Ответы к экзамену Инновационные процессы в образовании. Шпоры_ИПвО. 1. Инноваторское образование как мировая тенденция его развития
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
35. Непедагогические источники научного обоснования и их характеристика. Если в качестве основы типологии источников научных обоснований выбрать иерархию ценностей обучения, то условно можно выделить предметные, психофизиологические, дидактико-методические и непедагогические источники научного обоснования нововведений. Непедагогические источники научного обоснования обучения предполагают выход в более общие и специальные системы и научные дисциплины: деятельностный, системный, системно-деятельностный, личностно-деятельностный, системно-сферный, системно-конструктивный подходы, а также синергетику, эргономику и др. Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приёмниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе. Системный подход в педагогике предполагает отношение к педагогике как к системе – совокупности хорошо структурированных и тесно взаимосвязанных между собой элементов. Такой подход, в отличие от традиционного предметного подхода, является более качественным и современным. Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Личностно-деятельностный подход, предполагая организацию самого процесса обучения как организацию (и управление) учебной деятельностью учащихся, означает переориентацию этого процесса на поста- новку и решение ими самими конкретных учебных задач. Сферный подход — метатеоретический подход в общественных науках, рассматривающий отдельные области общественной жизни как изолированные друг от друга сферы. Всего существует четыре сферы общественного воспроизводства: социальная, информационная (духовная), организационная и техническая. Синергетика — это междисциплинарное направление научных исследований, которое изучает закономерности и принципы, лежащие в основе процессов самоорганизации в системах разной природы: физических, химических, биологических, технических, социальных и других. Эргономика (или человеческий фактор) – это научная дисциплина, занимающаяся изучением взаимодействия между людьми и другими элементами систем, и профессия, которая использует теорию, законы, данные и методы конструирования в целях обеспечения здоровья человека и оптимизации общего функционирования системы. 36. Сущность метода создания научного обоснования педагогических инноваций. При создании научного обоснования педагогического нововведения инноватор опирается на источники (предметные, психофизиологические, дидактико-методические и непедагогические источники научного обоснования нововведений). Смотреть вопрос 31. Если при создании научного обоснования используется только один источник, то он конкретизируется с учетом реальных условий и обстоятельств. Научные обоснования такого типа назовем единичными. Комбинации различных источников приводят к более содержательным научным обоснованиям, но объединение источников инноватором осуществляется не всегда сознательно. Комбинаторные научные обоснования создаются с применением в основном метода проб и ошибок и характеризуются суммативностью объединения этих источников. Конфигуративные научные обоснования являются наиболее совершенными и характеризуются эмерджентностью и минимальностью источников обоснования в достижении поставленной цели нововведения. Конфигуративные обоснования разрабатываются с учетом того, что педагогический поиск, создание педагогического новшества, его реализация и рефлексия педагогического нововведения возможна только при наличии различных взаимодополнительных планов описания объекта нововведения. Конфигуратор имеет всегда целевой характер. Способ создания научного обоснования, который предусматривает применение различных источников, качественную и количественную оценки, а также учет условий, обстоятельств и ограничений называется ширококонтекстным. 37. Системный подход и его применение в моделировании педагогических инноваций. Система представляет собой неразрывное единство составляющих ее компонентов. Компоненты системы подчинены системе как целому, в то же время они характеризуются относительной самостоятельностью. Свойства системы не сводятся к совокупности, простой сумме свойств всех ее элементов. Эту особенность системы называют эмерджентностью. Характер связи между элементами системы, порядок оформления системы определяются ее структурой. По отношению ко всему внешнему система выступает как нечто целое. Чем выше ее целостность, тем эффективнее структура системы, которая задается системообразующими признаками. Системы, как правило, полиструктурны. В таблице представлены перечень и характеристика основных принципов системного подхода.
|