Разработки. Поурочные разработки уроков по ОБЖ. А. Т. Смирнова. Авторы приводят рекомендации по проведению текущего и тема тического контроля учащихся, темы для обсуждения, а также за дания для самостоятельной работы

• Название: А. Т. Смирнова. Авторы приводят рекомендации по проведению текущего и тема тического контроля учащихся, темы для обсуждения, а также за дания для самостоятельной работы
• Анкор: Разработки
• Дата: 14.09.2022
• Размер: 0.97 Mb.
• Имя файла: Поурочные разработки уроков по ОБЖ.pdf
• Тип: Документы; #677511
• страница: 4 из 15

Тематический контроль
Для проведения тематического контроля целесообразно ис- пользовать блок вопросов и заданий «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» (с. 43—45) и раздела «Итоговый контроль» к главе 4 электронного приложения.

38
Тема 5
Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения
Урок 5.1. Лесные и торфяные пожары и их характеристика
Цель урока. Познакомить обучаемых с опасными природны- ми явлениями биолого-социального происхождения — лесными и торфяными пожарами, показать основные причины их возникно- вения. Особо подчеркнуть, что до 80% случаев лесных пожаров возникает по вине человека.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· объяснять основные причины возникновения лесных и тор- фяных пожаров;
· приводить примеры влияния этого природного явления на безопасность человека;
· предвидеть возникновение лесных и торфяных пожаров по характерным признакам их проявления, а также на основе ин- формации, получаемой из различных источников;
· уметь принимать обоснованные решения при нахождении в зоне лесного или торфяного пожара с учётом реально складыва- ющейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· осознавать необходимость ответственного, бережного отно- шения к окружающей среде.
Оборудование
· Карта Российской Федерации.
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Федеральный закон «О пожарной безопасности».
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
· Географическая информационная система «ГЕО-ЭКСТРЕМУМ».
· Учебный видеофильм «Лесные и торфяные пожары».
Изучаемые вопросы
1. Характеристика лесных и торфяных пожаров и основные причины их возникновения.
2. Классификация лесных и торфяных пожаров.
3. Последствия лесных и торфяных пожаров.

39
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Дать определение лесному и торфяному пожару как при- родным явлениям. Уделить основное внимание анализу причин возникновения лесных и торфяных пожаров, связанных с чело- веческим фактором.
2. Дать определение понятиям пожароопасный сезон, низовой
пожар, верховой пожар, устойчивые пожары и беглые пожары.
Объяснить учащимся, что в зависимости от площади, охва- ченной огнём, лесные пожары подразделяются на шесть классов.
Перечислить их и их основные характеристики.
3. Подчеркнуть, что лесные и торфяные пожары — это самый страшный враг леса. Лесные пожары уничтожают лесной фонд
России, а в засушливые годы они представляют чрезвычайную опасность для населения. Можно использовать примеры лесных и торфяных пожаров 2010 г.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 124 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 5.1 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 5.1 из рабочей тетради.
Урок 5.2. Профилактика лесных и торфяных пожаров и защита населения
Цель урока. Сформировать у учащихся убеждение в том, что лучшей профилактикой возникновения лесных и торфяных по- жаров является соблюдение каждым человеком правил пожар- ной безопасности в лесу. Познакомить их с системой охраны леса, существующей в нашей стране. Обсудить правила безопас- ного поведения при пожаре в лесу.
Изучаемые вопросы
1. Профилактические мероприятия по предотвращению воз- никновения лесных и торфяных пожаров.
2. Система охраны леса.
3. Правила поведения при пожаре в лесу.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· объяснять основные причины лесных и торфяных пожаров;
· приводить примеры влияния этого природного явления на безопасность человека;
· освоить правила пожарной безопасности в лесу;
· знать и уметь применять эти правила поведения в пожаро- опасный сезон;
· знать основные мероприятия и службы, которые предназна- чены для борьбы с природными пожарами;
· уметь принимать обоснованные решения, если лес начал го- реть, с учётом реально складывающейся обстановки и индивиду- альных возможностей.

