Электронный учебник (1). 1. Воспитание как педагогический процесс
 Скачать 2.62 Mb.
|
|
Основная цель профессиональной ориентации – подготовить школьников к осознанному выбору профессии в соответствии со способностями, склонностями и интересами, помочь в развитии тех качеств, которые позволят им быть востребованными на рынке труда. Профориентацию учащихся наряду со школой проводят внешкольные образовательные учреждения, учебно-профессиональные комбинаты, предприятия, центры занятости и профориентации. Содержание воспитательной работы по оказанию помощи учащимся в профессиональном самоопределении направлено на решение следующих задач: − формирование у школьников представлений о рынке труда, о востребованности и перспективах профессий, качествах современного профессионала; 317 − развитие стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям и интересам учащихся; − убеждение в необходимости развития профессионально-значимых способностей и качеств; − практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и профессии, разностороннее развитие учащихся (знание иностранных языков, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, здоровый образ жизни, организаторские умения и т. д.); − дифференцированная помощь учащимся в профессиональном самоопределении в зависимости от пола, возраста, склонностей, способностей, интересов, состояния здоровья и других индивидуальных особенностей учащихся. Система профессиональной ориентации включает: − профессиональное просвещение (получение учащимся информации о себе самом, о мире профессий и специальностей, о путях их получения, особенностями трудоустройства, востребованности на рынке труда и т. п.); − профессиональную диагностику (выявление профессионально значимых свойств, способностей, интересов, личностных качеств); − профессиональное консультирование (учет индивидуально- психологических особенностей школьника, состояния его здоровья, существующих противопоказаний к профессии и т. п.); − профессиональный отбор и осуществление профессиональных проб (предоставление ученику возможности выбора в мире профессий, соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности); − профессиональную адаптацию (процесс вхождения в профессиональную деятельность, приспособление к условиям труда, трудовому коллективу и т. п.). 318 Все предметы учебного плана средней общеобразовательной школы профессионально ориентированы. В ходе их изучения при условии применения педагогами развивающих личностно ориентированных образовательных технологий развиваются профессионально значимые склонности, способности, интересы учащихся, раскрываются политехнические основы выбора и получения профессии. Средствами профессиональной ориентации школьников выступают изучение научных основ производства и формирование практических умений и навыков на уроках и факультативах естественно-математического цикла. Наибольшими возможностями для практической подготовки к выбору профессии располагает трудовое обучение, в ходе которого учащиеся получают информацию и овладевают первоначальными трудовыми операциями по разным профессиям и специальностям. Логическим продолжениям профессионально ориентационных возможностей учебного процесса является внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Наиболее распространенными ее формами являются предметные, межпредметные, тематические кружки теоретического или прикладного направления, а также художественного или технического творчества, научно-технические клубы, малые академии, ученические конструкторские бюро и др. Наиболее эффективными формами профессиональной ориентации школьников являются смотры талантов, конкурсы профессионального мастерства и творчества, олимпиады, турниры смекалистых, выставки технического творчества или результатов трудового обучения. Профессиональному самоопределению учащихся содействует приобщение учащихся к традициям трудовых и творческих коллективов через совместные производственные дела, субботники, экскурсии, спортивные соревнования, туристические подходы и т. п. 319 В учреждениях образования оформляются уголки профессиональной ориентации. В них подобраны разнообразные материалы, плакаты, альбомы, подготовлены монтажи, мультимедийные презентации профориентационного характера. Организуются выставки лучших работ участников конкурса о любимой профессии «Все о профессиях»; оформляются стенды «Куда пойти учиться» или «Куда пойти работать»; вывешиваются рекомендательные списки литературы и т. д. Важное направление профориентационной работы школы – координация деятельности и взаимодействие с центрами занятости и профориентации, с шефствующими предприятиями, внешкольными учреждениями, общественностью, а также с родителями учащимся. Мир профессий очень подвижен: одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Их число неизменно увеличивается. Поэтому школьники нуждаются в разносторонней информации о профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора жизненного пути, в поддержке и помощи в начале профессионального становления. Система профессиональной ориентации, как уже отмечалось выше, включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация. Рассмотрим их более подробно. Профессиональное просвещение имеет своей целью сообщение школьникам определенных знаний о социально-экономических, психофизиологических особенностях тех или иных профессий. Профессиональное просвещение дает возможность ознакомиться подросткам с профессиями, с потребностями конкретного района, города. Учителя, классные руководители, родители могут активно влиять на правильный выбор профессии, на формирование профессиональных мотивов. 