1. Характеристику о работе студента во время практики. Отчет о выполнении заданий практики
 Скачать 3.3 Mb.
|
|
По окончании учебной практики «Наблюдение уроков в начальной школе» студенты представляют руководителю практики от колледжа следующую документацию: 1. Характеристику о работе студента во время практики. 2. Отчет о выполнении заданий практики. 3. Приложения к отчету о проделанной работе: Приложение 1. Анализ рабочей программы учителя начальных классов. Приложение 2. Анализ календарного учебного графика начального общего образования на текущий учебный год. Приложение 3. Конспекты четырех статей из журнала «Начальная школа» (по математике, русскому языку, литературному чтения и окружающему миру). Приложение 4. Педагогическая копилка физминуток разного вида для уроков в начальной школе. Приложение 5. Изготовленные наглядные пособия к урокам. Приложение 6. Презентация «Мой кабинет начальных классов». Приложение 7. Конспекты и анализ уроков математика, окружающий мир, литературное чтение, русский язык, ИЗО, технология, музыка, физкультура (всего 8 конспектов уроков и 8 бланков анализа уроков). 1. Характеристику о работе студента во время практики. Характеристика студента-практиканта курса группы специальности «Преподавание в начальных классах» ФИО Козырева Анастасия Андреевна проходила практику в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Кулаковская СОШ». За время прохождения практики показала отличное знание программного материала и психологии детей младшего школьного возраста, умение управлять деятельностью обучающихся. С первых дней практики студентка умело увлекала детей, вызывала их интерес и желание активно работать на уроке, участвовать в различных мероприятиях, организовывала детей, стремясь осуществить подход к каждому ребенку, своевременно приходила на помощь, подбадривала, заставляла поверить в свои силы, предупреждала конфликтные ситуации. Она легко и быстро устанавливала контакты с детьми класса. Грамотно применяла полученные теоретические знания на практике. При подготовке и проведении уроков учитывала советы педагога, полученные на консультациях. Эффективно использовала методы и приемы, а также, разнообразные формы индивидуальной и коллективной деятельности детей. На занятиях успешно соблюдала индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Студентка тщательно готовилась к урокам. Активно использовала информационные технологии, наглядный и раздаточный материал, тесты. С большой ответственностью, творчески готовилась к внеклассным мероприятиям, откликалась на просьбы учителя. Студентка с уважением относилась к детям, умело воздействуя на сознание, волю и чувства ребят. Спокойный тон, вежливое обращение, мягкий голос, ласковая интонация способствовали созданию доброжелательной атмосферы в классе. Козырева Анастасия Андреевна исполнительна, ответствен, обладает педагогическим тактом. Она пользовалась заслуженным авторитетом среди детей, завоевала уважение коллег за ответственность, добросовестное и творческое отношение к работе. 2. Отчет о выполнении заданий практики. Я была достаточно подготовлена для прохождения практики на базе школы, поскольку до этого мною были освоены методики преподавания предметов, изучены основы психологии и педагогики. Целью данного вида практики являлось приобретение практического опыта организации образовательного процесса в начальных классах: преподавание по программам начального общего образования, организация внеурочной деятельности и общения младших школьников, классное руководство, методическое обеспечение образовательного процесса. С учениками старалась, прежде всего, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их устные ответы, корректировала их при необходимости. Проблем с дисциплиной на уроках не возникало, поскольку я старалась подбирать интересный учебный материал, следила за темпом работы, чередовала различные формы взаимодействия. Коллектив этого класса можно охарактеризовать как дружный, организованный, достаточно активный во внеклассной работе. Мне понравилось работать с этими учениками. Екатерина Евгеньевна консультировала меня на протяжении всей работы. Она давала рекомендации при отборе соответствующих особенностям учащихся методов обучения. Совместно со мной проводила анализ результатов проведенных уроков. Я могла наблюдать, как Екатерина Евгеньева создает ситуации разрыва, какие педагогические приемы она использует при этом. В её арсенале достаточно много способов и методов воздействия на учеников, она умело передаёт свои знания детям, делает плавный переход от одного этапа урока к другому, при этом рационально, используя время, отведённое для урока. Благодаря этому, я выделила способы подачи нового материала через создания ситуации разрыва. На уроках математики учитель зачастую вносил корректировки в организации работы со схемой. Во время занятий учитель контролирует работу учеников, умело систематизируя ее, умеет восстановить дисциплину в классе. Екатерина