40
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· определять способы действий при выходе из горящего леса и тушении небольшого возгорания, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Оборудование
· Федеральный закон Российской Федерации «О пожарной безопасности».
· Карта Российской Федерации.
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
· Географическая информационная система «ГЕО-ЭКСТРЕ-
МУМ».
· Учебный видеофильм «Лесные и торфяные пожары».
Рекомендации по изложению учебного материала
Можно предложить учащимся в начале урока выполнить за- дание № 1 на с. 46 рабочей тетради.
1. Основной причиной природных пожаров (лесных и торфя- ных) является безответственное поведение людей, которые не про- являют в лесу должной осторожности при пользовании огнём и нарушают правила пожарной безопасности. Поэтому профилакти- ческие мероприятия должны быть направлены на усвоение правил поведения в лесу. Далее рассказать о том, что запрещено делать в лесу в пожароопасный сезон, и о соблюдении правил разведения костра в лесу.
2. Для защиты населения от последствий лесных пожаров и сни- жения материального ущерба от массовых лесных пожаров в нашей стране функционирует система охраны леса. Рассказать о её основ- ных элементах и о заблаговременных мероприятиях по ограничению распространения лесных пожаров.
3. Рассматривая содержание третьего вопроса, целесообразно обсудить с обучаемыми правила поведения в лесу при пожаре.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 130—
131 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 5.2 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить задания № 2—4 к подразделу 5.2 из рабочей тетради.

41
Урок 5.3. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения
Цель урока. Сформировать у учащихся цельное представление об инфекционных заболеваниях и путях распространения инфек- ции. Познакомить их с понятиями «эпидемия» и «пандемия», с противоэпидемическими мероприятиями по защите населения.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· иметь представление об инфекционных болезнях;
· объяснять на конкретных примерах, как массовое распро- странение инфекционных болезней среди людей может привести к чрезвычайным ситуациям природного характера.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Инфекционные болезни и пути распространения инфекции.
2. Эпидемии и пандемии.
3. Противоэпидемические мероприятия и защита населения.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Дать определение понятия «инфекционные болезни», при- вести классификацию инфекционных заболеваний в зависимости от способа передачи инфекции и по источнику возбудителя ин- фекции.
2. Рассмотреть причины возникновения инфекционных болез- ней и пути распространения инфекции. Дать определения эпиде- мии и пандемии.
3. Разбирая содержание третьего вопроса, целесообразно рас- смотреть комплекс противоэпидемических мероприятий.
Обязательно рассказать, что возникновение инфекционных за- болеваний среди людей возможно лишь при наличии трёх факто- ров. Рассказать о них подробно.
На примере борьбы в нашей стране с пандемией коронави- русной инфекции COVID-19 проинформировать о карантинных мерах и мероприятиях, способствующих пресечению путей пере- дачи инфекции и повышению невосприимчивости населения к инфекционным заболеваниям.

42
Необходимо отметить, что при различных инфекционных за- болеваниях значимость отдельных противоэпидемических меро- приятий неодинакова.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 139 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 5.3 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 5.3 из рабочей тетради.
Урок 5.4. Эпизоотии и эпифитотии
Цель урока. Познакомить учащихся с основными инфекцион- ными заболеваниями животных и растений, которые при опреде- лённых условиях могут привести к возникновению чрезвычайной ситуации. Проанализировать основные пути передачи инфекции и меры профилактики.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· иметь представление об инфекционных болезнях животных и растений;
· объяснять на конкретных примерах, как массовое распро- странение инфекционных болезней животных и растений при определённых условиях может привести к чрезвычайным ситуа- циям природного характера.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол- нить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Эпизоотии.
2. Эпифитотии.
3. Противоэпизоотические и противоэпифитотические меро- приятия.

