Разработки. Поурочные разработки уроков по ОБЖ. А. Т. Смирнова. Авторы приводят рекомендации по проведению текущего и тема тического контроля учащихся, темы для обсуждения, а также за дания для самостоятельной работы

• Название: А. Т. Смирнова. Авторы приводят рекомендации по проведению текущего и тема тического контроля учащихся, темы для обсуждения, а также за дания для самостоятельной работы
• Анкор: Разработки
• Дата: 14.09.2022
• Размер: 0.97 Mb.
• Имя файла: Поурочные разработки уроков по ОБЖ.pdf
• Тип: Документы; #677511
• страница: 9 из 15

Тематический контроль
Для проведения тематического контроля целесообразно ис- пользовать блок вопросов и заданий «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» (с. 65—68) и раздела «Итоговый контроль» к главе 6 электронного приложения.
Тема 7
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Урок 7.1. Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Цель урока. Познакомить учащихся с организацией оповеще- ния населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· формировать современную культуру безопасности жизнеде- ятельности на основе понимания необходимости защиты лично- сти, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций тех- ногенного характера;
· иметь представление о комплексе мероприятий по организа- ции защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при- ложения;
· определять способы действий по сигналу «Внимание всем!» с учётом складывающейся обстановки;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

95
Личностные результаты:
· усвоить порядок оповещения при возникновении чрезвычай- ной ситуации техногенного характера.
Оборудование
· Федеральный закон «О гражданской обороне».
· Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного харак- тера».
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Федеральная автоматизированная система централизован- ного оповещения.
2. Региональные и территориальные автоматизированные си- стемы централизованного оповещения.
3. Локальная система оповещения.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Необходимо подчеркнуть значимость своевременного опо- вещения и информирования при угрозе возникновения крупных производственных аварий и катастроф, особенно в районах раз- мещения потенциально опасных объектов (атомные станции, хи- мические предприятия, гидролиз).
Система оповещения населения в чрезвычайных ситуациях входит в единую государственную систему предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
2. Во второй части урока можно дать краткую характеристи- ку федеральной системы оповещения, а также региональных и территориальных систем оповещения.
3. Кроме централизованной системы оповещения, в районах размещения потенциально опасных объектов (атомных станций, гидроузлов, химических и взрывопожароопасных объектов) соз- даются локальные системы оповещения, которые являются ча- стью территориальных систем. В настоящее время действует 600 локальных систем оповещения.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 164 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 7.1 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 7.1 из рабочей тетради.

96
Урок 7.2. Эвакуация населения
Цель урока. Познакомить учащихся с одной из основных мер по экстренной защите населения от поражающих факторов чрез- вычайных ситуаций — эвакуацией населения. Сформировать у них убеждение в необходимости готовиться к эвакуации забла- говременно.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно- го поведения в случае, если при угрозе или возникновении техно- генной аварии или катастрофы возникла необходимость эвакуации;
· различать виды эвакуации из зон чрезвычайной ситуации техногенного характера по их способам, по удалённости безопас- ного района, по длительности проведения, по времени начала проведения.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при- ложения;
· разбираться в порядке размещения эвакуированного населе- ния;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· осознавать необходимость ответственного, бережного отно- шения к окружающей среде в выделенных для эвакуации заранее подготовленных районах;
· усвоить правила индивидуального и коллективного безопас- ного поведения при эвакуации.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Эвакуация.
2. Особенности организации эвакуации.
3. Размещение эвакуированного населения.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Начать изложение материла можно с определения понятия
эвакуация населения. Далее отметить задачи местных органов исполнительной власти в случае необходимости эвакуации насе- ления.

97 2. Рассмотреть особенности организации и проведения эва- куации, которые определяются источником возникновения чрез- вычайной ситуации, поражающими факторами, численностью эвакуируемого населения, временем и срочностью выполнения эвакомероприятий. Кроме того, организация эвакуации зависит от таких факторов, как вид опасности, способ эвакуации, удалён- ность безопасного района, длительность проведения, время нача- ла проведения.
3. Отметить, что решение о необходимости проведения эвакуа- ции населения принимают руководители органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного са- моуправления, на территории которых возможно возникновение чрезвычайной ситуации. Они же несут ответственность за реаль- ность её планирования, качество организации и осуществление эвакуационных мероприятий.
Размещение эвакуированного населения производится в без- опасных районах до особого распоряжения в зависимости от об- становки.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 169—
170 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 7.2 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 7.2 из рабочей тетради.
Урок 7.3. Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Цель урока. Познакомить учащихся с общими мероприятиями по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций тех- ногенного характера. Обобщить знания о защитных сооружениях гражданской обороны и их предназначении.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· знать основные мероприятия по инженерной защите насе- ления от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, уметь объяснять их необходимость;
· различать защитные сооружения гражданской обороны.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при- ложения;
· определять маршруты движения к защитным сооружениям;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

