4 класс конспект. Back together! Планируемые результаты

• Название: Back together! Планируемые результаты
• Дата: 06.06.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: 4 класс конспект.docx
• Тип: Урок; #573626
• страница: 9 из 33

Работа по учебнику Работа с песней

• 
  Today we’re going on listening and reading the fairy tale Goldilocks and the Three Bears. First, let’s listen to the song about Goldilocks. Open your books at page 34.
  

(Ученики слушают песню, а затем отвечают на вопросы учи­теля.)

• 
  Who’s Goldilocks? (She’s a little girl.)
  
• 
  What does she look like? (She’s got long golden curls and blue eyes.)
  
• 
  Where does Goldilocks live? (She lives in the village.)
  
• 
  Does she go to school? (Yes, she does.)
  
• 
  Why does Goldilocks want to walk in the wood? (The wood’s nice and cool.)
  
• 
  Does Goldilocks’s mother let her walk in the wood? (No, she doesn’t.)
  

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

• 
  Let’s sing the song all together.
  

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учи­тель считает необходимым и сколько позволяет время. Эту песню можно сопровождать движениями и использовать во время дина­мической паузы.)

Подготовка к чтению сказки

(Перед прослушиванием продолжения сказки учитель предла­гает нескольким ученикам выразительно прочитать предыдущую часть.)

• 
  Open your books at page 35, please.
  

(Учитель показывает на картинку.)

• 
  Who do you see in the picture? (Three bears.)
  
• 
  Where’re they? (In their house.)
  

(Учитель объясняет значение незнакомых слов и выражений с помощью наглядных средств.)

porridge — каша

pot — горшок

return — возвращаться

outside — снаружи

Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, дети слушают сказку и сле­дят за текстом по учебнику. Если у педагога есть видеокурс на DVD, то ученики сначала смотрят эпизод, затем отвечают на вопросы.)

• 
  What does Daddy say? (Let’s take a walk.)
  
• 
  What has Mummy got in her pot? (She’s got some porridge.)
  
• 
  Can the bears eat the porridge now? (No, it’s hot.)
  
• 
  Let’s read the fairy tale again. Then you’ll act it out.
  

(Учитель включает запись снова, делая паузы, дети слушают

и повторяют фразы хором. Ученики слушают запись и повторяют столько раз, сколько учитель считает необходимым. Затем сле­дует разделить детей на группы по три человека, распределить роли и предложить прочитать сказку по ролям. По выполнении задания учитель называет группу, участники которой прочитали сказку лучше всех.)

4. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break.
  

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,

Eyes and ears and mouth and nose,

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. (Repeat)

Touch your eyes,

Touch your nose,

Touch your mouth,

Touch your ears,

Great job!

5. 
   Продолжение работы по теме урока
   

1. 
   Работа по учебнику Упр. 1,2 (с. 36).
   

(Ученики выполняют задания самостоятельно, а затем прове­ряют все вместе. После проверки упр. 1 учитель дает следующее задание.)

• 
  Make as many sentences with these words as you can. (Ученики должны придумать свои предложения, а не брать
  

их из текста.)

Упр. 3 (с. 36).

(Дети выполняют задание в парах, затем учитель задает эти вопросы отдельным ученикам.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: с. 34—35, выразительно прочитать сказку к следу­ющему уроку чтения.)

2. 
   Настольная игра из рабочей тетради
   

• 
  Open your workbooks at page 20, please.
  

(Учитель показывает разворот с игрой.)

• 
  Read the key words, please.
  

(Ученики читают раздел Key вслух. Учитель напоминает детям, что означают данные слова.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попали. Если ученик выполняет задание правильно, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

6. 
   Подведение итогов урока
   

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  Do you like the song and the fairy tale?
  
• 
  Если бы мы решили поставить эту сказку на сцене, какую роль вы хотели бы сыграть?
  
• 
  You’ve got “funny faces” on your desks. Show please how you liked the lesson.
  

(Ученики показывают смайлик соответствующего цвета.)

