Тьюторство профессия. А. Теров мю. ЧередилинаПрофессия ТьЮТор
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
3.5. Нормативно-правовое оформление профессии тьютора на примере тьюторской деятельности в школе) Как вы уже знаете, в июне 2008 года в Минздравсоцразвитии официально утвердили должность тьютора в системе общего, высшего и дополнительного образования. В российских вузах, школах и центрах дополнительного образования появилась, наконец, реальная возможность ввести новую штатную единицу тьютора. Но наиболее активно на сегодняшний день нормативно-правовое оформление профессии тьютора и тьюторской позиции разрабатывается в условиях школы. Поэтому этот процесс мы рассмотрим именно на примере школы. Закрепление тьюторской позиции в должностных характеристиках позволяет сегодня создать такую программу школы, которая опиралась бы на детскую активность, познавательный интерес и учебную самостоятельность учащихся, а также учитывала ресурсность тью- торского сопровождения для расширения индивидуальных образовательных возможностей современных школьников и построения ими своих индивидуальных образовательных программ. Для выполнения всех этих задач в школе может быть введена отдельная позиция тьютора. Он сможет помочь учащемуся осознать и сформировать свой индивидуальный заказ на образование, будет сопровождать построение каждым школьником индивидуальной образовательной программы, а также помогать находить образовательные ресурсы для реализации этой программы как внутри, таки за пределами школы. Эффективность работы тьютора, на наш взгляд, во многом зависит от организационно-управленческих возможностей школы в рамках такой образовательной программы и ее целенаправленной деятельности по созданию условий для работы тьютора на каждой возрастной ступени в рамках конкретного образовательного учреждения. Это позволит учащимся разных возрастных ступеней проявлять инициативу в реализации своих образовательных интересов. Внесение тьютора в реестр профессий позволяет ввести эту должность в штатное расписание школы и оплачивать его работу из бюджетных средств. Если концепция или программа развития школы предусматривает организацию профильного обучения в старшей школе по индивидуальным программам, то целесообразно ввести должность тьютора в раздел Педагогические работники штатного расписания школы для организации тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ учащихся старшей школы. В таком случае необходимо прописать тарификационные характеристики новой должности и условия оплаты труда. Например, установить два уровня оплаты в зависимости от квалификации и продолжительности работы в данной должности, установить продолжительность рабочего времени (по опыту школ, осуществляющих такую практику, это, как правило, составляет от 18 до 6 часов в неделю. Основной задачей всего педагогического коллектива школы при реализации программы, включающей в себя необходимость индивидуализации и тьюторского сопровождения, становится создание в школе такой комплексной системы педагогической работы, которая бы совмещала инициативную и во многом еще экспериментальную деятельность тьюторов с процессами ее нормативного оформления, анализом и планированием образовательных результатов тьютор- ской работы. Задачами школьной управленческой команды, в свою очередь, является совместная с самими тьюторами разработка функционала тьютора, создание условий для реализации различных тью- торских проектов организация внутри педагогического коллектива анализа и рефлексии тьюторской работы. Для координации всех этих задач в школе необходимо создать структуру, объединяющую тьюто- ров – методическое объединение тьюторов, или Тьюторский Совет. Конечно, в каждом образовательном учреждении, принимающем на себя задачи осуществления процесса индивидуализации, будет разворачиваться собственная модель образовательной программы, обеспеченная теми или иными региональными, финансовыми, административными, управленческими, организационными и прочими возможностями. Нов любой модели, избранной образовательным 100 учреждением, введение для решения этой задачи тьюторского сопровождения позволит оптимизировать привлекаемые ресурсы. Существующее штатное расписание для образовательных учреждений, как мы уже отмечали ранее, предусматривает как введение специальной должности «тьютор» (сегодня она может быть занесена в трудовую книжку и финансироваться из муниципальных средств, таки возможность реализации тьюторского сопровождения педагогом (психологом, классным руководителем и т.