98
Личностные результаты:
· усвоить правила индивидуального и коллективного безопас- ного поведения при нахождении в защитных сооружениях.
Оборудование
· Федеральный закон «О гражданской обороне» (последняя редакция).
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, обще- ства, государства.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
· Учебный видеофильм «Средства коллективной защиты (убе- жища, укрытия, порядок устройства простейшего укрытия)».
· Макеты убежищ, укрытий с основными системами жизне- обеспечения.
Изучаемые вопросы
1. Общие мероприятия по инженерной защите населения в условиях чрезвычайной ситуации техногенного характера.
2. Защитные сооружения гражданской обороны.
3. Правила поведения укрываемых в защитных сооружениях гражданской обороны.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Познакомить учащихся с основными мероприятиями ин- женерной защиты населения в условиях чрезвычайной ситуации техногенного характера.
2. Рассказать учащимся о защитных сооружениях граждан- ской обороны. Обратить их внимание, что по своему предназна- чению и защитным свойствам они делятся на убежища и про- тиворадиационные укрытия. Познакомить учащихся с основным предназначением защитных сооружений гражданской обороны, их защитными свойствами и другими характеристиками.
3. Обсудить с учащимися правила поведения укрываемых в защитных сооружениях гражданской обороны.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 177 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 7.3 учебника, ответить на вопросы и выполнить за- дания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Практикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 7.3 из рабочей тетради.
Тематический контроль
Для проведения тематического контроля целесообразно ис- пользовать блок вопросов и заданий «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» (с. 74—77) и раздела «Итоговый контроль» к главе 7 электронного приложения.

99
Модуль 2
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
РАЗДЕЛ 3
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Тема 8
Здоровый образ жизни и его составляющие
Урок 8.1. Здоровье как основная ценность человека
Цель урока. Сформировать у учащихся цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной цен- ности, обратив их внимание на основные показатели, которые ха- рактеризуют уровень здоровья. Привести обучаемых к пониманию того, что здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· знать правила здорового образа жизни и постоянно их при- держиваться;
· формировать убеждение в необходимости безопасного и здо- рового образа жизни, в том, что каждый человек ответствен за своё здоровье и благополучие;
· организовывать постоянную работу по самосовершенствованию.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц иллюстраций учебника и электронного приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· усвоить правила индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе сохранение и укрепление здо- ровья как непременного условия благополучия.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—11 кл.: Основы здорового образа жизни.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).

100
Изучаемые вопросы
1. Здоровье человека и основные показатели, характеризую- щие его уровень.
2. Определение здоровья.
3. Здоровье человека — как индивидуальная, так и обще- ственная ценность.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Подчеркнуть, что здоровье среди жизненных ценностей че- ловека всегда занимало и занимает ведущее место. Здоровье — это непременное условие счастья человека, а потому оно является предметом заботы каждого.
Рассказать о трёх блоках показателей, которые характеризу- ют уровень здоровья.
2. Привести определение здоровья, которое дано в уставе Все- мирной организации здравоохранения (ВОЗ). Раскрыть учащим- ся, что здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности и составляет непременное условие её эффективности.
3. Подчеркнуть, что здоровье каждого человека является не только индивидуальной ценностью, но и ценностью обществен- ной, так как общественное здоровье в конечном итоге склады- вается из здоровья всех членов данного общества. Общественное и индивидуальное здоровье каждого человека взаимосвязаны, и одно зависит от другого.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 183—
184 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.1 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.1 из рабочей тетради.
Урок 8.2. Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность
Цель урока. Познакомить учащихся с основными понятиями индивидуального здоровья и его духовной, физической и соци- альной составляющими. Сформировать у них цельное представ- ление об основных элементах образа жизни человека, оказыва- ющих влияние на формирование его духовного, физического и социального благополучия, а также убеждение в том, что каждый человек несёт ответственность за своё здоровье и благополучие.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· иметь представление о духовном, социальном и физическом благополучии — трёх неотъемлемых составляющих здоровья;
· различать физические, социальные и духовные факторы;
· организовывать постоянную работу по самосовершенство- ванию.