43
Рекомендации по изложению учебного материала
Можно предложить учащимся в начале урока выполнить за- дание № 1 на с. 49 рабочей тетради.
1. Познакомить учащихся с инфекционными болезнями жи- вотных и путями передачи инфекции. Рассказать о нескольких способах передачи инфекции животных.
Дать определение понятию эпизоотия.
2. Дать краткую информацию об инфекционных заболеваниях растений. Разъяснить учащимся понятия эпифитотия и панфи-
тотия.
Наиболее опасными болезнями растений являются стеблевая ржавчина пшеницы, ржи, жёлтая ржавчина пшеницы, фитофто- роз картофеля.
3. Кратко познакомить учащихся с противоэпизоотическими и противоэпифитотическими мероприятиями: ветеринарно-санитар- ный надзор за домашними животными, за качеством пищевого и технического сырья животного происхождения.
Для защиты растений от инфекционных болезней важно со- блюдение правил агротехники на всех этапах сельскохозяйствен- ных работ, связанных с растениеводством.
Далее осваивается новое содержание.
Освоение нового содержания
С помощью объяснения, демонстрации видеофрагментов и слайд-шоу из электронного приложения учитель подводит уча- щихся к выводам о необходимости противоэпизоотических и противоэпифитотических мероприятий.
В заключение урока необходимо подчеркнуть, что инфекци- онные болезни животных и растений относятся к опасным си- туациям биолого-социального происхождения, которые при опре- делённых условиях могут привести к чрезвычайным ситуациям природного характера.
При подведении итогов урока необходимо сделать выбороч- ный опрос учащихся об известных им случаях эпизоотий, эпи- фитотий и панфитотий. Высказывания обучаемых обобщаются с помощью выводов преподавателя.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 142 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 5.4 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «Практикум».
2. Выполнить задания № 2—3 к подразделу 5.4 из рабочей тетради.
Тематический контроль
Для проведения тематического контроля целесообразно ис- пользовать блок вопросов и заданий «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» (с. 50—53) и раздела «Итоговый контроль» к главе 5 электронного приложения.

44
РАЗДЕЛ 3
ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ
И ЭКСТРЕМИЗМУ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Тема 6
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму
Урок 6.1. Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность
Цель урока. Раскрыть социальную сущность терроризма как идеологии насилия, обосновать его связь с экстремизмом, проана- лизировать основные внутренние факторы, которые могут способ- ствовать вовлечению подростка в террористическую и экстремист- скую деятельность.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· формировать антиэкстремистскую и антитеррористическую личностную позицию, в том числе неприятие идеологии экстре- мизма и терроризма;
· знать примерную классификацию видов терроризма;
· иметь твёрдую установку на неприятие экстремизма и тер- роризма, чтобы на все уговоры сказать решительное «Нет!».
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· уметь определять понятия, создавать обобщения, устанав- ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для видов террористической и экстремист- ской деятельности и делать выводы;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· формировать антиэкстремистское и антитеррористическое мышление, осознанно выполнять правила безопасности жизнеде- ятельности.
Оборудование
· Концепция противодействия терроризму в Российской Фе- дерации.
· Положение о Национальном антитеррористическом комитете.
· Федеральный закон «О противодействии терроризму» (по- следняя редакция).
· Федеральный закон «О противодействии экстремистской де- ятельности» (последняя редакция).
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.

45
· Пособия для учащихся о противодействии терроризму и экс- тремистской деятельности.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Экстремизм и экстремистская деятельность.
2. Терроризм — идеология насилия.
3. Основные внутренние факторы, способствующие вовлечению подростка в экстремистскую и террористическую деятельность.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Разъяснить учащимся социальную сущность экстремизма.
В первую очередь обратить их внимание на тот факт, что права и свободы человека и гражданина Российской Федерации соглас- но общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации гаран- тируются нашим государством. При этом необходимо отметить, что есть отдельные лица и группы людей, которым не нравится существующий порядок вещей в области прав и свобод человека и гражданина. Эти люди, преследуя свои в основном корыстные и преступные цели, пытаются пропагандировать и навязывать обществу экстремистские взгляды и подходы в политической жизни государства.
Далее привести определения понятий экстремизм, экстре-
мист.
Подчеркнуть, что экстремизм — это преступная деятельность антиобщественных групп или отдельных антиобщественных эле- ментов, направленная на насильственное ущемление конститу- ционных прав и свобод человека и гражданина ради реализации своих политических целей.
Крайним проявлением экстремизма является терроризм, ко- торый представляет собой многоплановую угрозу для жизненно важных интересов личности, общества и государства, одну из наиболее опасных разновидностей политического экстремизма.
Российское легальное определение экстремизма содержится в Федеральном законе «О противодействии экстремистской дея- тельности». Определение дано путём простого перечисления раз- новидностей экстремистской деятельности.
2. Раскрыть учащимся сущность терроризма как идеологии насилия, негативно влияющей на безопасность личности, обще- ства и государства.
Необходимо отметить, что терроризм во всех его формах и проявлениях представляет собой одну из самых серьёзных угроз миру и безопасности. При этом любые акты терроризма являются не имеющими оправдания преступлениями и подлежат безогово- рочному осуждению.
В настоящее время существует серьёзная и возрастающая угроза доступа террористов к ядерным, химическим, биологиче- ским и другим потенциально смертоносным материалам и их ис- пользования ими.
Определение понятию терроризм дано в Федеральном законе
Российской Федерации от 6 марта 2006 г. №35-ФЗ «О противо-