320 Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик. В ходе профессиональной диагностики изучаются особенности высшей нервной деятельности человека, состояние его здоровья, интересы и мотивы, ценностные ориентации, установки в выборе профессии. Профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми к профессии, и индивидуально-психологическими особенностями личности. Различают несколько типов профконсультаций. В ходе справочно-информационной консультации школьника знакомят более глубоко с содержанием профессии, требованиями к ней, возможностями трудоустройства, повышения профессионального мастерства. Диагностическая индивидуальная профконсультация имеет своей целью определение возможных областей деятельности, в которых ученики могут наиболее успешно трудиться. Результатом диагностической индивидуальной профконсультации должно быть определение не какой-либо одной профессии, а группы родственных профессий. Медицинская профконсультация устанавливает степень соответствия здоровья человека требованиям профессии. Профессиональный отбор направлен на предоставление личности свободы выбора в мире профессий. Его осуществляют учебные заведения, предъявляющие определенные требования к абитуриентам, или учреждения, принимающие человека на работу. При профессиональном выборе необходимо учитывать семейные традиции, мнение друзей, мотивы удовлетворенности трудом и др. Профессиональная адаптация – это процесс вхождения молодого человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям 321 специальности. Успешность адаптации является показателем правильности выбора профессии. Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. В начальной школе у младших школьников формируется положительное отношение к труду, показывается важность и необходимость их труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям. В неполной средней школе у подростков раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг их представлений о труде взрослых. Ученикам предоставляется возможность ознакомиться с практическим применением достижений науки в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства. В полной средней школе профессиональные интересы старшеклассников более дифференцированы, осознанны. Учащиеся в процессе профориентации получают более полные сведения об экономике производства, уровне механизации и автоматизации. Старшие школьники принимают решение о выборе профессии, у большинства из них четко определяются мотивы учебной деятельности. Тема 17. Формирование физической культуры и здорового образа жизни учащихся 1. Общее понятие, цель, задачи, содержание физической культуры 2. Формы и методы физического воспитания 3. Формирование здорового образа жизни учащихся 322 1. Общее понятие, цель, задачи, содержание физической культуры Разностороннее и гармоничное развитие личности невозможно без развития ее телесного и психического здоровья, без установления соразмерных отношений личности с окружающей природой и социальной средой, а также с самим собой. Вот почему овладение школьниками ценностями и навыками здорового образа является одной из важных задач воспитания. По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это не просто отсутствие болезни или физических дефектов, а состояние полного физического, психического и социального благополучия. В педагогической справочной литературе здоровье детей определяется как состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений. Физическое воспитание – система социально-педагогических мероприятий, направленных на укрепление здоровья, закаливание организма, гармоничное развитие форм, функций и возможностей человека, формирование жизненно важных двигательных навыков и умений. Теория и практика физического воспитания опираются на данные физиологии, которая пополняет знания учащихся о закономерностях развития организма человека, влиянии различных факторов на его функциональную деятельность и рекомендует научно обоснованную систему физических упражнений, направленных на развитие двигательных действий и формирование физических качеств личности. Воспитание подрастающего поколения физически здоровым – важная задача семьи и школы. Однако сейчас практически здоровы только 27 % детей дошкольного возраста, лишь 65 % детей и 60 % подростков физически гармонично развиты. Значительное количество учащихся старших классов по состоянию здоровья имеют ограничения по выбору профессии, а среди 323 выпускников школ не менее половины непригодны либо частично годны к военной службе. Все это свидетельствует о необходимости коренной перестройки организации физического воспитания школьников, изменения взглядов на физкультуру, физическое состояние, красоту человеческого тела. Необходимо свести до минимума перегрузку учащихся, фактически пересмотреть учебные планы и программы в сторону сокращения информативного обучения, увеличить количество часов для уроков физической культуры. Следует включать в режим деятельности на уроке физкультурные минутки, динамические паузы, ведь дети почти все время сидят неподвижно, а также пересмотреть методику физкультурной работы в школе. Она должна стать формой активного отдыха, укреплять здоровье, воспитывать волевые качества и удовлетворять физиологические потребности школьников в движении. Важность физической культуры и здорового образа жизни должны показывать своим поведением и примером учителя. Содержание физического воспитания школьников определяется учебной программой по предмету и программами секций и кружков. Программой предусмотрено усвоение теоретических сведений, включающих знания по общей гигиене, правильному подбору комплекса физических упражнений, необходимых для самостоятельного их выполнения. Теоретический материал сообщается на вводных занятиях и в системе учебно-тренировочной работы на уроке вместе с выполняемыми упражнениями. Гимнастические