Аналитические и методические материалы организации летнего отдыха. Аналитические и методические материалы организации летнего отдых. Аналитические и методические материалы
 Скачать 1.57 Mb.
|
|
3. Программа организации отдыха «КИНО-ЛАГЕРЬ» общества с ограниченной ответственностью Детский оздоровительный лагерь «Синяя птица», авторы: Байкалова Анна Юрьевна, Никульников Антон Николаевич (Новосибирская область). Опираясь на методологические аспекты программы, авторы рассматривают современное образование как фактор развития в детях творческого потенциала, приводя примеры из исследований известных ученых. Предметом исследования такого феномена как «творческий потенциал» в философии занимались: М.С. Каган, Е.В. Колесниковой, П.Ф. Коравчук, И.О. Мартынюк и др. В психологии изучением развития творческого потенциала личности занимались: Л.Б. Богоявленская, Л.Б. Ермолаева-Томина, Ю.Н. Кулюткин, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, Г.С. Сухобская и др. В педагогике активное изучение данного феномена началось осуществляться: Т.Г. Браже, Л.А. Даринской, И.В. Волковым, Е.А. Глуховской, О.Л. Калининой, В.В. Коробковой, Н.Е. Мажар, А.И. Санникоой, и др. В полной мере развитием творческого потенциала детей и подростков занимаются педагоги ДОЛ «Синяя птица» посредством программы «Кино-Лагерь». В рамках данной программы развиваются такие качества детей и подростков как: критичность, независимость, дивергентность мышления (способность мыслить в разных направлениях, анализировать объект с разных сторон), наблюдательность, познавательный интерес, умение анализировать, делать выводы. Развитие творческого потенциала предполагает реализацию творческих способностей, развитие воображения. Здесь необходимо включение ребенка в творческую деятельность в разнообразных формах: фестивали, проекты, конкурсы, сюжетно-ролевые игры и т.д. Творчество также не может полноценно развиваться без навыков общения и межличностного взаимодействия, навыков рефлексии, формирования адекватной самооценки подростка, обогащения социального опыта. В ролевых играх и тренингах подросток сам моделирует социальные отношения и тренирует социальное поведение, делает выводы, примеряет на себя новые роли, познает себя, развивает свои возможности. В «Кино-Лагере» реализуются уникальные и разнообразные по содержанию, смелые и эффективные программы, направленные на личностный рост детей и подростков, проводимые во время школьных каникул для детей и подростков от 7 до 15 лет. Где ребенок приобретает навыки видеосъемки, операторского искусства, монтажа фильмов, актерского мастерства и др. Целью данной программы является - создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка и развития его в условиях креативно-игрового детского оздоровительного лагеря. Задачи: - развивать такие качества детей и подростков как: критичность, независимость, дивергентность мышления, наблюдательность. - развивать навыки общения и межличностного взаимодействия, детей и подростков. - развивать навыки рефлексии детей и подростков. - сформировать адекватную самооценку подростков и обогатить их социальный опыт. - обучить детей навыкам самопрезентации. - познакомить с азами ораторского искусства, театрального мастерства, операторской работы, искусства монтажа - расширить культурный кругозор ребенка. Ожидаемые результаты от реализации данной программы: - адаптация подростка к реальным социально-экономическим условиям рынка. - способность самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации. - готовность к внутренним компромиссам на пути к успеху. - появление ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся личности. - сформированные личностные качества, необходимые для эффективной профессиональной деятельности. - ориентация на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры. - формирование у детей и подростков профессионализма, организованности, ответственности, дисциплины и самодисциплины, компетентности. Механизм отслеживания результативности программы реализуется посредством следующих диагностических методик: Тесты: "Ваш творческий потенциал", "Обладает ли ваш ребенок артистическими способностями"?, "Диагностика дивергентного мышления (Модификации Е.Е. Туник, Д.Б Богоявленский, Т.А Барышевой)" "Анкета ожиданий", "Незаконченное предложение", "Карта настроения", "Итоговая анкета". (Приложения 4,5,6,7) Критерии эффективности реализации программы выражены в: - развитие критичности, независимости, дивергентности мышления, наблюдательности; - развитие навыков общения и межличностного взаимодействия детей и подростков; - развитие навыков рефлексии детей и подростков; - адекватная самооценка подростков и обогащение их социального опыта; - владение детьми навыкам самопрезентации; - владение основами ораторского искусства, театрального мастерства, операторской работы, искусства монтажа; - расширение культурного кругозора ребенка. • Лучшие практики естественнонаучной направленности В ТОП 100 лучших практик 2015 года вошли 5 программ организации летнего отдыха и оздоровления детей естественнонаучной направленности. 1. Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «ЛЕТНЯЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ШКОЛА «ЛАБОРАТОРИЯ Z+» Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования Калининградской области «Центр развития одаренных детей», авторы: Гоман Сергей Станиславович, Петров Анатолий Анатольевич, Коршунов Алексей Владимирович, Леонов Сергей Владимирович, Веракса Александр Николаевич, Андиньш Бруно Викторович, Хрусталева Олеся Михайловна, Патрушев Максим Владимирович (Калининградская область) Основной целью данной программы является: формирование у детей и подростков познавательного интереса к изучению окружающего мира, углубление и расширение знаний по предметам естественнонаучного направления, выявление и развитие творческих способностей, интереса к научно-исследовательской деятельности. Задачи, которые ставят перед собой авторы программы: • предоставление дополнительных образовательных возможностей обучающимся, интересующимся естественными науками; • распространение и популяризация научных знаний среди школьников; • формирование у обучающихся ценности интеллектуального творчества и мотивации к научно-исследовательской работе; • оказание помощи обучающимся, заинтересованным в получении углублённых знаний; • ознакомление обучающихся с проектной и исследовательской деятельностью; • ознакомление детей с достижениями науки; • привлечение высококвалифицированных научно-педагогических кадров к проведению мероприятий Центра по предметам, выходящих за рамки стандартной школьной программы; • отработка новых педагогических технологий; • создание образовательной среды, способствующей продуктивному общению обучающихся; • организация коммуникативного пространства для обучения азам научного мышления, общения, культуре выступлений и проведения дискуссий. • приглашение известных ученых для выступления с научно-популярными лекциями на актуальные темы; • обучение проектной деятельности и методам научно-исследовательской работы посредством проведения индивидуальной и групповой работы над проектами, демонстрации лучших проектов обучающихся, победивших в различных конкурсах. Предполагаемые социальные эффекты программы будут выражены в повышении мотивации к научно-исследовательской деятельности; повышении интереса к естественнонаучному образованию; повышении успеваемости школьников по изучаемым дисциплинам; а также в апробации инновационной Программы изучения естественнонаучных предметов, внедрении успешного опыта реализации программы в работу образовательных организаций и учреждений дополнительного образования 2. Профильная программа отдыха детей 2015 года «НОВЕЛЛА О ЛИЦЕИСТАХ» МАОУДО «Детский оздоровительно - образовательный центр им. В.Дубинина», авторы: Григорьев Сергей Николаевич, Иванова Светлана Владимировна, Гришин Максим Юрьевич (Республика Марий Эл). Идея данной программы заключается в обновлении содержания дополнительного образования детей в летний каникулярный период. По мнению авторов программы, активизация обновления дополнительного образования должна происходить в соответствии с интересами детей, изменениями технологического, экономического и социального уклада жизни общества. Это процесс должен происходить на фоне формирования личностной зрелости детей и молодежи, осмысления ими своего места в обществе, своего жизненного пути, рассмотрения своей персональной социально-профессиональной карьеры в контексте деятельности, направленной на социально – культурное развитие своей республики и страны в целом. Приоритетными, с точки зрения авторов, являются направления дополнительного образования, основывающиеся на освоении детьми современных визуальных технологий. Таким образом, целью программы «Новелла о лицеистах» является: включение детей в современные визуально-эстетические практики. Задачи программы: 1) сформировать у участников смены интерес к изучению визуальных технологий; 2) приобщить детей к разнообразному социально ценному опыту отношений между людьми, основанному на принципах соблюдения общечеловеческих и культурных ценностей, а так же воспитание толерантного мировоззрения у детей; 3) организация сети дополнительного образования детей, с целью их самореализации через кружковую деятельность; 4) организовать интересный и познавательный досуг, развивающий творческий и интеллектуальный потенциал детей. Иными словами, получаемые в школе знания становятся не абстрактным набором фактов, который надо запомнить для экзамена, а полезным опытом, применимым в повседневной жизни. Для формирования этого опыта в лицее выделяется время на внеурочную деятельность – кружки, профильные практики, работу над самыми разнообразными проектами. А теперь ко всему этому прибавилась еще и практика на загородной базе детского центра им. В. Дубинина. 