биологические: наследственность, врождённые особенности
   
2. 
   Социальные: микросреда, мезосреда, макросреда
   

Возрастные периодизации – это разделение жизненного пути на определённые отрезки.

Возрастные периодизация критерии:

• 
  Социальная ситуация развития: отношение ребёнка и соц. Среды на определённом этапе развития
  
• 
  Ведущая деятельность: тот вид деятельности, который оказывает вличние на развитие определённого периода.
  
• 
  Новообразования: то качественное-новое, что является типологией развития за определённый возрастной период.
  

Периодизация:

Возрастные границы	Ведущая деятельность	Новообразования
Младенчество (от 0-1 год)	Эмоц. Общение со взрослыми	Потребность общения со взрослым, эмоциональное отношение к людям
Ранний возраст (1-3)	Предметная	Речь, наглядно-образное мышление, самостоятельность
Дошкольный (3-7 (!))	(!) сюжетно-ролевая	Потребность задать новую соц. Позицию. Позицию школьника. Психологическая готовность к школе.
Младший школьный возраст (7- 10 (11) лет)	Учебная	Внутренний план действий. Произвольность (умение подчиняться)
Подростковый возраст (11-15)	Общение со сверстниками	Целостная «Я-концепция». Самостоятельность
Ранняя юность (15-17)	Учебно-профессиональная	Мировоззрение как система взглядов на мир. Профессиональное самоопределение.

Периодизация Э. Эриксона (заруб. периодизация). Опирается на идеи З. Фрейда о стадиях развития. Основные идеи:

1. 
   В ходе развития чел. Столкновения с кризисами, разрешение кризисов опр. Дальнейший ход развития
   
2. 
   Ведущие факторы – социальные
   
3. 
   Выделенные 8 стадий помимо универсальных характеристик
   

Возрастные границы	Характерно
Младенчество (от 0-1 год)	Доверие и недоверие
Ранний возраст (1-3)	Самостоятельность и нерешительность (автономия и сомнения)
Дошкольный (3-6)	Предприимчивость и чувство вины
школьный возраст (6 - 12 лет)	Умелость и неполноценность
Отрочество (12-20)	Идентификация личности и путаница ролей
молодость (15-17)	Близость и одиночество
Средняя взрослость (26-64)	Обще человечность и самопоглощенность
Поздняя взрослость (65-….)	Цельность и безнадежность

Формы развития: 1 – филогенез (историческое развитие вида) и онтогенез (история развития отдельного человека)