4 класс конспект. Back together! Планируемые результаты

• Название: Back together! Планируемые результаты
• Дата: 06.06.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: 4 класс конспект.docx
• Тип: Урок; #573626
• страница: 10 из 33

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

(Ученики отвечают на вопросы по упр. 2 (с. 18).)

• 
  Who answered your questions? {Sasha.)
  
• 
  How often does Sasha go to bed late? {Once a week. She goes to bed late on Saturdays.) Etc.
  

(Затем ученики проверяют ответы в упр. 4 (с. 19).)

3. 
   Работа по теме урока
   

Выполнение контрольной работы

Today you’re writing a test.

(Дети выполняют контрольную работу № 2 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 4. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

1. 
   Read and fill in.
   

a postman, a vet, a greengrocer, a teacher, a waiter, a doctor e.g. A vet helps sick animals.

1. 
   ... serves food and drinks. 4)... works at school.
   
2. 
   ... takes letters to people. 5)... works at a hospital.
   
3. 
   ... sells fruit and vegetables.
   

2. 
   Make sentences.
   

e.g. doesn’t, night, My uncle, at, work. — My uncle doesn’t work at night.

1. 
   lessons, have, twice a week, I, English.
   
2. 
   Saturdays, play, They, on, badminton.
   
3. 
   your, you, clean, How often, do, room?
   
4. 
   to, every, he, Does, school, walk, day?
   

2. 
   Read and choose.
   

1. 
   A police officer ... wear a uniform at work,
   

c) don’t have to c) doesn’t have to c) doesn’t have to c) Do I have to c) running
a) has to b) have to

2. 
   Kim ... walk the dog in the morning,
   

a) don’t have to b) does have to

3. 
   You ... wear a warm coat in the winter,
   

a) have to b) has to

4.... work every day? a) I have to b) Do I have

5. 
   I’m a sportsman. I have ... every day. a) run b) to run
   

4. 
   Read and match.
   

1. 
   Excuse me, where’s the Stonebridge Sports Centre?
   
2. 
   What do you do?
   
3. 
   Where do you work?
   
4. 
   How often do you play hockey at the Sports Centre?
   
5. 
   What time is it?
   

1. 
   At a hospital.
   
2. 
   Once a week, on Sundays.
   
3. 
   It’s in Hill Street.
   
4. 
   It’s half past ten.
   
5. 
   I’m a mechanic. I work at a garage.
   

5. 
   Read and complete.
   

Betty Brown is thirty-two years old. She is from Canada. Betty is a nurse. She works at a hospital. She helps sick people. Betty likes playing table tennis. She plays table tennis three times a week.

Name: Betty Brown Age:

Country:

Job:

Favourite sport:

Keys:

1. 
   1) a waiter; 2) a postman; 3) a greengrocer; 4) a teacher; 5) a doctor.
   
2. 
   1) I have English lessons twice a week. 2) They play badminton on Saturdays. 3) How often do you clean your room? 4) Does he walk to school every day?
   
3. 
   la, 2c, 3a, 4c, 5b
   
4. 
   lc, 2e, 3a, 4b, 5d.
   
5. 
   Age: 32 (thirty-two); country: Canada; job: nurse; favourite sport: table tennis.
   

Вариант 2

1. Read and fill in.

a farmer, a vet, a baker, a nurse, a clown, a mechanic

e.g. A vet helps sick animals.

1. 
   ... bakes bread and makes cakes.
   
2. 
   ... works in a garage and fixes cars.
   
3. 
   ... works at a circus.
   
4. 
   ... grows fruit and vegetables.
   
5. 
   ... helps sick people.
   

2. 
   Make sentences.
   

doesn’t work at night.
e.g. doesn’t, night, My uncle, at, work. — My uncle

1. 
   tennis, once a week, Linda, plays.
   
2. 
   always, at, He, lunch, one o’clock, has.
   
3. 
   shopping, she, How often, go, does?
   
4. 
   wake up, on, Do, Sundays, late, you?
   

2. 
   Read and choose.
   

1. 
   Nick ... play the guitar every day.
   

c) don’t have to c) No, she doesn’t, c) doesn’t have to c) cleaning c) have to go
a) have to b) has to

2. 
   Does Cathy have to work on Saturdays? — ...
   

a) Yes, she has. b) No, she does.

3. 
   You ... help me. I can do it very well.
   

a) haven’t b) don’t have to

4. 
   Jane has to ... her room.
   

a) clean b) cleans

5. 
   Does Pete ... to bed early?
   

a) have go b) has go

2. 
   Read and match.
   

1. 
   Excuse me, where’s the theatre?
   
2. 
   What do you do?
   
3. 
   Where do you work?
   
4. 
   How often do you play volleyball at the Sports Centre?
   
5. 
   What time is it?
   

1. 
   At the Animal Hospital.
   
2. 
   Twice a week, on Thursdays and Sundays.
   
3. 
   It’s in Castle Street.
   
4. 
   It’s a quarter to nine.
   
5. 
   I’m a greengrocer. I sell fruit and vegetables.
   

2. 
   Read and complete.
   

Dan Jones is twenty-eight years old. He is from Australia. Dan is a doctor. He works at a hospital in Sidney. Dan likes swimming and surfing. He goes surfing twice a week.