д.), имеющим тьюторс- кую компетентность. В сегодняшних условиях тьюторство – это, прежде всего, особое содержание детско-взрослых отношений в образовательном процессе. Поэтому тьюторские функции могут выполнять учителя-предмет- ники, социальные педагоги, школьные психологи, педагоги дополнительного образования, члены школьной администрации и, наконец, студенты (в том числе, и выпускники школы, прошедшие перед этим соответствующую тьюторскую подготовку. Нов любом случае эти изменения, связанные с реализацией процесса индивидуализации в учебном процессе, должны быть нормативно оформлены и внесены в Устав образовательного учреждения. Юридическое оформление тьюторской работы осуществляется в зависимости от нормативно-правовых и экономических возможностей учреждения (образовательной организации либо за счет расширения или изменения существующих должностных обязанностей социального педагога, школьного психолога и др. в условиях профильного обучения, либо за счет выделения специальной позиции тьютора и заключения с ним отдельного трудового договора (контракта. В последнем случае должны быть представлены документы, регламентирующие деятельность тьютора в школе Устав школы, в котором определяются задачи тьюторского сопровождения как обеспечения процесса индивидуализации в школе, Положение о школе, где прописываются цели тьюторской работы в соответствии с концепцией школы и задачами каждой возрастной ступени. В тексте любого договора об организации тьюторского сопровождения в условиях процесса индивидуализации обучения в той или иной степени должно быть отражено следующее. Стратегия развития образовательной организации, направленная на индивидуализацию образования. Концепция формирования педагогической команды, включающая отдельную тьюторскую позицию. модернизация процессов управления в соответствии с идеями индивидуализации образования. наличие определенных программ по выбору профиля, элективных курсов, образовательных мероприятий, в том числе сетевого характера. формы реального участия учащихся и их родителей в построении индивидуальных учебных планов. организация мониторинга учебной траектории школьника. создание портфолио учащихся. финансовая схема деятельности тьютора или осуществления тьюторской услуги. Должностная инструкция тьюторав школе в условиях обеспечения процесса индивидуализации для каждого школьника предполагает работу по нескольким основным направлениям способствовать проявлению и реализации учебной и общественной инициативы при выборе и освоении программы обучения • создавать условия для формирования индивидуальных учебных планов учащихся с учетом образовательных и профессиональных интересов и планов на будущее • организовывать коммуникацию с учащимся, направленную на анализ выбора, результатов, корректировку индивидуальных учебных планов. Для учащегося тьютор появляется в образовательном пространстве школы либо в результате административного решения (назначения и закрепления тьютора за определенной группой учащихся, либо в результате выбора тьютора самим учащимся. Основанием для такого выбора является желание учащегося работать по конкретной теме именно с конкретным педагогом, основанное на опыте предыдущих контактов школьника, коммуникативной совместимости, общности предметных интересов. В зависимости от существующих организационных и временных ресурсов количество школьников у одного тьютора может варьироваться от одного учащегося до группы наполняемостью до 0 человек. При этом группа может быть как одновозрастной и состоять, например, из учащихся одного класса (параллели, таки разновозрастной, объединяющей ребят с общими познавательными интересами. Поскольку основная форма работы тьютора – индивидуальные и групповые консультации, то количество подопечных может рассчитываться, исходя из оптимальной почасовой нагрузки тьютора с учетом того, что каждый учащийся должен иметь возможность часовой тьюторской консультации не реже двух разв месяц. Для материального стимулирования качества работы тьютора необходимо создание системы оплаты его труда. Для этого можно использовать различные варианты финансового оформления работы 102 10 тьютора в зависимости от тех моделей тьюторской деятельности, которые выбраны конкретным образовательным учреждением • организация платных дополнительных образовательных услуг (ПДОУ) по тьюторству, • введение должности тьютора в штатное расписание школы, • внесение нагрузки тьютора во внеаудиторную нагрузку педагогов в тарификации, которая создаётся в рамках новой системы оплаты труда (НСОТ); • разработка показателей качественной работы педагога, использующего тьюторскую позицию, для стимулирующих доплат педагогам из фонда стимулирования качества работы в той же ситуации НСОТ. Ресурсами для оплаты работы тьютора, таким образом, могут служить специально выделенные в учебном плане школы часы на проведение тьюторских консультаций, на руководство исследовательской и проектной деятельностью учащихся и т.