упражнения способствуют: − общему физическому развитию учащихся (построение и перестроения, строевые упражнения, упражнения, направленные на общее развитие ребенка, на формирование правильной осанки, акробатические упражнения, танцевальные упражнения, лазание, упражнения из равновесия, упражнения в висах и упорах, опорные прыжки); 324 − легкая атлетика (различные виды бега, прыжков в длину и высоту, метания на расстояние); − подвижные игры, рассчитанные на развитие у учащихся сообразительности, ловкости, быстроты действий, воспитание коллективизма и дисциплинированности; − спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол); − лыжная подготовка (овладение основными приемами техники передвижения на лыжах, развитие двигательных качеств); − кроссовая и конькобежная подготовка; − плавание (кроль на груди и на спине, брассом, а также ныряние и приемы спасания утопающих). Сложность реализации программы заключается в том, что на одном уроке приходится осваивать элементы нескольких разделов. Это затрудняет планирование учебного материала на четверть, полугодие и на каждый урок. Содержание физического воспитания в школе подобрано таким образом, чтобы обеспечить: − укрепление здоровья и закаливание организма школьников, содействие их физическому развитию и повышению работоспособности. Развитие основных функций организма происходит в школьные годы и требует использования всех факторов, которые положительно влияют на этот процесс. Забота о здоровье школьников является главной задачей каждого учителя на каждом учебном занятии; − формирование и совершенствование двигательных навыков и умений и связанных с ними знаний. Целью физического воспитания является формирование жизненно важных навыков и умений в естественных видах движений: беге, хождении на лыжах, плавании. Для этого нужны знания о способах и правилах выполнения двигательных действий, которые учащиеся получают во время объяснений и демонстрации; 325 − развитие основных двигательных качеств. Для выполнения многих действий человеку необходимы сила – способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий; скорость – способность выполнять движения за минимальный период времени; выносливость – способность выполнять определенную работу длительное время; гибкость – способность выполнять движения с большой амплитудой; ловкость – способность быстро усваивать новые движения и успешно действовать в изменяющихся Эти двигательные качества развиваются и проявляются в тесной взаимосвязи; − формирование привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями. Положительное влияние физических упражнений возможно лишь при условии их систематического выполнения, перерастает в привычку и потребности. Для воспитания такой потребности необходимо пробудить у ребенка интерес к упражнениям, подбирать интересные упражнения, вовремя поощрить ученика за их выполнение. Содержательный досуг способствует активному отдыху и духовному совершенствованию школьников. Формированию привычки к занятиям физическими упражнениями способствуют: − правильный режим дня; − здоровое питание; − достаточный по времени сон; − воспитание гигиенических навыков; − формирование знаний о физических упражнениях и закалке. Гигиеническое образование учащиеся получают при изучении различных предметов, в частности биологии. Они узнают о режиме дня, гигиене питания, сна и др. 326 В процессе занятий физическими упражнениями учащиеся усваивают правила их применения, узнают о влиянии упражнений на организм, гигиенические требования к закалке, овладевают приемами самоконтроля за своей работоспособностью, утомляемостью, пульсом, общим самочувствием. Согласно Национальной доктрине развития образования, физическое воспитание как неотъемлемая составляющая образования, должна обеспечить приобретение каждым человеком необходимых научно обоснованных знаний о здоровье и средствах его укрепления, о путях и методах противодействия болезням, о способах достижения высокой работоспособности и длительной творческой активности. Цель физического воспитания школьников – способствовать всестороннему гармоническому развитию детей, развивать разнообразные двигательные умения и навыки, формировать физически культурную личность. Школьный возраст считается наиболее благоприятным для обучения разнообразным двигательным умениям и навыкам. Основные физические способности и функциональные возможности можно эффективно повысить именно в этом возрасте. Развитие физической культуры детей школьного возраста предполагает решение следующих задач: 1. Формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков: − умения и навыки, с помощью которых человек перемещает себя в пространстве (ходьба, бег, плавание, ходьба на лыжах и т. п.); − навыки управления статическими позами и положениями тела при передвижении (стойки, исходные положения, различные позы, строевые упражнения и т. д.); 327 − умения и навыки выполнять различные движения с предметами (мячи, скакалки, ленты, гантели, гимнастические палки и т. д.); − навыки управления движениями рук и ног в сочетании с движениями других звеньев тела (кувырки, перевороты, подъемы, висы, упоры, равновесия); − умение выполнять комплексные движения для преодоления искусственных препятствий (прыжки опорные, лазания, прыжки в длину и в высоту). 2. Формирование необходимых знаний в области физической культуры и спорта: − условия и правила выполнения физических упражнений; − влияние занятий физическими упражнениями на основные системы организма; − правила самостоятельной тренировки двигательных способностей; − основные приемы самоконтроля во время занятий физическими упражнениями; − роль физической культуры в семье. 3. Оздоровительные задачи связаны непосредственно с укреплением здоровья школьников: |