14. Возраст, для которого характерна реакция эмансипации (выраженное стремление высвободиться из-под опеки взрослых)
1
|
дошкольный (балл: 0,00)
|
2
|
младший школьный (балл: 0,00)
|
3
|
ранний (балл: 0,00)
|
4
|
подростковый (балл: 1,00)
|
15. Ведущий мотив в учебной деятельности подростков
1
|
стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников (балл: 1,00)
|
2
|
получение хорошей оценки (балл: 0,00)
|
3
|
стремление к превосходству (балл: 0,00)
|
4
|
значимость самого процесса учения как социальной деятельности (балл: 0,00)
|
16. Потеря непосредственности характерна для кризиса _______лет
1
|
2 (балл: 0,00)
|
2
|
3 (балл: 1,00)
|
3
|
5 (балл: 0,00)
|
4
|
7 (балл: 0,00)
|
17. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются
1
|
логическое мышление (балл: 0,00)
|
2
|
предметная деятельность (балл: 1,00)
|
3
|
планирование в уме (балл: 0,00)
|
4
|
умение анализировать (балл: 0,00)
|
18. Сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность
1
|
дошкольного возраста (балл: 1,00)
|
2
|
младшего школьного возраста (балл: 0,00)
|
3
|
младенческого возраста (балл: 0,00)
|
4
|
раннего детства (балл: 0,00)
|
19. Как называлась теория, согласно которой развитие понимается как результат слияния двух факторов – наследственности и среды
1
|
конвергенции (балл: 1,00)
|
2
|
социогенетическая (балл: 0,00)
|
3
|
биогенетическая (балл: 0,00)
|
4
|
рекапитуляции (балл: 0,00)
|
20. Переломная точка развития, отделяющая один возраст от другого, это
1
|
новообразование (балл: 0,00)
|
2
|
ведущий тип деятельности (балл: 0,00)
|
3
|
высшая психическая функция (балл: 0,00)
|
4
|
кризис (балл: 1,00)
|
21. В какой период наиболее сильно проявляется эгоцентрическая речь
1
|
7-8 лет (балл: 0,00)
|
2
|
3-4 года (балл: 1,00)
|
3
|
подростковый возраст (балл: 0,00)
|
4
|
юношеский возраст (балл: 0,00)
|
22. Явление, характеризующее психическое развитие детей, потерявших родителей и оказавшихся в больницах и домах ребенка, называется
1
|
аккомодацией (балл: 0,00)
|
2
|
комплексом оживления (балл: 0,00)
|
3
|
негативизмом (балл: 0,00)
|
4
|
госпитализмом (балл: 1,00)
|
23. Депривация – это
1
|
идентификация себя с окружающим миром (балл: 0,00)
|
2
|
эмоционально положительная реакция, возникающая в ответ на лицо матери (балл: 0,00)
|
3
|
недостаточность необходимых условий для психического развития (балл: 1,00)
|
4
|
формирование мотивационной иерархии (балл: 0,00)
|
24. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте – это
1
|
«ребенок – предмет взрослый» (балл: 0,00)
|
2
|
ситуация неразрывного эмоционального единства ребенка и матери (балл: 1,00)
|
3
|
«ребенок – предмет» (балл: 0,00)
|
4
|
«ребенок – взрослый» (балл: 0,00)
|
25. Период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психических свойств и видов поведения
1
|
социализация (балл: 0,00)
|
2
|
пубертатный (балл: 0,00)
|
3
|
критический (балл: 0,00)
|
4
|
сензитивный (балл: 1,00)
|
26. Трудовая деятельность выступает ведущей в возрасте
1
|
подростковом (балл: 0,00)
|
2
|
зрелом (балл: 1,00)
|
3
|
юношеском (балл: 0,00)
|
4
|
позднем (балл: 0,00)
|
27. Психоанализ – метод, использовавшийся
1
|
Э. Эриксоном (балл: 0,00)
|
2
|
3. Фрейдом (балл: 1,00)
|
3
|
С. Холлом (балл: 0,00)
|
4
|
Л. С. Выготским (балл: 0,00)
|
28. С точки зрения Л.С. Выготского, существует два типа возрастов
1
|
психологический и хронологический (балл: 0,00)
|
2
|
стабильный и кризисный (балл: 1,00)
|
3
|
социальный и хронологический (балл: 0,00)
|
4
|
психологический и биологический (балл: 0,00)
|
29. Из приведенных систем, которые складываются в младшем школьном возрасте, наиболее значима для ребенка
1
|
ребенок – ребенок (балл: 0,00)
|
2
|
ребенок – родители (балл: 0,00)
|
3
|
ребенок – учитель (балл: 1,00)
|
4
|
ребенок – взрослые (балл: 0,00)
|
30. Центральным новообразованием подросткового возраста выступает
1
|
чувство взрослости (балл: 1,00)
|
2
|
произвольность (балл: 0,00)
|
3
|
эго-идентичность (балл: 0,00)
|
4
|
готовность к профессиональному и личностному самоопределению (балл: 0,00)
|
31. Кризисы в период взрослости
1
|
имеют четкие границы (балл: 0,00)
|
2
|
существуют и протекают так же, как и в первой половине жизни человека (балл: 0,00)
|
3
|
существуют, но протекают в иной форме, нежели в детстве (балл: 1,00)
|
4
|
отсутствуют (балл: 0,00)
|
32. Границы раннего возраста определяются в пределах
1
|
3-6 лет (балл: 0,00)
|
2
|
2-5 лет (балл: 0,00)
|
3
|
3-5 лет (балл: 0,00)
|
4
|
1-3 лет (балл: 1,00)
|
33. Интимно-личностное общение – ведущая деятельность в возрасте
1
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
2
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
3
|
юношеском (балл: 0,00)
|
4
|
подростковом (балл: 1,00)
|
34. Расстояние между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития Л.С. Выготский назвал
1
|
зоной отчуждения (балл: 0,00)
|
2
|
зоной возможного роста (балл: 0,00)
|
3
|
зоной конфликта (балл: 0,00)
|
4
|
зоной ближайшего развития (балл: 1,00)
|
35. Утверждение, что сексуальность есть основной человеческий мотив, принадлежит
1
|
Ж. Пиаже (балл: 0,00)
|
2
|
З. Фрейду (балл: 1,00)
|
3
|
С. Холлу (балл: 0,00)
|
4
|
Э. Эриксону (балл: 0,00)
|
36. «ВПФ» расшифровываются как
1
|
внутренние психические функции (балл: 0,00)
|
2
|
внутренний поведенческий фундамент (балл: 0,00)
|
3
|
внутригрупповой поведенческий фундамент (балл: 0,00)
|
4
|
высшие психические функции (балл: 1,00)
|
37. Высшим уровнем развития игровой деятельности является
1
|
игра по правилам (балл: 1,00)
|
2
|
игра-драматизация (балл: 0,00)
|
3
|
предметно-манипулятивная игра (балл: 0,00)
|
4
|
сюжетно-ролевая игра (балл: 0,00)
|
38. Упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм – являются характерными особенностями
1
|
кризиса полового созревания (балл: 0,00)
|
2
|
кризиса 7 лет (балл: 0,00)
|
3
|
кризиса 3-х лет (балл: 1,00)
|
4
|
кризиса 1 года (балл: 0,00)
| |
Скачать 352.5 Kb.