д.; • оплачиваемые из бюджета часы, отведенные на дополнительное образование (клубы, студии, секции и т.д.), часть из которых может быть оформлена как «тьюторский клуб средства, получаемые школой за оказание платных образовательных услуг. При этом тьюторское сопровождение может быть оформлено как одна из таких услуг. Рассмотрим это на конкретном примере. Город Томск является одним из первых российских городов, где педагоги инновационной школы «Эврика-развитие» начали в свое время (уже более 18 лет назад) реализовывать тьюторскую практику, а затем и готовить профессиональных тьюторов в структурах повышения квалификации. Для разработки содержания тьюторской деятельности и распространения тьюторской технологии в стране в г. Томске стали ежегодно проводиться всероссийские тьюторские конференции. На протяжении всех этих лет тьюторство существовало в самой школе «Эврика-развитие» как дополнительная платная образовательная услуга. Для оформления тьюторского сопровождения в качестве платной дополнительной образовательной услуги в школе, управленческой командой школы «Эврика-развитие» было предложено оформить следующие документы • описание тьюторской услуги в Уставе школы Положение о тьюторском сопровождении индивидуальных образовательных программ в школе должностная инструкция тьютора; • тьюторская программа с пояснительной запиской договор с родителями и учащимся на тьюторскую услугу (с реестром тьюторской услуги в качестве приложения примерный график работы тьютора; • аналитические материалы, отражающие результаты тьюторс- кой работы. В Уставе школы (в том разделе, где описаны дополнительные платные образовательные услуги) должны быть сформулированы дополнительные образовательные услуги тьютора для учащихся в рамках процесса индивидуализации обучения, например организация работы по составлению индивидуального учебного плана организация помощи в подборе форм и способов успешного обучения в выбранном профиле организация взаимодействия учащегося с завучем, учителями- предметниками и другими возможными преподавателями для коррекции индивидуального учебного плана вовлечение родителей в процесс оформления и корректировки индивидуальных учебных планов, информирование их о реализации этих планов и общих образовательных результатах учащихся. Л. М. Долгова, директор школы «Эврика-развитие», предлагает следующий вариант описания услуги по тьюторскому сопровождению индивидуальных образовательных программ (ИОП) в Уставе школы. I ступень (1-4 классы формирование индивидуального учебного стиля проявление, поддержка и оформление учебного и образовательного интереса обеспечение перехода дошкольное детство – начальная школа начальная школа – подростковая школа организация адекватной возрасту образовательной среды для обеспечения учебной успешности ребенка адаптация новичков сопровождение образовательного заказа семьи включение учащегося в конкурсы, олимпиадное движение школы, города, региона, а также национального и международного масштаба сопровождение формирования портфолио учебных достижений реализация возрастного программного направления по поддержке эффективного взросления учащихся ступень (5-8 классы поддержка и оформление учебных и образовательных инициатив обеспечение перехода начальная школа подростковая школа вовлечение в социальное проектирование организация адекватной возрасту образовательной среды в школе, в том числе во второй половине дня, для обеспечения социальной успешности подростка сопровождение образовательного заказа семьи 104 включение учащихся в конкурсы, олимпиадное движение школы, города, региона, а также национального и международного масштаба формирование навыков эффективного поведения в конфликтных ситуациях формирование навыков учебной самоорганизации, сопровождение формирования портфолио реализация возрастного программного направления по поддержке эффективного взросления учащихся ступень (9-11 классы сопровождение разработки и реализации индивидуальной программы профильного обучения и предпрофиль- ной подготовки организация участия старшеклассников в образовательных и профессиональных стажировках для определения дальнейшего образовательного движения проведение ролевых, деловых, организационно-деятельных игр, образовательных конкурсов и олимпиад обеспечение перехода основная школа – старшая профильная школа вовлечение в исследовательскую работу сопровождение образовательного заказа семьи включение учащихся в конкурсы, олимпиадное движение школы, города, региона, а также национального и международного масштаба формирование навыков эффективного поведения в командной работе формирование навыков планирования сопровождение формирования портфолио организация пробы общественной и профессиональной деятельности через социальную и профессиональную практику реализация возрастного программного