101
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол- нить;
· выдвигать предположения и доказывать их с помощью при- меров;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника и электронно- го приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· усвоить, что наиболее важным физическим фактором явля- ется фактор наследственности;
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе сохранение и укрепление инди- видуального здоровья.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы здорового образа жизни.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Основные составляющие индивидуального здоровья человека.
2. Некоторые элементы образа жизни человека, обеспечиваю- щие его духовное, физическое и социальное благополучие.
3. Ведущие факторы, оказывающие влияние на здоровье че- ловека.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Познакомить учащихся с понятием индивидуального здо- ровья и его основными составляющими. Отметить, что благопо- лучие как основная составляющая здоровья касается всех сторон жизни человека.
Далее нужно подвести учащихся к осознанию того, что осно- вой здоровья является его духовная составляющая.
2. Обратить внимание учащихся на то, что физическое, духов- ное и социальное здоровье человека связано с его образом жизни и обеспечивается его поведением.
3. Подчеркнуть, что на здоровье и благополучие человека ока- зывает влияние ряд факторов: наследственность, состояние окру- жающей среды, установка на здоровый образ жизни.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 188 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.2 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «После уроков».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.2 из рабочей тетради.

102
Урок 8.3. Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества
Цель урока. Сформировать у учащихся представление о ре- продуктивном здоровье как составляющей здоровья человека и общества, о связи репродуктивного здоровья с воспроизводством населения и обеспечением демографической безопасности госу- дарства.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· иметь представление о важности репродуктивного здоровья как основной составляющей здоровья человека;
· организовывать постоянную работу по самосовершенствова- нию.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол- нить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника и электронно- го приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· усвоить, что лучшей социальной конструкцией, обеспечива- ющей непрерывную смену поколений, является семья;
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе по сохранению и укреплению репродуктивного здоровья.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—11 кл.: Основы здорового образа жизни.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Репродуктивное здоровье.
2. Семья в современном обществе и её функции.
3. Влияние семьи на репродуктивное здоровье и демографи- ческую ситуацию в стране.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Познакомить учащихся с общим понятием репродуктивно- го здоровья.
Репродуктивное здоровье непосредственно связано с воспроиз- водством населения. Однако если у всех живых видов воспроиз- водство и смена поколений происходят на основе биологических программ и зависят от внешних условий, то человек, наделённый разумом, может управлять системой воспроизводства, обеспечи- вая не только рождение, но и необходимое воспитание потомства с учётом социальных запросов общества.

103
Семья выполняет функции сохранения и укрепления здоровья человека, способствует развитию личности, выполняет репродук- тивную функцию.
2. Подчеркнуть, что одним из критериев репродуктивного здо- ровья можно считать устойчивую мотивацию человека на создание прочной семьи и выработку качеств хорошего семьянина.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 190 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.3 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Прак- тикум».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.3 из рабочей тетради.
Урок 8.4. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья
Цель урока. Сформировать у учащихся целостное представ- ление о том, что здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, духовное и социальное благополучие, что для её формирования необходимо устойчивое желание и стремление быть здоровым, по- стоянные собственные усилия, и немалые.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· знать правила здорового образа жизни, который увеличи- вает продолжительность жизни человека, и придерживаться их;
· формировать убеждение в необходимости безопасного и здо- рового образа жизни, в том, что каждый человек ответствен за своё здоровье и благополучие;
· организовывать постоянную работу по самосовершенствова- нию.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника и электронно- го приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· знать факторы, которые положительно влияют на здоровье человека;
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе по сохранению и укреплению здоровья как непременного условия благополучия.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—11 кл.: Основы здорового образа жизни.