3. Летняя досуговая программа «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ БУМЕРАНГ» МОУ ДОД «Центр творческого развития и гуманитарного образования «РИТМ», автор: Елина Татьяна Сергеевна (Ненецкий автономный округ). Целью программы является: личностный рост и творческая самореализация ребёнка через организацию активной творческой и экологической деятельности, развитие экологической культуры детей и подростков. Задачи: - апробация сетевого взаимодействия по средствам создания экологических отрядов; - выявление и поддержка детей увлекающихся экологией и краеведением; - организация информационно-образовательного пространства для самореализации творческих способностей и самоопределения участников смены; - профилактика детской и подростковой безнадзорности и правонарушений в летний период; - создания образовательного пространства профильной ориентации по средствам школы вожатского мастерства; - содействие в приобретении опыта социальных практик, подготовка воспитанников к активной социально-направленной деятельности; - развитие организаторских, лидерских и коммуникативных способностей детей через участие в совместных творческих делах. Задачи программы реализуются через создание игровой модели - организацию виртуального путешествия по стране Эколандия. На карте каждого отряда есть дерево достижений его жителей, на котором вначале смены нет ни плодов, ни листьев, ни цветов. Ими жители города будут награждаться за различные успехи во время интеллектуальных и творческих конкурсов, а также спортивных соревнований. Чем больше успехов, тем дерево зеленее и красивее. С первого дня смены отряды воспитанников отправляются на поиски новых знаний в области экологии. Во время виртуального путешествия по маршруту, отряды остановятся на восьми привалах: «Родник дружбы», «Тропа знаний», «Лес невероятных открытий», «Озеро надежды», «Горы загадок», «Водопад творчества», «Поляна здоровья», «Радужный костер». На каждой из остановок дети вовлечены в интересную для них деятельность: исследование, конструирование, рисование, игры, состязания, беседы и др. 4. «IV Областная профильная экологическая смена «ЭКОС-2015» бюджетного учреждения Омской области дополнительного образования «Омская областная станция юных натуралистов», автор: Коновалова Наталья Викторовна (Омская область). По мнению автора программы, экологическое образование предполагает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности. Наиболее полно познакомить обучающихся с природой малой родины представляется только в период летних каникул. Именно лето благотворная пора и для педагогов, и для обучающихся: предостаточно времени для непосредственного изучения, ознакомления детей с природой родного края, организации дел по сохранению природы. Научно-исследовательская деятельность является активным средством мотивации деятельности обучающихся на использование научных знаний для понимания и решения проблем экологии и охраны окружающей среды, а экологический лагерь это пример гармоничного существования детей с окружающей средой. Программа представляет собой оздоровительную экологическую смену профильного лагеря, воспитательно-оздоровительный процесс которой включает три блока: эколого – биологический, досуговый и спортивно - оздоровительный. Таким образом, целью программы является: создание благоприятных условий для оздоровления, творческого развития, самореализации личности, приобретение навыков и умений научно-исследовательской деятельности в рамках профильно-экологической смены. Задачи: 1) расширить экологические знания, полученные при изучении школьных предметов; 2) сформировать у детей активное и ответственное отношение к окружающей среде; 3) выявить учащихся, склонных к исследовательской деятельности в области экологии; 4) приобщить воспитанников к природоохранной деятельности; 5) способствовать углублению у участников лагеря основ учебно- исследовательской деятельности, навыков оформления исследовательской работы; 6) организовать исследовательскую деятельность в условиях тесного взаимодействия с природой и наукой; 7) организовать активный отдых и оздоровление детей; 8) развить творческие и коммуникативные способности учащихся. В результате реализации данной программы приобретенные подростками умения и навыки в области экологического проектирования и организации исследовательской деятельности будут успешно применяться в практической деятельности. Экологическая культура определяется как нравственно-духовная сфера жизнедеятельности человека, характеризующая своеобразие его взаимодействия с природой и включающую в себя систему взаимосвязанных элементов: экологическое сознание, экологическое отношение и экологическую деятельность. 