Ответы к экзамену Инновационные процессы в образовании. Шпоры_ИПвО. 1. Инноваторское образование как мировая тенденция его развития
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
11. Системный характер инновационной культуры. Инновационная культура – «исторически сложившаяся устойчивая система норм, правил и способов осуществления нововведений в различных сферах жизни общества, характерная для данной социокультурной общности». В состав инновационной педагогической культуры как системы входят: педагог как созидатель инновационной культуры и созидаемый ею основной продукт педагогической деятельности; педагогическое произведение; система средств, благодаря которой осуществляется деятельность педагога. Инновационнаякультуракаксистемавключаетвсебя4подсистемы: Основание инновационной культуры включает: терминологию инновационной проблематики; объектно-предметные начала педагогической деятельности, в качестве которых выступают нормативно одобренные педагогические предписания и среда нововведения, составляющие исходную педагогическую реальность; эмпирические факты о педагогической реальности; совокупность методов и приемов, обеспечивающих инновационную активность педагога, к которым относятся общенаучные методы, методы педагогических исследований, комплексные и креативные методы. Ядро инновационной культуры включает: закономерности педагогической деятельности, типовые педагогические проблемы инновационного характера или инновационные проблемы; образцы дискуссий и критических рассуждений педагога; ценности (цели) педагогических нововведений; теоретические предпосылки (концепции) педагогических нововведений; школы педагогических нововведений; неявное знание и границы педагогических нововведений. Следствия инновационной культуры содержат следующие элементы: образцы инновационных предложений; образцы инновационных проектов; образцы инновационных программ и сценариев; образцы описания педагогических новшеств; образцы педагогических произведений, биографии жизни и деятельности педагогов. Приложения. Базовая инновационная стратегия: общие правила инновационной практики; возможные способы их осуществления; наиболее благоприятные факторы, обеспечивающие эффективность педагогической деятельности. 12. Критерии и уровни инновационной культуры педагога. Критерий – это признак, на основании которого производится оценка, суждение. Критерии инновационной культуры определяются исходя из системного понимания культуры, выделения ее структурных и функциональных компонентов, толкования культуры как процесса и результата творческого освоения и создания педагогических ценностей, технологий при профессионально-творческой самореализации личности преподавателя. Основные критерии и показатели сформированности инновационной культуры преподавателя: Ценностное отношение к педагогической деятельности. 2. Технолого-педагогическая готовность. 3. Творческая активность личности. 4. Степень развития педагогического мышления. 5. Стремление к профессионально-педагогическому совершенствованию. Выделяется 4 уровня сформированности инновационной культуры в зависимости от степени проявления критериев и показателей: Адаптивный уровень – характеризуется неустойчивым отношением к инновациям. Новшество осваивается под давлением социальной среды. Репродуктивный уровень – инновационная деятельность педагога осуществляется в рамках воспроизводящей деятельности. Педагогами осознаётся необходимость самосовершенствования. Эвристический уровень – характеризуется в общем виде большей целенаправленностью, устойчивостью, осознанностью способов и путей введения новшеств в профессиональную практику педагогов. Педагоги этого уровня всегда открыты новому, извлекают новую информацию из различных источников Креативный уровень – характеризует высокая степень результативности, стабильная творческая активность и чувствительность к проблемам. 13. Характеристика школ педагогических инноваций. Инновационные школы – это учебные заведения, идущие в ногу со временем, научными достижениями и технологиями. Под этим термином понимают те образовательные учреждения, которые используют современные инструменты и оборудование, новейшие методики обучения и аттестации слушателей. В настоящее время существуют инновационные школы на уровне общего среднего образования, а также в системе профессиональной подготовки (при вузах). Инновационные школы представляют собой прогрессивные центры, которые не боятся инноваций и успешно их внедряют одними из первых. Нередко можно услышать, что здесь проводят эксперименты над учащимися: апробация новейших методов преподавания, программ подготовки специалистов или нестандартная подготовка выпускников к итоговой аттестации, работа с уникальной (возможно еще неаккредитованной) учебной программой, использование современных устройств (гаджетов, программ, платформ и пр.) и т.д. В стенах подобных заведений действует принцип: не проверишь – не узнаешь. Ключевыми особенностями инновационных школ выступают: Преобладание нетрадиционных методик и учебных программ; Использование интерактивных и мультимедийных возможностей, переформировка типичных уроков в новый формат, онлайн-игры, деловые игры и т.д.; Использование новейших учебников, авторами которых выступают, как отечественные, так и зарубежные ученые, преподаватели сильнейших вузов и колледжей; Внедрение электронных систем учета успеваемости: электронные дневники, чаты, личные кабинеты учащихся, электронные журналы, электронные планы занятий и пр.; Тесное взаимодействие с местными культурными и образовательными центрами с целью более глубокой подготовки старшеклассников; Использование инновационных программ в начальной школе и приобщение младших учеников к инновациям, современным устройствам и программам. Характеристика образовательной модели в инновационной школе: Цель: развитие личности. Интегральная характеристика: «Школа развития». Преобладающий тип и характер взаимоотношений: Субъект-субъектный. Девиз педагога: не навреди. Характер и стиль взаимодействий: демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность. Формы организации: групповые, коллективные. 14. Состав и структура инновационно-педагогической деятельности. Инновационно-педагогическая деятельность как тип является проблемно-ориентированной деятельностью, особой формой активности инноватора, направленной на решение проблем, связанных с преобразованием нормативно одобренных педагогических предписаний, приводящих к повышению эффективности обучения. Возможны различные носители инновационно-педагогической деятельности (инноваторы), выступающие ее субъектами: ученые, учителя, организации, объединения, институты, министерство. |