Евгеньевна создавала атмосферу для совместной и эффективной работы. В процессе проведения совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, формирования интереса к преподаваемому материалу. Очень важно научить детей получать удовольствие от процесса познания, формируя тем самым устойчивую внутреннюю мотивацию к обучению. Не только педагог должен постоянно поддерживать у обучающихся желание учиться, ведь внутренняя мотивация, на мой взгляд, эффективнее внешней. Работая над составлением плана урока, задумываешься, как сделать его интересным, разнообразным и в то же время наполнить его различными видами деятельности. Для закрепления материала по математике старалась использовать различные наглядные пособия, рисунки и схемы. Для визуализации процессов памяти на уроках окружающего мира я использовала презентации, видеоматериалы. Работа учителя начальных классов неразрывно связана с психологическими дисциплинами, поэтому практика дает возможность глубже изучить возрастную анатомию и физиологию обучающихся. Материалы для проведения уроков были подобраны согласно возрастным особенностям учеников. Каждый учитель стремится повысить эффективность процесса обучения, поскольку в младшем школьном возрасте происходит психическое развитие и формирование личности ребёнка, а также формируется познавательная деятельность и коммуникативные навыки. Поэтому я способствовала созданию условий для активной деятельности самих учеников по усвоению материала, получению знаний, создавала ситуации успеха и ситуации разрыва. План педагогической практики мной выполнен полностью: я осуществила анализ разработанных программ, составленных КТП. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. В процессе проведения уроков мною было приобретено большое число профессионально-педагогических навыков, в частности: умение определять цели урока; умение оформлять план-конспект урока и других видов учебных занятий; умение правильно распределять время на уроке; приемы организации класса к учебному процессу, культура общения с доской, различные методы завлечения и удержания внимания. Я считаю, что практика необходима, поскольку она является эффективным средством подготовки студентов к будущей деятельности учителя. На практике мне удалось продемонстрировать те профессиональные умения и навыки, которые я приобрела за время обучения, и наполнить свою педагогическую копилку разнообразными материалами. Хотелось бы подчеркнуть, что практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в колледже, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Приложение 1. Анализ рабочей программы учителя начальных классов. 1. Титульный лист: Наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: «МБОУ Кулаковская СОШ» Название предметной области: Литературное чтение 2 класс Ф.И.О. учителя: Чекалкина Екатерина Евгеньевна Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения)  Год составления программы: 2016-2017г. 2. Пояснительная записка содержит следующую информацию: Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии: - с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; - с рекомендациями примерной программы (Москва «Просвещение» 2011), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; - с возможностями УМК «Школа России», учебника «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л.А. Винградской, М.В. Бойкиной. цели обучения: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. задачи обучения: - знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. - важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. - в процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. - на уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. - курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. место предмета в учебном плане ОУ: В учебном плане на изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 ч в год. используемая система или линия учебников, в соответствии с федеральным перечнем учебников на текущий учебный год; для учащихся Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – Москва «Просвещение», 2013г. С.В. Кутявина. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 2 класс. Москва «ВАКО»,2013г. Г.В. Шубина. Тесты по литературному чтению. 2 класс. Москва «Экзамен», 2015г. для учителя Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф. Климановой. М.: ВАКО, 2010, 360 с. Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2011, 144 с. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2011, 223 с. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2011, 223 с. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 288 с. Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. количество часов, на которое рассчитана рабочая программа: всего 136 ч в год. 3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. Личностные результаты: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. 4. Учебно-тематический план:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||