Электронный учебник (1). 1. Воспитание как педагогический процесс

• Название: 1. Воспитание как педагогический процесс
• Дата: 21.11.2022
• Размер: 2.62 Mb.
• Имя файла: Электронный учебник (1).pdf
• Тип: Закон; #802859
• страница: 32 из 52

339
Школа ставит новую задачу – формировать у обучающихся убежденность в необходимости ведения здорового образа жизни (использование свободного времени с пользой для здоровья, соблюдение режима дня, выработка негативного отношения к таким вредным привычкам, как курение, пьянство, наркомания, самолечение). Иными словами, здоровью надо учить. Чаще всего мы призываем школьников беречь здоровье. Но чтобы эти слова не остались лишь призывами, благими пожеланиями, их нужно довести до сознания каждого школьника. То есть этому надо учить.
К сожалению, санитарно-гигиеническое просвещение оказывается не всегда эффективным. Дело в том, что вести здоровый образ жизни, чтобы не болеть, способны не все. Самих по себе знаний о пользе здорового образа жизни недостаточно: важны соответствующие мотивы. Но у взрослого человека такие мотивы сформировать очень сложно. Кроме того, вредные для здоровья особенности поведения людей имеют важную особенность: будучи вредными на перспективу, в данный момент они связаны с определенным удовольствием. Переедаем, потому что приятно съесть побольше, двигаемся мало, т. к. хочется полежать, и т. п. Болезненные нарушения в организме, связанные с неправильным образом жизни, возникают лишь постепенно и накапливаются незаметно. Таким образом, отказ от вредных привычек связан с сиюминутным отказом от привычных удовольствий, а польза от этого отказа прогнозируется только в далеком будущем.
Необходимо сопровождать, а не направлять развитие ребёнка, не решать проблемы за детей, а учить их принимать верные решения самостоятельно. Режим дня – это строго соблюдаемый на протяжении длительного времени оптимальный распорядок труда, отдыха, сна, питания, занятий физическими упражнениями и закаливаний, других видов деятельности в течение суток.

340
Биологической основой режима дня является цикличность всех физиологических функций организма. Значение режима дня состоит в предельной минимизации энергетических затрат и в повышении работоспособности организма. В конечном итоге соблюдение режима дня способствует и укреплению здоровья. Для здорового образа жизни ребенка он очень важен. Отметим, что режим дня – это на самом деле режим суток, все 24 часа должны быть спланированы определенным образом, и план этот, как всякий план, имеет смысл лишь в том случае, если он выдерживается. Если попытаться выразить суть режима в двух словах, то надо будет сказать, что это рациональное чередование работы и отдыха.
Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое и психическое равновесие, что способствует и соблюдению эмоционального равновесия. Именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка.
Низкая работоспособность школьника характеризуется:
− снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал;
− повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;
− рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;
− изменением почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.
Чтобы предупредить все эти неблагоприятные последствия, нужно правильно разработать режим дня школьника.
Продолжительность школьных и внешкольных занятий должна учитывать возрастные возможности. Должен быть обеспечен достаточный отдых (с максимальным пребыванием на свежем воздухе).

341
Садиться за уроки следует отдохнув после школы. Лучше всего начинать занятия, пообедав и побывав на свежем воздухе 1,5–2 часа. Активный отдых после уроков обеспечивает «разрядку», удовлетворяет потребность детского организма в движении, общении, то есть школьники могут снять напряжение, связанное с интенсивной работой в первой половине дня.
Пребывание детей на воздухе – это использование естественных факторов природы для оздоровления и закаливания их организма. Чем больше ребенок двигается, тем лучше он развивается и растет. После прогулки у ребенка розовеют щеки, он становится активным, веселым, перестает жаловаться на усталость.
Время начала выполнения домашнего задания должно быть твердо зафиксировано. Выполнение уроков всегда в одни и те же часы позволяет ребенку быстро войти в рабочее состояние и способствует лучшему приготовлению домашних заданий. Позаботьтесь об удобном рабочем месте. У ребенка должен быть свой письменный стол.
В бюджете времени надо предусмотреть около 1,5 часа на занятия, отвечающие склонностям ребенка. Чтение, кружковая работа, просмотр фильма по телевидению, музыкальные и спортивные занятия – круг интересов детей весьма широк. Необходимо следить за тем, чтобы занятие чем-то одним не забирало все свободное время. Обычно ребенок долгое время смотрит телевизор или сидит за компьютером.
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Мы все живем в мире, где компьютер – такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили, электрическое освещение. Для детей это любопытная вещь, с которой можно возиться как со всякой новой игрушкой. Однако в последнее время возник волнующий всех вопрос о влиянии компьютера на здоровье человека, а ребенка в особенности.