46
действии терроризму» (ст. 3): «Терроризм — это идеология на- силия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением насе- ления и (или) иными формами противоправных насильственных действий».
3. Обсудить с учащимися основные внутренние факторы, ко- торые могут использовать террористы для вовлечения молодёжи в террористическую деятельность. Обратить их внимание на то, что возникновение и распространение терроризма в Российской
Федерации имеют определённые исторические предпосылки и связаны как с внутренними экономическими, политическими, социальными, межнациональными, конфессиональными противо- речиями, так и с внешними, в том числе общими для всего миро- вого сообщества, террористическими угрозами.
Рассказать об основных внутренних факторах, обусловливаю- щих возникновение и распространение терроризма в Российской
Федерации, либо способствующих ему причинах и условиях.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 154—
155 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 6.1 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «Практикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 6.1 из рабочей тетради.
Урок 6.2. Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического поведения (три занятия)
Цель урока. Помочь учащимся в формировании негативного отношения к любым видам экстремистской и террористической деятельности, сформировать у них устойчивую систему антиэк- стремистского мышления и антитеррористического поведения, убедить их в необходимости воспитания у себя убеждений, ка- честв и привычек, которые будут способствовать противодей- ствию идеологии насилия.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· формировать антиэкстремистскую и антитеррористическую личностную позицию, в том числе неприятие идеологии экстре- мизма и терроризма;
· формировать антитеррористическое поведение;
· формировать установку на здоровый образ жизни, исключа- ющий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· уметь определять понятия, создавать обобщения, устанав- ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать

47
основания и критерии для видов террористической и экстремист- ской деятельности и делать выводы;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· формировать антиэкстремистское и антитеррористическое мышление, осознанно выполнять правила безопасности жизнеде- ятельности;
· формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.
Оборудование
· Концепция противодействия терроризму в Российской Фе- дерации.
· Положение о Национальном антитеррористическом комитете.
· Федеральный закон «О противодействии терроризму» (по- следняя редакция).
· Федеральный закон «О противодействии экстремистской де- ятельности» (последняя редакция).
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Пособия для учащихся о противодействии терроризму и экс- тремистской деятельности.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
· Учебный видеофильм «Вредные привычки».
Темы занятий
1. Формирование антиэкстремистского мышления и антитер- рористического поведения.
2. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности на про- тиводействие идеологии насилия.
3. Значение правовой подготовки граждан Российской Феде- рации для профилактики влияния идеологии насилия.
Занятие 1. Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения
Изучаемые вопросы
1. Терроризм и террористическая деятельность.
2. Основные тенденции современного терроризма.
3. Нравственные позиции, личные качества, способствующие профилактике идеологии насилия.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. В начале занятия объяснить учащимся, что терроризм яв- ляется крайней формой проявления экстремизма. Это одно из наиболее тяжких преступлений, совершаемое с прямым умыслом насильственными общеопасными способами (поджог, взрыв, рас- пыление отравляющих веществ, похищение людей, покушение на жизнь и убийство отдельных граждан, захват транспортных средств и зданий, вооружённое нападение, нападение на компью- терные сети и др.).