104
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Здоровый образ жизни — индивидуальная система пове- дения человека, способствующая укреплению и сохранению его здоровья.
2. Основные факторы, оказывающие влияние на здоровье че- ловека.
3. Основные направления формирования индивидуальной си- стемы здорового образа жизни.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Раскрывая содержание первого вопроса, необходимо отме- тить, что здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (при- родной, техногенной и социальной), а также снижение отрица- тельного влияния на жизнь и здоровье последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Для сохранения и укрепления своего здоровья каждый че- ловек создаёт свой образ жизни, свою индивидуальную систему поведения, которая наилучшим образом обеспечивает ему дости- жение физического, духовного и социального благополучия.
2. Остановиться на ряде факторов, оказывающих положитель- ное и отрицательное влияние на здоровье человека.
3. Обратить внимание учащихся на то, что сохранение здо- ровья требует от каждого человека целенаправленного и постоян- ного труда. Создание индивидуальной системы здорового образа жизни предполагает следование определённым жизненным ори- ентирам. Перечислить их.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 194—
195 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.4 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «После уроков».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.4 из рабочей тетради.
Урок 8.5. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний
Цель урока. Познакомить учащихся с основными неинфекци- онными заболеваниями, причинами их возникновения, их влия- нием на состояние здоровья населения нашей страны.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· знать основные неинфекционные заболевания и их причины;

105
· формировать индивидуальную систему здорового образа жизни, которая могла бы значительно снизить риск возникнове- ния неинфекционных заболеваний.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол- нить;
· выдвигать предположения и доказывать их;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника и электронно- го приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе по сохранению и укреплению здоровья для снижения риска неинфекционных заболеваний.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—11 кл.: Основы здорового образа жизни.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Основные неинфекционные заболевания и их влияние на состояние здоровья населения нашей страны.
2. Основные причины возникновения неинфекционных забо- леваний.
3. Общие меры профилактики неинфекционных заболеваний.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Разъяснить учащимся, какие заболевания считаются основ- ными неинфекционными. Проанализировать причины смертности населения Российской Федерации.
2. Рассмотреть причины возникновения неинфекционных за- болеваний.
Далее необходимо отметить, что жизнь требует от человека умения приспосабливаться к постоянно меняющейся обстановке и регулировать в соответствии с ней своё поведение.
3. Обсудить с учащимися рекомендации по профилактике не- инфекционных заболеваний: регулярно заниматься физкультурой и спортом, ставить себе посильные задачи, питаться правильно, высыпаться.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 200 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.5 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «После уроков».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.6 из рабочей тетради.

106
Урок 8.6. Вредные привычки и их влияние на здоровье
Цель урока. Сформировать у учащихся негативное отношение к курению, употреблению алкоголя и наркотиков; убедить их в том, что так называемые вредные привычки — это не привычки, а наркотические зависимости, т. е. практически неизлечимые за- болевания.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· сформировать убеждение в том, что индивидуальная систе- ма безопасного и здорового образа жизни исключает табакокуре- ние и употребление психоактивных веществ;
· организовать постоянную работу по самосовершенствова- нию, чтобы никогда не попадать в зависимость от психоактив- ных веществ.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их с помощью при- меров;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника и электронно- го приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, включая решительный отказ от вредных привычек.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—11 кл.: Основы здорового образа жизни.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Общие понятия о вредных привычках.
2. Биологические механизмы формирования наркозависимо- сти.
3. Последствия курения, употребления алкоголя и наркотиков для здоровья человека.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Начать разговор с учащимися можно с высказывания акаде- мика Н. М. Амосова (1913—2002), которое приведено в учебнике.
Далее надо отметить, что пристрастие к курению и употреблению алкоголя считается разновидностью наркомании, так как механизмы возникновения зависимости и последствия их употребления практи- чески такие же, как при употреблении наркотических веществ.
2. Подчеркнуть, что наркотическая зависимость — это не- преодолимая потребность человека в приёме наркотика. Целе-

107
сообразно в общих чертах изложить биологический механизм формирования наркотической зависимости. В результате употреб- ления наркотиков организм как бы настраивается на их приём и включает их в свои биохимические процессы. Постепенно ряд функций организма, которые до приёма наркотиков обеспечива- лись веществами, вырабатываемыми самим организмом, начина- ют выполнять наркотики.
3. Раскрывая содержание третьего вопроса, необходимо от- метить, что последствия вредных привычек могут быть самыми пагубными. В подтверждение этого можно привести статистиче- ские данные.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 204—
205 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.6 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «После уроков».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.6 из рабочей тетради.
Урок 8.7. Профилактика вредных привычек
Цель урока. Сформировать у учащихся убеждение в том, что профилактика наркозависимости должна начинаться с профилак- тики первой пробы наркотика.
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· сформировать убеждение в том, что профилактику вредных привычек нужно начинать с профилактики первой пробы;
· организовать постоянную работу по самосовершенствова- нию, чтобы никогда не попадать в зависимость от психоактив- ных веществ.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их с помощью при- меров;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника и электронно- го приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, включая решительный отказ от вредных привычек.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—11 кл.: Основы здорового образа жизни.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.