342
Компьютер дает нам много информации для составления разнообразных документов (заявлений, рефератов, докладов, письменных обращений и т. д.); помогает нам узнать о новейших технологиях в различных областях нашей жизни: в науке, культуре, образовании и т. д. Занятия на компьютере развивают память, мышление. Компьютер может стать помощником, учебным пособием для ребенка. Он развивает его творческие способности, открывает перед ним огромный интересный мир. В этом случае положительное влияние компьютера зависит от индивидуальных особенностей: к примеру, одни дети начинают быстрее изучать языки, а другие
– замечательно рисовать. К тому же, есть хорошие развивающие компьютерные игры для детей – а это отличный способ чему-то научиться, а умение пользоваться Интернетом может стать хорошей школой общения, и возможность искать и отбирать нужную информацию. Однако взрослым важно помнить, что даже самые искушенные дети не видят опасностей
Интернета и не осознают рисков его использования.
Проблема заключается в том, что у детей еще не сформированы критерии различия. Ребенку, в силу особенностей его психологического развития, интересно все. Оставить ребенка один на один с компьютером в
Интернете – это все равно что бросить его одного на улице большого и незнакомого города. Когда ребенок часами сидит один за компьютером, происходит почти то же самое – скорее всего, он слоняется по виртуальным улицам и подворотням. Поэтому родители и педагоги сначала сами должны научиться азам компьютерной безопасности, а потом научить этому своих детей.
Для этого нужна хорошо продуманная методика обучения основам информационной безопасности.
Чтобы компьютер приносил пользу, необходимо правильно обустроить свое рабочее место.
Во-первых, оно должно быть хорошо освещено, но не так, чтобы на монитор попадали блики от лампы или прямой солнечный свет.

343
Во-вторых, монитор должен располагаться на расстоянии 45 см., это расстояние вытянутой руки. Врачи советуют ежедневно проводить в комнате с компьютером влажную уборку и проветривание, а ещё неплохо держать в комнате аквариум, который более полезен, чем кактус у монитора, якобы впитывающий вредное излучение
Мобильные телефоны уже давно поселились в детских комнатах и школьных портфелях. Это беспокоит и психологов, и врачей. В 2001 году
Управление исследований Европарламента опубликовало доклад с рекомендациями для всех стран – членов Евросоюза: ввести запрет на пользование сотовыми телефонами детьми, не достигшими подросткового возраста.
Детям, не достигшим 16-летнего возраста, не рекомендуется постоянно пользоваться мобильным телефоном, так как они оказались восприимчивы к действию, которое мобильные телефоны производят на головной мозг.
Поэтому в Англии, Франции, Германии и ряде других стран законодательство запрещает пользоваться мобильными телефонами детям до 16 лет.
Предложили даже изъять из продажи игрушечные мобильники, чтобы не формировать у детей слишком ранний интерес к этому виду связи. Дело в том, что детский мозг особенно подвержен вредному воздействию электромагнитных полей сотовых телефонов, потому что толщина черепной коробки детей меньше, чем у взрослых. Череп пятилетнего ребенка, например, в околоушной зоне обычно не превышает половины сантиметра, а у молодого человека в возрасте 21 года толщина черепа в этой же точке будет равна двум сантиметрам.
Негативное влияние на здоровье оказывают и вредные привычки.
Курение является главной причиной неврозов у подростков. Они становятся раздражительными, вспыльчивыми, появляется рассеянность, ослабевает внимание, ухудшается память. Недаром еще в 19 веке И. Гетте говорил: «От курения тупеешь. Оно несовместимо с творческой работой».