48
Далее познакомить учащихся с видами террористической деятельности, обратив их внимание, что террористическая дея- тельность — это деятельность террористов и террористических организаций, которая направлена на обеспечение и реализацию идеологии насилия в целях противоправного воздействия на ор- ганы власти.
Раскрыть определение понятия террористический акт.
2. Познакомить учащихся с основными тенденциями совре- менного терроризма.
3. Разъяснить учащимся нравственные позиции человека и его личные качества, которые способствуют профилактике влия- ния идеологии насилия, при этом обратить внимание учащихся, что нравственные позиции человека характеризуют его уровень социализации, т. е. его способность жить в обществе, соблюдая принятые в нём нормы и правила поведения.
Врождённые свойства человека характеризуют его темпера- мент.
Темперамент— это индивидуально-своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики человека. Необходимо отметить, что особенности темперамента проявляются прежде всего в своеобразии способов работы (дея- тельности), а не эффективности деятельности. Это своеобразие способов работы носит название индивидуального стиля деятель- ности.
Таким образом, для воспитания нравственных позиций и личностных качеств, способствующих профилактике вовле- чения в террористическую деятельность, необходим индиви- дуальный подход, сформированная система самовоспитания и самообучения в области противодействия экстремизму и тер- роризму.
Индивидуальный стиль антитеррористического поведения вырабатывается и совершенствуется, если человек сам активно ищет приёмы и способы, помогающие ему применительно к сво- ему темпераменту достигать положительных результатов в фор- мировании индивидуальной системы антитеррористического по- ведения.
Для того чтобы в характере человека устойчиво сформирова- лась система антиэкстремистского мышления и антитеррористи- ческого поведения, необходимо в процессе воспитания и само- воспитания, обучения и самообучения сформировать у него ряд убеждений, качеств и привычек. Они в конечном итоге составят духовно-нравственную основу противодействия идеологии наси- лия и формирования антитеррористического поведения индиви- дуума.
Необходимо избавиться от привычек, способствующих вовле- чению в экстремистскую и террористическую деятельность.
Занятие 2. Влияние культуры безопасности жизнедеятельно- сти на противодействие идеологии насилия
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Разъяснить учащимся, что успешность формирования у них антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения зависит от уровня социальной сформированности лич- ности, от её мировоззрения, нравственных основ, умения жить в

49
данном обществе в данное время, соблюдая принятые в нём нор- мы и правила поведения. А это зависит от уровня, качества и направленности образования.
В этой связи целесообразно подчеркнуть, что диапазон про- явлений человеческой сущности многообразен и противоречив.
В условиях возрастающей глобализации процессов развития мирового сообщества, роста взаимозависимости (а значит, и вза- имоугроз) действия любого человека, разрушающие сферу общих интересов, посягающих на общепризнанные ценности, должно обязательно получать достойный коллективный отпор с обяза- тельным включением механизма принуждения к порядку, соиз- меряемого со степенью угроз.
Подчеркнуть, что безопасность сегодня — это не только полное отсутствие опасностей, а состояние силы, защищённости жизни.
2. В доступной форме разъяснить учащимся, что в совре- менном мире опасные и чрезвычайные ситуации, в том числе и связанные с терроризмом, стали объективной реальностью в про- цессе жизнедеятельности каждого человека. Растёт социальная напряжённость в обществе в связи с возрастанием угрозы тер- роризма, современный терроризм представляет реальную угрозу национальной безопасности России.
Необходимо отметить, что в настоящее время постоянно воз- растают опасности для человека от деятельности самого человека, постоянно возрастает отрицательное влияние человеческого фак- тора на безопасность личности, общества и государства. В этой связи формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности на индивидуальном уровне может стать эф- фективным направлением повышения защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз.
Культура безопасности жизнедеятельности — это уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, степенью практической защищённости от внешних и внутренних угроз, в том числе от террористической деятельности и идеологии экстремизма и терроризма.
В заключение занятия разобрать с учащимися четыре правила
«Нет наркотикам!» из материалов учебника к § 6.2.
3. Объяснить и обосновать учащимся тот факт, что наиболее подвержены вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность молодые люди (в том числе и подростки), которые приобрели так называемые вредные привычки — пристрастие к курению, употреблению алкоголя и наркотиков, других психоак- тивных веществ.
Наркотически зависимый человек легче поддаётся влиянию идеологии насилия, а профилактика попадания в наркотическую зависимость — одно из направлений в поведении человека, не- обходимых, чтобы противостоять идеологии насилия.
Занятие 3. Значение правовой подготовки граждан Россий- ской Федерации для профилактики влияния идеологии насилия
(итоговое)
Изучаемые вопросы
1. Возрастание роли правового воспитания учащихся.