108
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Нормативно-правовая база по профилактике наркомании.
2. Три основополагающие истины для профилактики нарко- мании.
3. Четыре правила «Нет наркотикам!».
Рекомендации по изложению учебного материала
Во вступительной части к уроку необходимо ещё раз подчерк- нуть, что такие привычки, как курение, употребление спиртных напитков и пива, — разновидность наркомании, а наркомания — заболевание, которое человек приобретает добровольно, начав употреблять наркотики.
Далее следует подчеркнуть, что разговор пойдёт о профилак- тике не вредных привычек и наркомании, а первого употребле- ния наркотика.
1. Раскрывая содержание первого вопроса, необходимо подчеркнуть, что борьба с наркотиками ведётся во всём мире.
В нашей стране в 1998 г. был принят Федеральный закон
«О наркотических средствах и психотропных веществах», в ко- тором установлен запрет на приём наркотиков без назначения врача.
Далее целесообразно привести выдержки из статей Уголовно- го кодекса Российской Федерации, определяющих наказание за действия, связанные с наркотическими средствами и психотроп- ными веществами.
2. Раскрывая содержание второго вопроса, вначале необходи- мо обратить внимание обучаемых на тот факт, что в подростко- вом возрасте желание принять наркотик изначально возникает, как правило в компании сверстников. Наркоторговцы широко ис- пользуют это, они выработали своеобразную тактику затягивания подростков в наркотические сети.
Далее необходимо подчеркнуть, какие истины должно уяс- нить всё наше общество для противостояния наркомании, и осо- бенно молодое поколение.
3. Обсудить четыре правила «Нет наркотикам!».
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 210—
211 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.7 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «После уроков».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.7 из рабочей тетради.
Урок 8.8. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
Цель урока. Сформировать у учащихся целостное представ- ление о том, что здоровый образ жизни — залог безопасности человека в повседневной жизни и в различных опасных и чрез- вычайных ситуациях.

109
Целевые установки урока
Предметные результаты:
· формировать убеждение в необходимости безопасного и здо- рового образа жизни, в том, что каждый человек ответствен за своё здоровье и благополучие;
· формировать общую культуру в области безопасности жиз- недеятельности;
· организовать постоянную работу по самосовершенствованию в области безопасного и здорового образа жизни.
Метапредметные результаты:
· понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
· выдвигать предположения и доказывать их с помощью при- меров;
· уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника и электронно- го приложения к нему;
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
· усвоить правила индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
· формировать осознанное выполнение правил безопасности жизнедеятельности, в том числе по обеспечению личной безопас- ности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Оборудование
· ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—11 кл.: Основы здорового образа жизни.
· Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
· Мультимедийный компьютер.
· Приложение к учебнику на электронном носителе.
· Комплект аппаратуры по демонстрации ЭОИ (электронных образовательных изданий).
Изучаемые вопросы
1. Человеческий фактор и его влияние на безопасность жиз- недеятельности.
2. Общие понятия о культуре безопасности жизнедеятельности.
3. Уровень культуры безопасности жизнедеятельности как критерий определения уровня здоровья и безопасности.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Раскрывая содержание первого вопроса, подчеркнуть, что в современной жизни возрастает вероятность возникновения опас- ных ситуаций, следовательно, увеличивается фактор риска для жизни и здоровья человека. Далее можно проанализировать при- чины трагических последствий различных опасных и чрезвычай- ных ситуаций, подчеркнув, что более чем в 80% случаев причи- ной гибели людей является человеческий фактор.
2. В общих чертах раскрыть, что следует понимать под об- щей культурой в области безопасности жизнедеятельности, под- черкнув, что понятия «безопасность человека» и «здоровый образ жизни» взаимосвязаны.
3. Подвести учащихся к выводу, что обеспечение безопас- ности каждого человека в процессе его жизнедеятельности и

110
повышение уровня его общей культуры в области безопасности являются составляющими индивидуальной системы здорового образа жизни.
Далее осваивается новое содержание.
Контроль и оценка достижений
Проводятся с помощью блока вопросов и заданий на с. 214 учебника.
Домашнее задание
1. Изучить § 8.8 учебника, ответить на вопросы и выполнить задания из разделов «Проверьте себя» и «После уроков».
2. Выполнить задания № 1—4 к подразделу 8.2 из рабочей тетради.