344
Табачный дым страшен не только для самого курильщика, но и для тех, кто находится рядом с ним. Вероятность заболеть раком легких у постоянно контактирующих с табачным дымом некурящих людей несколько ниже, чем у курильщиков, но намного выше, чем у людей, дышащих чистым воздухом
Пагубным для здоровья школьников является употребление алкоголя и наркотиков.
Таким образом, если научить школьника с ранних лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
Тема 18. Эстетическое воспитание школьников
1. Понятие, цели, задачи эстетического воспитания
2. Возрастные особенности эстетического воспитания
1. Понятие, цели, задачи эстетического воспитания
Эстетика – философская наука о сущности общечеловеческих ценностей, их рождении, существовании, восприятии и оценке, о наиболее общих принципах эстетического освоения мира в процессе деятельности человека и, прежде всего, в художественном творчестве. Эстетика как наука рассматривает вопросы о природе эстетического вкуса и его многообразии в действительности и в искусстве, о творении, законах бытия, восприятия, функционирования и развития художественной культуры.

345
Эстетика представляет собой систему знаний о художественной и эстетической практике человечества.
Главная цель эстетического воспитания заключается в том, чтобы взрастить в человеке эстетическую культуру, включающую следующие компоненты:
− восприятие – это способность видеть прекрасное в любом его проявлении: в природе, искусстве, межличностных отношениях;
− чувства – эмоциональная оценка прекрасного;
− потребности – желание и необходимость получать эстетические переживания путем созерцания, анализа и создания прекрасного;
− вкусы – умение оценивать и анализировать проявления окружающего мира с точки зрения соответствия его эстетическим идеалам;
− идеалы – личностные представления о прекрасном в природе, человеке, искусстве.
Задачами эстетического воспитания являются:
− формирование гармоничной личности;
− развитие в человеке способности видеть и ценить прекрасное;
− формирование идеалов прекрасного и выработка эстетических вкусов;
− побуждение к развитию творческих способностей.
Средствами приобщения к прекрасному могут быть:
− изобразительное искусство (живопись, скульптура);
− драматургия (театр);
− архитектура;
− литература;
− телевидение,
− средства массовой информации;
− музыка различных жанров;
− природа.

346
Одним из факторов всестороннего гармоничного развития личности является ее эстетическое воспитание.
Эстетическое воспитание – составная часть воспитательного процесса, непосредственно направленная на формирование способности воспринимать и преобразовывать действительность по законам красоты во всех сферах деятельности человека.
Методологической основой эстетического воспитания является эстетика
– наука об общих закономерностях художественного освоения действительности человеком, о сущности и форме отражения действительности и преобразовании жизни с законами красоты, о роли искусства в развитии общества.
В процессе эстетического воспитания формируются эстетическое сознание и эстетическое поведение школьника.
Эстетическое сознание – форма общественного сознания, которая отражает художественно-эмоциональное восприятие действительности через эстетические чувства, переживания, оценки, вкусы, идеалы и т. д.
Эстетическое сознание выражается в художественном творчестве, эстетических взглядах и формируется на основе эстетической практики на протяжении исторического развития общества.
Важными элементами эстетического воспитания являются:
− эстетическое сознание – совокупность взглядов, идей, теорий, вкусов, идеалов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства;
− эстетические чувства – особые чувства и эмоции, которые испытывает человек, воспринимая прекрасное в действительности и в произведениях искусства;