направления по поддержке эффективного взросления. В любом варианте финансового оформления основные моменты организации работы тьютора выглядят следующим образом тьютор назначается на должность и освобождается от должности директором школы через издание приказа, заключение трудового договора или заключение Договора о возмездном оказании образовательной услуги тьютор закрепляется за отдельным учащимся, группой учащихся или классом в соответствии с Положением об организации тьюторской работы в школе и Договором о предоставлении образовательных услуг между школой и родителями (законными представителями учащихся тьюторами назначаются педагоги общего и дополнительного образования, имеющие соответствующую квалификацию, под- тверждённую документами о повышении квалификации поте- матике индивидуализации образования и тьюторскому сопровождению для взаимной профессиональной поддержки и обогащения практики тьюторы объединены в совещательный орган – методическое объединение (МО) тьюторов, руководство МО тьюто- ров осуществляет организатор тьюторской услуги МО тьюторов имеет следующие формы работы Тьюторский совет по текущим вопросам, проектировочный семинар, обучающий семинар деятельность тьютора по сопровождению ИОП на возрастных ступенях школы по реализации содержательных аспектов организации образовательного процесса регулируется соответствующими разделами школьных положений Положения о безотметочном оценивании в начальной школе, Положения о проектной деятельности в подростковой школе, Положения о творческих экзаменах в подростковой школе, Положения о предпрофильной подготовке, Положения о предпрофильной подготовке в старшей школе и другими документация тьютора: программа сопровождения ИОП подопечного (учащегося, график оказания услуги для своей тью- торской группы, табель посещаемости детей, анализ реализации программы, материалы мониторинга образовательных результатов и эффектов индивидуализации образования на уровне подопечных и их семей за выполнение работы по оказанию услуги «личностно-ориен- тированное (тьюторское) сопровождение индивидуальных образовательных программ тьютор получает ежемесячное вознаграждение согласно условиям оплаты. Таким образом, сегодня, если концепция школы включает задачи индивидуализации на всех возрастных ступенях, можно рассматривать два варианта организации тьюторской деятельности и ее оплаты. Первый вариант заключается в выделении определённого количества часов на тьюторскую работу по сопровождению индивидуальных образовательных траекторий учащихся из внеаудиторной части фонда оплаты труда. Если же эффективность индивидуализации связывается стем фактом, что все педагоги школы реализуют тьюторскую позицию (каждый на своём рабочем месте учителя как предметные тьюторы, классные руководители и администрация, как сопровождающие новую деятельность тьюторантов (и учащихся, и педагогов, то тьюторскую работу можно регламентировать и оплачивать из фонда стимулирующих доплат фонда оплаты труда. При этом необходимо разработать показатели качества тьюторской работы, систему самоанализа результатов работы тьютора и систему экспертной оценки качества. На основе этого можно будет производить оценку (например, в балльной системе) результатов тьюторской работы, а уже затем устанавливать ежемесячные премии педагогам, наиболее эффективно реализующим тьюторскую позицию. Несомненно, базовые тьюторские подходы и технологии могут применяться ив профессиональном развитии педагогов. Функции тьютора для учителей может осуществлять научный руководитель школы или заместитель директора по научной работе. Он может помочь спланировать учителям их исследовательскую деятельность, поддержать различные проектные инициативы. С каждым педагогом такой научный руководитель-тьютор обсудит перспективы его профессионального роста, поможет спланировать наиболее эффективную последовательность профессиональных шагов. Это ощущение профессиональной перспективы позволяет любому человеку, работая долгое время на одном и том же месте, ставить для себя все новые и новые профессиональные задачи дает реальную возможность учителям, склонным к научной работе, становиться пе- дагогами-исследователями, при этом не расставаясь с реальной педагогической практикой, а всем педагогам школы создает уникальную возможность из группы педагогов-специалистов стать действительно профессиональным педагогическим коллективом Итак осознанный заказ обучающегося на собственный процесс образования является главным содержанием принципа открытости образования задача использования всего возможного потенциала открытого образования и построение современным школьником своей собственной индивидуальной образовательной программы требует от школы работу педагога, обладающего для этого специальными средствами |