• 
  That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 1 6. A day in my life!

What Russian children want to be

Цели: познакомить с типичным днем из жизни американских школьников; обсудить с учениками, кем они хотят стать в буду­щем; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking Countries', фо­тографии людей различных профессий.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  
• 
  Who’s away today?
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s say our tongue-twister.
  

A girl with golden curls serves burgers on Thursday.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

• 
  Say it as quickly as you can.
  

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

3. 
   Актуализация знаний
   

Проверка домашнего задания

(Ученики рассказывают о продолжительности рабочего дня и рабочей недели у людей различных профессий: Му mother's a doctor. She works eight hours a day, five days a week. Etc. Затем учи­тель пишет на доске правильные ответы к грамматическому те­сту в упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 17). Дети проверяют свои ответы и выполняют работу над ошибками.)

4. 
   Работа по теме урока
   

Работа по учебнику

С. 37.

• 
  Today you'll read about a typical day of American schoolchildren. Open your books at page 37, please. Look at the pictures. This is Danielle. She’s from the USA. What does she look like? (She's got short black hair and black eyes.)
  
• 
  Read the text and put Danielle’s every day activities in order. (На доске записаны фразы.)
  

1. 
   — She has a break and goes outside.
   

2. 
   - She goes home.
   
3. 
   — She has lunch.
   
4. 
   — She does homework.
   
5. 
   — She has Morning Meeting.
   
6. 
   — She goes to bed.
   
7. 
   — She plays with her little sister.
   
8. 
   — She has Art, PE or Music.
   
9. 
   — She reads or watches TV.
   
10. 
    — She helps her mother to cook dinner.
    

(Ученики читают текст и выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе.

Ответы: 5, 1,3, 8, 2, 7, 10, 4, 9, 6.)

Упр. 1 (с. 37).

(Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем прове­ряют все вместе, читая предложения вслух. Затем учитель пред­лагает детям сравнить типичный день американской школьницы и их собственный. Чтобы помочь ученикам, можно написать об­разец ответов на доске и/или задать наводящие вопросы.)

• 
  When does your school start? {Our school starts at half past eight. Danielle’s school starts at half past eight, too.)
  
• 
  Do you start the day with a game or a song? {No, we don’t. We start the day with morning exercises.)
  

(В качестве итога учитель задает следующий вопрос.)

• 
  Are Danielle’s day and your typical day very different or are they alike? День Даниэль и ваш обычный день очень разные или они похожи?
  

5. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break and do exercise.
  

Stand up and look around,

Shake your head and turn around,

Stamp your feet upon the ground,

Clap your hands and then sit down.

6. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 143).

• 
  What do you think Russian children want to be?
  
• 
  Open your books at page 143, please. Look at the children. What are their names?
  

(Ученики читают имена детей. Учитель объясняет значение незнакомых слов с помощью картинок.) astronaut — космонавт scientist — ученый dream — мечтать

(Учитель читает и объясняет задание. Ученики читают текст и выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

• 
  Why does Tanya want to be a doctor?
  
• 
  What do doctors do?
  
• 
  What doesn’t Tanya like about her parents’ job?
  
• 
  Why does Dasha want to be a teacher?
  
• 
  What does she often play?
  
• 
  Why does Ilya want to be an astronaut?
  
• 
  What does he dream of?
  
• 
  Why does Nikita want to be a scientist?
  
• 
  What TV programmes does he watch?
  

Упр. 2 (c. 143).

(Ученики по очереди отвечают на вопрос. В качестве образца они используют тексты из упр. 1.)

7. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

(Учитель объясняет, как выполнить проектную работу. Учени­ки пишут о том, кем они хотят быть и почему, используя тексты из упр. 1 (учебник, с. 143). Работы должны быть красиво оформ­лены и сопровождаться рисунками или фотографиями, или уча­щиеся могут сделать презентацию на компьютере.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Выполнить проектную работу на тему «Кем я хочу быть».)

8. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Can you tell about your typical day?
  