Name: Dan Jones Age:

Country:

Job:

Favourite sports:

Keys:

1. 1) a baker; 2) a mechanic; 3) a clown; 4) a farmer; 5) a nurse.

2.1) Linda plays tennis once a week. 2) He always has lunch at one o’clock. 3) How often does she go shopping? 4) Do you wake up late on Sundays?

3. 
   lb, 2c, 3b, 4a, 5c
   
4. 
   lc, 2e, 3a, 4b, 5d.
   
5. 
   Age: 28 (twenty-eight); country: Australia; job: doctor; favourite sports: swimming and surfing.
   

4. 
   Подведение итогов урока
   

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbyef)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 23 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

Module 3. TASTY TREATS!

Планируемые результаты

Личностные

1. 
   Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
   
2. 
   Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
   
3. 
   Развитие эстетических и этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони­мания и сопереживания.
   
4. 
   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, установки на безопасный, здоровый образ жизни.
   
5. 
   Формирование основ российской гражданской идентич­ности.
   
6. 
   Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
   
7. 
   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
   

Метапредметные

1. Овладение способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

2. 
   Овладение умением планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
   
3. 
   Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства их осуществ­ления.
   
4. 
   Формирование умения осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий.
   
5. 
   Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.
   
6. 
   Формирование умений пользоваться наглядными сред­ствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.
   
7. 
   Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.
   

Предметные

1. 
   Формирование умения на элементарном уровне вести диа­лог этикетного характера за столом и в магазине.
   
2. 
   Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Продукты», «Покупки в магазине».
   
3. 
   Формирование навыков употребления слов much, many, a lot of.
   
4. 
   Формирование навыков употребления модального глагола may.
   
5. 
   Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.
   
6. 
   Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.
   
7. 
   Воспитание дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью сверстников в других странах, с произведениями англий­ской детской литературы.
   

Урок 19. Pirate’s fruit salad!

Цели: учить вести беседу за столом; познакомить с исчисляе­мыми и неисчисляемыми существительными и словами, обозна­чающими количество; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; картинки с изображением продуктов; листы бумаги; цветные карандаши; заполненные учителем кар­точки Progress Report Cards.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
  
• 
  How are you? (Fine, thanks.)
  
• 
  Who’s away today?
  

(Учитель раздает детям проверенные контрольные работы и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний материала модуля 2.)

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Look at the phonetic sign. What sound is it for?
  

(Учитель показывает карточку с транскрипционным знаком

[э:].)

• 
  Say as many words with the sound [o:] as you can. (Ball, four, horse, etc.)
  

(Учитель показывает карточки с транскрипционными знаками [cl], [i:], [ае], [л] и т. д., ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

3. 
   Знакомство с модульной страницей
   

• 
  Open your books at page 41. This is module 3.
  

(Учитель объясняет (при необходимости на русском языке), что учащиеся узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

4. 
   Актуализация знаний
   

• 
  Let’s remember all the food you know. Name food items one by one. If you can’t say a word, you’re out of the game. The last remaining player is the winner.
  

(Ученики называют продукты питания сами или с помощью картинок, которые учитель заранее прикрепляет на доску (apples, biscuits, bananas, cheese, eggs, etc.).)

5. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Введение новой лексики
   

(На доске картинки с изображением продуктов.)

• 
  Look! This is a lemon.
  

(Учитель пишет слово lemon под соответствующей картинкой и произносит его еще раз. Ученики повторяют за ним хором и ин­дивидуально. Затем учитель задает вопросы.)

• 
  What colour’s the lemon?
  
• 
  Do you like lemons?
  

(Аналогично дети узнают остальные слова.)

2. 
   Работа по учебнику Упр. 1 (с. 42).
   

• 
  Open your books at page 42, please. Look at the pictures, listen and read the words.
  

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах, затем отвечают на вопросы.)

• 
  What can you buy at the greengrocer’s? {Lemons, beans, mangoes, etc.)
  
• 
  What do you need to make a cake? {Butter, flour, sugar, etc.)
  
• 
  What do you eat every day?
  

Упр. 2 (c. 42).

• 
  Let’s learn how to ask for something at the table.
  

(Учитель читает диалог, показывая на картинку. Следует об­ратить внимание учеников на интонацию вопроса и ответа. За­тем учитель читает мини-диалог еще раз, дети повторяют фразы за ним хором и индивидуально.)

3. 
   Игра
   

(Дети встают в крут. Учитель дает каждому ученику картинку с изображением продукта. Учащиеся держат картинки так, чтобы все видели, что на них изображено. Учитель обращается к одному из учеников.)

• 
  Dima, can you pass me the butter, please?
  
• 
  Sure. Here you are!
  

(Ученик подходит к учителю и отдает свою картинку, а сам обращается к другому учащемуся.)