347
− эстетический вкус – способность человека правильно оценивать прекрасное, отделять действительно прекрасное от безобразного;
− эстетический идеал – представление человека о прекрасном, к чему он стремится, на что равняется.
Именно они обусловливают эстетику поведения личности, признаки прекрасного в поступках и действиях человека (отношении к труду и обществу, в манере поведения и внешнем виде, в формах общения с людьми).
Эстетическое воспитание – направление воспитательной работы, сущность которого заключается в организации разнообразной эстетической, художественной деятельности, направленной на овладение эстетическими знаниями, формирование эстетических потребностей, взглядов и убеждений, способности полноценно воспринимать прекрасное в искусстве и жизни, приобщение к художественному творчеству, развитие способностей и умений в том или ином виде искусства.
Цель эстетического воспитания – формирование эстетической культуры личности.
Эстетическая культура – важнейший компонент духовной культуры личности, который раскрывает степень овладения эстетическими знаниями, потребностями, чувствами, идеалами, интересами, эстетическим вкусом, эстетическим отношением к природе и искусству, а также опытом эстетической деятельности.
Формирование эстетической культуры – это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Он предусматривает выработку системы художественных представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно с этим у школьников воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все стороны бытия, бороться против всего уродливого,

348 безобразного, низменного, а также готовность к посильному проявлению себя в искусстве.
Человек по своей природе художник. Он везде стремится вносить в свою жизнь красоту.
Эстетическое освоение действительности человеком не ограничивается одной лишь деятельностью в области искусства: в той или иной форме оно присутствует во всякой творческой деятельности. Таким образом, человек выступает художником не только тогда, когда он непосредственно создает произведения искусства, литературы, живописи или музыки.
Эстетическое начало заложено в самом человеческом труде, в деятельности человека, направленной на преобразование окружающей жизни и самого себя. Эстетическое отношение человека к действительности обязано своим происхождением его трудовой деятельности. Осознание и переживание труда как воплощения физических и духовных сил, как явления возвышенного, облагораживающего, прекрасного, составляют фундамент эстетического развития личности.
Для того чтобы детский труд не превращался в тягость и обузу, приносил эстетическое наслаждение, он должен быть одухотворен высокой общественно значимой целью, отмечен красотой и точностью движений, строгой экономией времени, вдохновением, увлеченностью. Гармония физических движений рождает внутреннюю духовную красоту, проявляющуюся в ритме, ловкости, четкости, радости, самоутверждении. Она воспринимается и оценивается детьми как большая эстетическая ценность.
Немало эстетических впечатлений может дать и дает деятельность учения. В математике, например, нередко говорят: «Красивое решение или доказательство», понимая под этим их простоту, в основе которой лежит целесообразность, гармония.

349
Есть своя эстетика в искренних, здоровых, человечных взаимоотношениях между учащимися и учителями, сверстниками, старшими и младшими школьниками.
Примитивные, черствые, неискренние отношения между людьми в семье и школе глубоко ранят личность ребенка, оставляют след на всю жизнь. И наоборот, тонкие, сугубо индивидуальные отношения педагогов к учащимся, справедливая требовательность способствуют воспитанию школьников в духе высокой эстетики и морали.
Важно с ранних лет жизни ребенка вводить элементы эстетического оформления ближайшего окружения и быта.
Необходимо пробудить у школьников стремление создавать красоту в школе, дома, всюду, где они проводят свое время, занимаются делом или отдыхают. Детей следует шире привлекать к тому, чтобы они сохраняли эстетическую обстановку в школе, классе, квартире. Чрезвычайно большой интерес в этом плане представляет опыт А.С. Макаренко.
Очевидцы, побывавшие в руководимых им учебно-воспитательных учреждениях, рассказывали об обилии цветов, о сверкающем паркете, зеркалах, белоснежных скатертях в столовых, идеальной чистоте в помещениях.
Природа является одним из источников прекрасного. Она дает богатейший материал для развития эстетического чувства, наблюдательности, воображения. По этому поводу К.Д. Ушинский писал: «А воля, а простор, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога...».