• 
  Can you talk about jobs?
  
• 
  Do you like the lesson?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  It’s time to stop now. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 17. Now I know

Цель: закрепить языковой материал модуля 2.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good afternoon, children! (Good afternoon, teacher!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  
• 
  Who’s absent today?
  

(Учитель собирает проектные работы на проверку.)

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s say our tongue-twister.
  

A girl with golden curls serves burgers on Thursday.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

• 
  Say it as quickly as you can.
  

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

3. 
   Работа по теме урока
   

Работа по учебнику

• 
  We’ll spend today’s class preparing for a test. Open your books at page 38, please.
  

Упр. 1 (c. 38).

(Дети выполняют задание самостоятельно, после чего прове­ряют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла. Затем учитель задает вопросы.)

• 
  What does a baker (a waiter, a greengrocer, a nurse, a mechanic) do? Упр. 2 (с. 38).
  

(Учитель объясняет задание, ученики читают образец вслух. Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла. После этого учитель предлагает детям построить аналогичные вы­сказывания о людях различных профессий, которые представлены в упр. 1.)

Упр. 3 (с. 38).

(Перед выполнением упражнения можно предложить учени­кам следующее задание.)

• 
  Make as many questions as you can.
  

Do	he	always	wake up late	on Sundays?
Does	she	usually	clean you room	in the evening?
	you	sometimes	go shopping
	they		read a book play sports

(После этого дети выполняют задание в учебнике самостоя­тельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный от­вет ученик получает 4 балла.)

Упр. 4 (с. 39).

(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 5 бал­лов. После этого учитель предлагает детям рассказать о себе. На­пример: I have to water the flowers. I don’t have to wash the dishes. Etc.)

4. 
   Динамическая пауза
   

— Let’s have a break.



Stand up and look around,
Shake your head and turn around, Stamp your feet upon the ground, Clap your hands and then sit down

5. 
   Продолжение работы по теме урока
   

1. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 5 (с. 39).

(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. За каждый правильный ответ ученик получает 5 бал­лов. Можно предложить детям дополнительное задание.)

— Listen and choose the time.

1. 
   On Saturday school starts at half past nine.
   
2. 
   They have a break at quarter to eleven.
   
3. 
   She has lunch at quarter past twelve.
   
4. 
   My sister goes to bed at half past ten.
   

(Учитель читает предложения вслух, а ученики выбирают пра­вильный вариант из данных на доске.)

1. 
   а) 8.30 Ь) 9.30
   

2. 
   
   2. 
      a) 10.45
      
   3. 
      a) 12.15
      
   4. 
      a) 10.15
      
   11.45
   

2. 
   12.45 b) 10.30
   

(Ответы: 1Ь, 2а, За, 4Ь.)

Упр. 6 (с. 39).

(Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют все вместе. На первые два вопроса учащиеся могут дать как пол­ные, так и краткие ответы. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.)

2. 
   Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 1 (с. 18).
   

• 
  Open your workbooks at page 18, please.
  

(Учитель показывает на форму для заполнения и объясняет, какую информацию нужно вписать. Ученики слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание, а затем проверяют все вместе.)

6. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Count your points, please. Who’s got 100 points?
  

(Ученики подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает

детей, набравших наибольшее их количество. После этого он об­ращает внимание учащихся на таблицу Now I в учебнике (с. 39).)

• 
  Tick the statements which are true for you.
  

(Дети отмечают предложения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки при утвердительном ответе).)

• 
  Can you talk about buildings and jobs?
  
• 
  Can you talk about activities?
  
• 
  Can you tell the time?
  
• 
  Can you write about a relative?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке. Затем записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: упр. 2—4 (с. 18—19); повторить материал мо­дуля 2.)

• 
  It’s time to stop now. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 18. Modular Test 2

Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 2.

Оборудование: копии контрольных заданий.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good morning, children! {Goodmorning, teacher!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  
• 
  Are you all here?
  

2. 
   Актуализация знаний