• 
  Roma, can you pass те the salt, please ?
  
• 
  Sure. Here you are! Etc.
  

(Игра проводится в быстром темпе, в ходе нее картинки мож­но менять.)

6. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break and do exercise.
  

We’ll jump so high, high, high,

We’ll touch the sky, sky, sky.

7. 
   Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
   

Упр. 3,4 (с. 43).

• 
  Do you know how to make a Pirate’s fruit salad? Today we’ll learn how to make it.
  

(Учитель показывает на картинки в упр. 3.)

• 
  Look! This is a cooking class. Who can you see there? {Larry, Paco and their teacher.)
  
• 
  Listen and say what fruit they need for the Pirate’s fruit salad. (Ученики слушают запись.)
  
• 
  What fruit do they need for the Pirate’s fruit salad? (They need mangoes and lemons.)
  

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают текст хором и индивидуально. Для проверки понимания материала уче­никам предлагается выполнить упр. 4. Затем следует разделить детей на группы по три человека, распределить роли и предложить прочитать текст по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Упр. 1 (с. 157).

(Перед выполнением задания учитель показывает картинки и произносит фразы.)

I like olive oil very much. 1 also like butter.

(Учитель записывает фразу на доске, выделяя слово also.)

• 
  Lena, do you like tomatoes? (Yes, I do.)
  

Lena likes tomatoes. I like tomatoes, too.

(Учитель записывает фразу на доске, выделяя слово too. Сле­дует объяснить детям значение выделенных слов, если они не до­гадались сами. Затем учитель предлагает открыть раздел Further Writing Practice на с. 157. Ученики знакомятся с правилом употреб­ления слов also и too, а затем выполняют упражнение.)

8. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

• 
  Can you make your own salad? At home you’ll draw a picture of your salad and then you’ll tell us what you need for it.
  

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: упр. 1, 2 (с. 42), выучить слова и фразы; рабочая те­традь: упр. 1 (с. 22); нарисовать свой вариант салата и сказать, из каких продуктов он состоит (данное задание является творче­ским и выполняется по желанию учеников).)

9. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Do you know how to make a salad?
  
• 
  Can you ask for something at the table?
  
• 
  Do you know how to use the words also and too?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  We’ll finish for today. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 2 0. Pirate’s fruit salad!

Цели: формировать навыки употребления слов much, many, a lot of, учить читать букву g в разных словах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением продуктов; карточки с названиями фруктов.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
  
• 
  How are you? (Fine, thanks.)
  
• 
  Who’s away today?
  

2. 
   Актуализация знаний
   

1. 
   Проверка домашнего задания
   

(Учитель проверяет выполнение упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 22).)

2. 
   Работа с картинками
   

• 
  Look at the picture and write the word.
  

(На доске картинки с изображением продуктов и буквы, из ко­торых нужно составить слова.)

m 1 о е n (lemon) t е b u t г (butter)

е р е р i р 1 a n (pineapple) 1 s a t (salt)

s b е a n (beans) e e p r p p (pepper)

о 1 v i e 1 i о (olive oil) n о о t и с c (coconut)

n g о m a (mango) r f и о 1 (flour)

a r s и g (sugar) о t m a о t (tomato)

(Можно разделить учеников на две команды для выполнения этого задания. Члены команд обращаются друг к другу с просьбой передать тот или иной продукт и меняются картинками.)

• 
  Sveta, can you pass те the sugar, please ?
  
• 
  Sure. Here you are!
  

3. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Знакомство с выражениями How many и How much
   

(Учитель рисует на доске или показывает картинки с изобра­жением лимонов.)

• 
  One lemon, two lemons, three lemons. We can count lemons. We can ask: How many lemons are there in the picture ?
  

(Учитель записывает вопрос на доске, выделяя выражение How many. Аналогично он записывает вопросы How many mangoes are there?, How many tomatoes are there?Затем показывает картинку с изображением сахара.)

• 
  Can we count sugar? No, we can’t. We ask: How much sugar is there in the box?
  

(Учитель пишет вопрос на доске, выделяя выражение How much. Аналогично он записывает вопросы How much salt is there?, How much butter is there?)

2. 
   Работа по учебнику Упр. 1 (с. 44).
   

(Ученики читают образцы вопросов и ответов в синей рамке. С помощью учителя дети делают вывод, что выражение how many употребляется для того, чтобы спросить об исчисляемых суще­ствительных, a how much — о неисчисляемых существительных. После этого ученики выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

Упр. 2 (с. 44).

(Учитель обращает внимание учеников, что выражение a lot/ a lot of употребляется как с исчисляемыми, так и с неисчисляемы­ми существительными. Затем читает и объясняет задание, а дети читают образец. Ученики выполняют задание в парах, учитель помогает по мере необходимости.)

Упр. 3 (с. 44).

(Учитель читает и объясняет задание, а дети читают обра­зец. Затем ученики закрывают учебники и говорят о продуктах, которые они запомнили. Учитель может написать начало фраз на доске.)