Ответы к экзамену Инновационные процессы в образовании. Шпоры_ИПвО. 1. Инноваторское образование как мировая тенденция его развития
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
19. Противоречия процесса образования как источник инновационных проблем. В дидактике к главному противоречию обучения относят противоречие между выдвигаемым ходом обучения, учебными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и умственного развития учащихся. Противоречия обучения по: Цели: между всесторонним общим развитием учеников и углубленным развитием их специфических интересов и способностей; между вооружением учащихся системой научных знаний и развитием их познавательных сил и способностей. Сущность, содержание обучения: между преподаванием и учением; между усвоением знаний и развитием познавательных способностей учащихся; между растущим потоком научной информации и ограниченными рамками учебных программ; между историческими и логическими принципами организации содержания. Методы обучения: между методами науки и средствами познавательной деятельности детей; между руководящей ролью учителя и развитием самостоятельности учащихся; между усвоенным материалом и умением его применять. Формы обучения: между коллективным способом обучения и индивидуальным характером овладения знаниями, индивидуальным развитием каждого ученика; между экономическими возможностями общества и необходимостью передачи социального опыта всех уровней каждому ученику. Средства обучения: между абстрактным характером знаний и специфическими особенностями их усвоения каждым учащимся и их смыслом для личности; между необходимостью установления постоянной обратной связи в обучении и ограниченностью этих возможностей у учителя. Инновационная проблема – ситуация, характеризующаяся в основном достаточностью ценностно-ориентационных и познавательных средств для повышения эффективности обучения и недостаточностью преобразовательных, управленческих и всей взаимосвязанной совокупности средств, которые можно назвать инновационными. Выделяются следующие инновационные проблемы: актуализация развивающих и воспитательных задач обучения; создание новых программ обучения предмету; выбор и построение системы занятий по теме; разработка учебных занятий нового типа; разработка отдельных частных методических приемов; обучение слабых по знаниям учащихся; реализация на уроках достижений педагогической науки; создание психологического комфорта на уроке и развитие у учащихся самостоятельности и инициативы; дифференциация и индивидуализация обучения; демократизация обучения. Решение названных проблем позволяет снять новые противоречия современного развития общества: противоречие между низким престижем образования в обществе и необходимостью его передачи новому поколению; между попыткой обучать всех всему и потребностями, учебными возможностями каждого конкретного ребенка; между необходимостью наличия должной материальной базы для современного обучения и ее отсутствием в школе; между использованием традиционных приемов обучения (приказ, безапелляционные указания, нажим) и их невосприятием детьми; между наличием в школах достаточно большого количества слабо подготовленных детей (дети из неблагополучных семей, больные дети, дети, имеющие пробелы в знаниях) и использованием в обучении традиционных средств. Для решения перечисленных проблем учителя используют следующие приемы и средства: включение детей в целеполагание, многократное повторение материала, выделение в нем главного, включение в каждый урок самостоятельной работы (на менее, чем на 15 минут), классную доску в виде книги, тетрадку для самостоятельной работы, самодельные демонстрационные таблицы, раздаточный материал, листы с вопросами для самоконтроля, листы учета решенных задач, открытый учет знаний по теме, опорные сигналы, дидактические игры, групповые формы работы, «блочное» преподавание, «погружение» в тему, концепты темы, разные типы уроков (урок-диспут, урок с применением компьютера, урок-пресс-конференция, урок-изобретательства и др., организацию ответов по кубикам, работу с учебником, деятельностный подход, расширение функций учащихся (дублер учителя, консультант, помощник и др.), разные виды заданий. |