КТП. Культурные тренды. 2021. Т.1. Администрация губернатора белгородской области
 Скачать 1.05 Mb.
|
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА В ШКОЛЕД.А. Штарлаков Научный руководитель – Е.Н. Кролевецкая Белгородский государственный национальный исследовательский университет e-mail: shtarlakov01@bk.ru Аннотация. В данной статье рассмотрена проблема профилактики буллинга в школе. Раскрыты сущность, виды и условия возникновения буллинга среди подростков; рассмотрены особенности педагогической профилактики буллинга; рассмотрены практические рекомендации для педагогов школы по педагогической профилактике буллинга. Ключевые слова: буллинг, школьная травля, насилие, формы буллинга, «жертва», «обидчик», педагогическая профилактика, антибуллинговая программа. PEDAGOGICAL PREVENTION OF BULLYING AT SCHOOLD.A. Shtarlakov Scientific supervisor – E.N. Krolevetskaya Belgorod State National Research University e-mail: shtarlakov01@bk.ru Abstract. This article discusses the problem of bullying prevention in school. The essence, types and conditions of bullying among adolescents are revealed; the features of pedagogical bullying prevention are considered; practical recommendations for school teachers on pedagogical bullying prevention are considered. Keywords: bullying, school bullying, violence, forms of bullying, ―victim‖, ―abuser‖, pedagogical prevention, anti-bullying program. Буллинг – постоянный, намеренный террор, агрессивная травля одного из членов коллектива (в большинстве случаев среди школьников и студентов в различных учебных заведениях) со стороны другого, при этом прослеживается неравенство сил обидчика и жертвы. По данным исследований зарубежного ученого Дэна Ольвеуса примерно 17,5 % мальчиков и 16% девочек сталкиваются со школьной травлей 2-3 раза в месяц, так же 12% мальчиков и 7% девочек являются зачинщиками издевательств[1]. А согласно данным ВОЗ в России сталкиваются с проявлением агрессии в школе 44% детей в возрасте 11лет и 27% подростков в 15 возрасте. Буллинг распространен в различных государствах и его исследованием занимаются ученые, педагоги и психологи из США, Дании, Японии, России, Финляндии, Канады и т.д. Стоит отметить, что в России в среднем примерно 21% школьников проявляют агрессию, а в Европе – 10% . Изначально проблема школьной агрессии стала рассматриваться скандинавскими учеными (А. Пикаc, П. П. Ролaнд, Д. Oлвеус, П. П. Хaйнeмaнн) в конце 70-х годов двадцатого столетия. Первым термином травли являлся «моббинг», под которым понимался коллективный террор против одного человека, из-за которого нарушалась общая деятельность класса [3] (в настоящее время значение этого термина характеризуется, как одна из форм насилия, совершенная группой молодых лиц). Ввел это понятие К. Лоренс. Термин «буллинг», ввел Д. Ольвеус: «Ученик подвергается буллингу или является жертвой, когда он или она становятся целью неоднократных и периодических негативных действий со стороны одного или нескольких учеников». [1]. Он разграничил понятия «буллинга» и «моббинга», определив отличие первого от второго в систематичности и длительности. В 1990-е годы зарубежные ученые: Д. Лэйн, Е. Роланд, Е. Мунте и др. систематизировали общие знания о буллинге [4]. Российские же научные деятели (О. Маланцева, В. Петросянц, М. Нечаева, И. Бердышев и др.) стали рассматривать проблему «школьной травли» позже, в 2000-х годах. В настоящее время более широкое понятие представил Е. Роланд: «Буллинг представляет собой продолжительное физическое или психическое насилие со стороны одного или группы лиц в отношении человека, неспособного защитить себя в сложившейся ситуации» [4]. Основными формами и видами являются: 1.