49. Психоанализ – метод, использовавшийся
1
|
Л. С. Выготским (балл: 0,00)
|
2
|
Э. Эриксоном (балл: 0,00)
|
3
|
С. Холлом (балл: 0,00)
|
4
|
3. Фрейдом (балл: 1,00)
|
50. Автор эпигенетической теории
1
|
А. Газелл (балл: 0,00)
|
2
|
Ж. Пиаже (балл: 0,00)
|
3
|
Э. Эриксон (балл: 1,00)
|
4
|
3. Фрейд (балл: 0,00)
|
51. Открытие эгоцентризма детского мышления принадлежит
1
|
Ж. Пиаже (балл: 1,00)
|
2
|
Д.Б. Эльконину (балл: 0,00)
|
3
|
Э. Эриксону (балл: 0,00)
|
4
|
Л.С. Выготскому (балл: 0,00)
|
52. Переломная точка развития, отделяющая один возраст от другого, это
1
|
кризис (балл: 1,00)
|
2
|
ведущий тип деятельности (балл: 0,00)
|
3
|
высшая психическая функция (балл: 0,00)
|
4
|
новообразование (балл: 0,00)
|
53. Как называлась теория, согласно которой определяющим фактором развития признавалась среда
1
|
теория конвергенции двух факторов (балл: 0,00)
|
2
|
биогенетическая (балл: 0,00)
|
3
|
рекапитуляция (балл: 0,00)
|
4
|
социогенетическая (балл: 1,00)
|
54. Становление самооценки подростка происходит под влиянием
1
|
самого подростка (балл: 0,00)
|
2
|
сверстников (балл: 1,00)
|
3
|
учителей (балл: 0,00)
|
4
|
родителей (балл: 0,00)
|
55. Учебно-профессиональная деятельность выступает ведущей в возрасте
1
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
2
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
3
|
подростковом (балл: 0,00)
|
4
|
юношеском (балл: 1,00)
|
56. Возраст, для которого характерна реакция эмансипации (выраженное стремление высвободиться из-под опеки взрослых)
1
|
ранний (балл: 0,00)
|
2
|
младший школьный (балл: 0,00)
|
3
|
подростковый (балл: 1,00)
|
4
|
дошкольный (балл: 0,00)
|
57. Потеря непосредственности характерна для кризиса _______лет
1
|
3 (балл: 1,00)
|
2
|
2 (балл: 0,00)
|
3
|
7 (балл: 0,00)
|
4
|
5 (балл: 0,00)
|
58. Центральной линией развития личности старшего школьника является
1
|
умственное и физическое развитие (балл: 0,00)
|
2
|
эмоциональные отношения (балл: 0,00)
|
3
|
общение со сверстниками (балл: 0,00)
|
4
|
выбор профессии и учебно-профессиональная деятельность (балл: 1,00)
|
59. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте – ______
1
|
в жизни ребенка появляется значимый взрослый человек (балл: 0,00)
|
2
|
игра теряет главенствующую роль (балл: 1,00)
|
3
|
полная зависимость от матери (балл: 0,00)
|
4
|
большую роль начинают играть сверстники (балл: 0,00)
|
60. Система «Я-сам» – новообразование возраста
1
|
младшего школьного (балл: 0,00)
|
2
|
дошкольного (балл: 0,00)
|
3
|
раннего (балл: 1,00)
|
4
|
младенческого (балл: 0,00)
|
1. Непосредственно-эмоциональное общение — ведущая деятельность в возрасте
1
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
2
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
3
|
раннем (балл: 0,00)
|
4
|
младенческом (балл: 1,00)
|
2. Внимание ребенка в раннем детстве характеризуется тем, что
1
|
появляются элементы послепроизвольного внимания (балл: 0,00)
|
2
|
внимание ребенка слабо концентрированно, неустойчиво (балл: 1,00)
|
3
|
складываются элементы произвольности в управлении вниманием (балл: 0,00)
|
4
|
внимание выступает как реакция сосредоточения (балл: 0,00)
|
3. Границы дошкольного возраста определяются в пределах
1
|
3-5 лет (балл: 0,00)
|
2
|
3-6/7 лет (балл: 1,00)
|
3
|
4-6 лет (балл: 0,00)
|
4
|
3-6 лет (балл: 0,00)
|
4. Проблема общения в детском возрасте в отечественной психологии была разработана
1
|
Л.С. Выготским (балл: 0,00)
|
2
|
М.И. Лисиной (балл: 1,00)
|
3
|
Д.Б. Элькониным (балл: 0,00)
|
4
|
А.Н. Леонтьевым (балл: 0,00)
|
5. Социальная ситуация развития – это
1
|
исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной (балл: 1,00)
|
2
|
своеобразное, специфическое для данного возраста восприятие внешней действительности ребенком (балл: 0,00)
|
3
|
исключительное, единственное и неповторимое отношение взрослых к ребенку на каждом возрастном этапе (балл: 0,00)
|
4
|
своеобразная, специфическая для данного возраста обстановка развития (балл: 0,00)
|
6. Система «Я-сам» – новообразование возраста
1
|
раннего (балл: 1,00)
|
2
|
дошкольного (балл: 0,00)
|
3
|
младенческого (балл: 0,00)
|
4
|
младшего школьного (балл: 0,00)
|
7. Возрастной кризис развития – это
1
|
хода личностного развития (балл: 0,00)
|
2
|
нормативный процесс, необходимый для нормального поступательного (балл: 1,00)
|
3
|
болезнь развития (балл: 0,00)
|
4
|
результат неправильного воспитания (балл: 0,00)
|
5
|
отклонение от нормы (балл: 0,00)
|
8. Открытие эгоцентризма детского мышления принадлежит
1
|
Д.Б. Эльконину (балл: 0,00)
|
2
|
Л.С. Выготскому (балл: 0,00)
|
3
|
Ж. Пиаже (балл: 1,00)
|
4
|
Э. Эриксону (балл: 0,00)
|
9. Л.С. Выготский – автор теории
1
|
культурно-исторической (балл: 1,00)
|
2
|
когнитивной (балл: 0,00)
|
3
|
эпигенетической (балл: 0,00)
|
4
|
деятельностной (балл: 0,00)
|
10. Центральной линией развития личности старшего школьника является
1
|
выбор профессии и учебно-профессиональная деятельность (балл: 1,00)
|
2
|
эмоциональные отношения (балл: 0,00)
|
3
|
общение со сверстниками (балл: 0,00)
|
4
|
умственное и физическое развитие (балл: 0,00)
|
11. Возрастную периодизацию на основе критерия развития интеллекта предложил
1
|
3. Фрейд (балл: 0,00)
|
2
|
А. Газелл (балл: 0,00)
|
3
|
Ж. Пиаже (балл: 1,00)
|
4
|
Э. Эриксон (балл: 0,00)
|
12. «Развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни». Эту мысль высказал
1
|
Л.С. Выготский (балл: 0,00)
|
2
|
В. Штерн (балл: 1,00)
|
3
|
Д.Б. Эльконин (балл: 0,00)
|
4
|
3. Фрейд (балл: 0,00)
|
13. Психологическая готовность к школе – это
1
|
совокупность мотивационной, эмоционально-волевой, интеллектуальной готовности (балл: 1,00)
|
2
|
только мотивационная и интеллектуальная готовность (балл: 0,00)
|
3
|
знание социальных основ общества (балл: 0,00)
|
4
|
умение писать, читать, говорить (балл: 0,00)
| |
Скачать 352.5 Kb.