50 2. Правовое воспитание как профилактика влияния идеоло- гии насилия.
3. Рекомендации по формированию мер профилактики воз- действия идеологии насилия.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. В современных условиях терроризм стал крупной социаль- ной проблемой, негативно влияющей на многие важные аспекты развития Российской Федерации, поэтому противодействие тер- роризму становится важнейшим направлением государственной политики по обеспечению национальной и международной без- опасности.
Показать учащимся на примерах, что в последнее время на- метилась устойчивая тенденция к снижению количества терро- ристических актов.
Вместе с тем, несмотря на определённые положительные ре- зультаты в области противодействия терроризму, террористиче- ская угроза продолжает оставаться реальным фактором, влияю- щим на безопасность граждан Российской Федерации.
Подчеркнуть, что силовые методы борьбы с терроризмом, сни- жая в определённой степени остроту террористической угрозы, не могут устранить её в полной мере. Она будет сохраняться до тех пор, пока существует система воспроизводства инфраструктуры терроризма, ключевыми звеньями которой являются идеология терроризма, вдохновители и носители террористической идеи, а также каналы её распространения.
2. В настоящее время на первый план борьбы с терроризмом выходит задача победить терроризм идеологически, а это значит — кардинально повысить эффективность противодействия идеоло- гии терроризма, поставить надёжные барьеры на пути её проник- новения в общественное сознание. Конечная цель этой работы —
изменить правовую психологию людей, добиться отторжения са- мой мысли о возможности применения террористических методов для разрешения территориальных, социальных, конфессиональ- ных, культурных и любых других проблем и противоречий.
Целенаправленное формирование правовой психологии насе- ления вносит свой вклад в профилактику тлетворного влияния идеологии насилия на граждан Российской Федерации.
В этой непростой ситуации государству и всем гражданам не- обходимо сообща воздействовать на правосознание граждан таким образом, чтобы сформировать в нашем обществе почти физиоло- гическое негативное отношение к идеологии насилия, к экстре- мистскому мышлению и противоправному поведению.
3. Обсудить с учащимися ряд рекомендаций по профилактике противоправного поведения.
Будьте всегда бдительны и внимательны, помните, что в ва- шем возрасте очень легко оказаться вовлечённым в ситуации, когда совершаются действия, приводящие к нарушению обще- ственной безопасности и общественного порядка. В такую ситу- ацию можно попасть из-за необдуманности личных побуждений, за компанию с группой агрессивно настроенных людей, или под- давшись пропаганде преступных элементов, которые умышленно провоцируют общественные беспорядки, или попав под влияние идеологии насилия.

51
Для того чтобы помочь учащимся ориентироваться в различ- ных подобных ситуациях и быть готовыми правильно оценить обстановку и сделать выбор своего поведения, посоветуйте им в различных источниках информации подобрать ряд подобных си- туаций и спроектировать своё поведение, при этом определить, как вести себя, чтобы не стать нарушителем правопорядка. Для этого посоветуйте им: «Прежде чем принять решение совершить любой противоправный поступок, даже самый незначительный, задайте себе два вопроса: «Зачем мне это нужно? К каким по- следствиям это может привести?»
В заключение урока следует отметить, что террористы в на- шей стране никогда не остаются безнаказанными. Они либо бы- вают ликвидированы во время контртеррористических операций, либо наказываются в соответствии с Уголовным кодексом Рос- сийской Федерации.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 166—
167 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 6.2 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить все задания к подразделу 6.2 из рабочей те- тради.