Психологическая травля. Интерактивный буллинг. Физическая травля. Буллинг активно проявляется в коллективах, социальных организациях, однако наиболее распространен в школе и в интернете. Буллинг это не просто поведение, это форма взаимодействия, которая включает в себя разные типы поведения. Он имеет структуру конфликта отчасти, но обладает отличающимися специфическими особенностями [5]: неоднократность/ длительность, преднамеренность, злоупотребление превосходством, нанесение вреда, как физического, так и психологического. Основные участники буллинга: «Жертва». «Обидчик». «Сторонники и последователи». «Равнодушные наблюдатели». «Вероятные защитники» Факторы, являющиеся основанием для буллинга: неблагополучие в семье, конфликтная среда, отличие ребенка от остальных, отсутствие и нежелание школьных преподавателей контролировать взаимоотношения учеников, трансляция насилия в СМИ. В настоящее время проблема школьной агрессии влечет за собой психологические и социальные последствия, также и соматические. Цель настоящей статьи заключается в изучении педагогической профилактики буллинга. Для достижения поставленной цели мы использовали анкету «выявление буллинга среди подростков в возрасте 12-15 лет». В исследовании приняло участие 40 учеников 7-х и 8-х классов МБОУСОШ № 18 г. Белгорода, Белгородской области. Опрос школьников-подростков показал, что больше половины респондентов, являлись участниками школьного буллинга. Также школьники отмечали свое отношение к проявлению школьной травли. Исходя из результатов, было выявлено, что отношение к буллингу различно: кто-то считает, что проявление насилия недопустимо, другие придерживаются мнения, для некоторых же проявление насилия допустимо. При этом большинство подростков позиционировали себя как защитников пострадавшего, они утверждали, что найдут способ уладить отношения. Однако на вопрос о непосредственных попытках защиты человека в ситуации проявления буллинга большинство даже не пыталось помочь человеку или вовсе просто наблюдало за происходящим, лишь 15 человек из 40 пробовали защитить человека. Педагогическая профилактика направлена на предотвращение школьного буллинга среди обучающихся. Она выражается в проведении специальных тренингов, занятий, бесед на воспитание моральных качеств у детей и подростков и на предотвращение тем самым унижения других детей. В настоящее время существуют различные антибуллинговые программы, разработанные различными научными деятелями, педагогами и психологами. Доказано, что, в общем, профилактика с помощью такого способа снижает школьный террор примерно до 25%. Профилактическая работа реализуется классным учителем среди школьников, так как буллинг имеет групповые факторы (А. В. Петровский, А. С. Макаренко, Н. А. Новикова и др.). [2] Такая форма работы помогает создавать такие характеристики взаимодействия между детьми, как активность, доброжелательность, взаимная поддержка и т.д. Таким образом, можем сделать вывод, что проявление буллинга может наблюдаться в абсолютно любом классе, поэтому важно сохранять бдительность и следить за обстановкой в классе. Большая роль отводится классному руководителю. Он должен обращать внимание на группировки в классе и взаимодействия между ними, при этом учитель должен оказывать психологическую поддержку «жертвам», сотрудничать с родителями, опекунами, семьями школьников. Список литературы Olweus, D. Bullying in schools: what we know and what we can do. [электронный ресурс] / D. Olweus // Oxford, UK: Blackwell. - 1993. – Режим доступа: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/pits.10114. Березина, Е.Б., Бовина, И.Б. Насилие в школе: социально психологические объяснения и рекомендации / Е.Б. Березина, И. Б. Борина // Психологическая наука и образование. – 2013. - № 6. – С. 37-49. Eвтиxoв, О.В. Моббинг: фазы развития и его профилактика / О.В. Eвтиxoв // 2010. – С. 319 Ермолова, Т.В., Савицкая, Н.В. Буллинг как групповой феномен: исследование буллинга в Финляндии и скандинавских странах за последние 20 лет (1994-2014) / Т.В. Ермолова, Н.В. Савицкая // Современная зарубежная психология. – 2015. - № 1. – С. 65-90. Лейн, Д.А., Миллер, Д.А., Лейн, Э. Школьная травля (буллинг) / Д.А. Лейн, Д.А. Миллер, Э. Лейн // Детская и подростковая психотерапия. - Санкт-Петербург. - 2001. |