5. Программа профильного оздоровительного отряда «ЮННАТ» с дневным пребыванием детей Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы им. И.А.Альбицкого поселка Мстера Вязниковского района Владимирской области», автор: Уколова Елена Евгеньевна (Владимирская область). Формирование экологического сознания – одна из самых актуальных задач современного воспитания, педагоги МБОУ ДОД «Мстерский ЦВР» предлагают решать эти задачи в программе летнего оздоровительного профильного отряда «Юннат» путем вовлечения учащихся в практическую природоохранную и трудовую деятельность. Новизна и оригинальность программы заключается в гармоничном сочетании творческо-познавательной, трудовой, физкультурно- оздоровительной, и гражданско-патриотической деятельности учащихся посредством вовлечения детей в интеллектуальную, трудовую и спортивно - игровую компетентности. Творческой группой центра была выбрана тема «Экология души и природы человека» учитывая то, что экология одна из главных проблем нашего времени. Данная программа включает два основных направления деятельности: «Я – человек» и «Природа». Направление «Я – человек»: Я как часть природы, моя жизнь – величайший дар природы. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Подготовка к выполнению основных социальных ролей. Воспитание понимания ценности человеческой жизни, ответственности за сохранение здоровья и ведение здорового образа жизни. Направление «Природа»: Воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе, содействие процветанию флоры и фауны. Изучение природы родного края, её экологического состояния. Забота о своей «малой» родине, состоянии своего города, улицы, центра. Изучение культурного наследия родного края, его истории, традиций, обычаев. Способы общения человека с природой. Целью данной программы является: создание пространства для самореализации учащихся, познания, общения, самоутверждения, оздоровления через включение их в жизнь общества посредством социально значимой деятельности экологической направленности и формирование экологического сознания школьников. Задачи: - максимальное внимание развитию личности ребёнка, раскрытие его способностей на основе удовлетворения интересов; - широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в отряде стиля отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества; - организация разнообразной общественно значимой досуговой деятельности детей и, прежде всего, активного общения с природой; - укрепление здоровья, закаливание организма детей; - выявление и развитие творческого потенциала ребёнка, включение его в развивающую коллективную и индивидуальную деятельность; - развитие у детей навыков работы в группе, участия в управлении детским оздоровительным отрядом. Результатом реализации данной программы должна стать сформированная готовность ребенка к правильному взаимодействию с окружающей средой. Эта готовность включает в себя следующее: - эмоциональную готовность – восприимчивость к миру природы чувства удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к её объектам; - интеллектуальную готовность – определённый уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознания себя как носителя экологической культуры; - деловую готовность – возможность реализовать свои знания в разнообразных ситуациях, желание и потребность участвовать в природоохранной деятельности, заботиться о чистоте своего дома, улицы, школы; Такая готовность подразумевает определённый уровень экологической воспитанности, от которой зависит в целом будущее, как самой природы, так и всего человечества, и этот уровень определяется не тем, что человек говорит о правилах поведения в природной среде, а тем, как он эти правила выполняет. Таким образом, другой ожидаемый результат программы – это сформированность гражданской позиции подростка, принятие и ответственное выполнение им законов существования человека в природе и обществе, ответственность за свои поступки и действия, осознание ценности человеческой жизни и потребность в ведении здорового образа жизни. • Лучшие практики художественной направленности В ТОП 100 лучших практик 2015 года вошли 7 программ художественной направленности. |