4 класс конспект. Back together! Планируемые результаты

• Название: Back together! Планируемые результаты
• Дата: 06.06.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: 4 класс конспект.docx
• Тип: Урок; #573626
• страница: 6 из 33

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

(Учащиеся отвечают на вопрос в упр. 2 (с. 10), а затем несколь­ко учеников читают диалог по ролям. После этого дети читают ответы к упр. 3 (с. 11). Учитель предлагает ученикам исправить предложения, с которыми они не согласились: 1) Two girls are running. 2) Two boys are playing football.)

3. 
   Работа по теме урока
   

Выполнение контрольной работы

Today you’re writing a test.

(Дети выполняют контрольную работу № 1 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 4. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

1. 
   Read and write the word.
   

e.g. You can open the door with these. YKES — keys

1. 
   You put it on your head. MTEELH
   
2. 
   You can tell the time with this. WCHTA
   
3. 
   You can talk to your friend on this. OILMEB POHEN
   
4. 
   You can play music with this. IGTUAR
   
5. 
   You can wear these on your hands. GELSVO
   

2. 
   Read and write the numbers, e.g. sixty-five - 65
   

1. 
   eighty-four 4) thirty-one
   
2. 
   twenty-seven 5) ninety
   
3. 
   a hundred
   

3. 
   Read and choose.
   

e.g. The hairbrush is next to the clock, (in / next to)

1. 
   There are roller blades ... the chair, (under / in)
   
2. 
   Put the helmet... your head, (behind / on)
   
3. 
   Where’s Jane? She’s ... the garden, (in / on)
   
4. 
   Is the dog ... the door? (behind / on)
   
5. 
   Is your uncle ... England? (in front of / from)
   

4. 
   Underline the correct word, e.g. Bob is/are diving into the sea.
   

1. 
   Look! Rose and Tom is /are skating.
   
2. 
   They can /are skiing very well.
   
3. 
   Listen! I’m play /playing the violin.
   
4. 
   What is he/you doing?
   
5. 
   Is Dan surfing? No, he is/isn’t.
   

5. 
   Read and match, e.g. lc
   

1. 
   What does Nanny Shine look like? a) She’s thirty-five.
   
2. 
   What’s Larry like? b) No, they aren’t.
   
3. 
   How old is your aunt? c) She’s tall and slim.
   
4. 
   Where’s my camera? d) He’s painting.
   
5. 
   What’s Fred doing? e) He’s kind and funny.
   
6. 
   Are they playing in the garden? f) It’s on the table.
   

Keys:

1. 
   1) helmet; 2) watch; 3) mobile phone; 4) guitar 5) gloves.
   
2. 
   1)84; 2) 27; 3) 100; 4) 31; 5) 90.
   
3. 
   1) under; 2) on; 3) in; 4) behind; 5) from.
   
4. 
   1) are; 2) are; 3) playing; 4) he; 5) isn’t.
   
5. 
   2e, 3a, 4f, 5d, 6b.
   

Вариант 2

1. Read and write the word.

e.g. You can open the door with these. YKES — keys

1. 
   You can take photos with this. RCAAME
   
2. 
   You can brush your hair with this. HIBUSHARR
   
3. 
   You can go very fast on these. LLOERR BALESD
   
4. 
   You can tell the time with this. WCHTA
   
5. 
   You can play music with this. IGTUAR
   

2. 
   Read and write the numbers, e.g. sixty-five — 65
   

1. 
   fifty 4) ninety-six
   
2. 
   forty-two 5) thirty-eight
   
3. 
   seventy-three
   

2. 
   Read and choose.
   

e.g. The hairbrush is next to the clock, (in / next to)

1. 
   There is a mobile phone ... the chair, (under / in)
   
2. 
   Where’s John? He’s ... the park, (in / on)
   
3. 
   Are the shoes ... the door? (behind / on)
   
4. 
   Is your aunt... Canada? (in front of / from)
   
5. 
   Put the gloves ... your hands, (behind / on)
   

2. 
   Underline the correct word, e.g. Bob is/are diving into the sea.
   

1. 
   Look! Wendy and Dan is/are skating.
   
2. 
   We can/are ski very well.
   
3. 
   Listen! Гm play /playing the guitar.
   
4. 
   What are he/you doing?
   
5. 
   
   
   
   5. 
      Read and match, e.g. le
      
   1. 
      How old is your friend?
      
   2. 
      Where’re your keys?
      
   3. 
      What does Anna look like?
      
   4. 
      Is he riding a bike?
      
   5. 
      What’s his brother like?
      
   6. 
      What does Tony like doing?
      
   1. 
      He’s funny.
      
   2. 
      No, he isn’t.
      
   3. 
      She’s got dark hair and green eyes.
      
   4. 
      He likes playing soccer.
      
   5. 
      She’s ten.
      
   
   0 They’re in my school bag.
   Is Lulu making a sandcastle? Yes, she is/isn’t.
   

Keys:

1. 
   1) camera; 2) hairbrush; 3) roller blades; 4) watch; 5) guitar.
   
2. 
   1)50; 2) 42; 3) 73; 4) 96; 5) 38.
   
3. 
   1) under; 2) in; 3) behind; 4) from; 5) on.
   
4. 
   1) are; 2) can 3) playing; 4) you; 5) is.
   
5. 
   2f, 3c, 4b, 5a, 6d.
   

4. 
   Подведение итогов урока
   

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 19, 21 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

Module 2. A WORKING DAY!

Планируемые результаты

Личностные

1. 
   Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
   
2. 
   Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
   
3. 
   Развитие эстетических и этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони­мания и сопереживания.
   
4. 
   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, установки на безопасный, здоровый образ жизни.
   
5. 
   Формирование основ российской гражданской идентич­ности.
   
6. 
   Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
   
7. 
   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
   

Метапредметные

1. 
   Овладение способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
   
2. 
   Овладение умением планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
   
3. 
   Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства их осуществ­ления.
   
4. 
   Формирование умения осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий.
   
5. 
   Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.
   
6. 
   Формирование умений пользоваться наглядными сред­ствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.
   
7. 
   Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.
   

Предметные

1. Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Городская инфраструктура», «Профессии».

2. 
   Формирование умения в пределах изученной лексики вести беседу о занятиях спортом.
   
3. 
   Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о времени суток.
   
4. 
   Формирование навыков употребления структуры have to / don’t have to.
   
5. 
   Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.
   
6. 
   Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.
   
7. 
   Формирование умения на элементарном уровне рассказы­вать о своем родственнике.
   
8. 
   Воспитание дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью сверстников в других странах, с произведениями англий­ской детской литературы.
   

Урок 11. The Animal Hospital

Цели: учить называть различные муниципальные учреждения, спрашивать и рассказывать об их местоположении; развивать на­выки аудирования, говорения, чтения.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; картинки с изображением муници­пальных учреждений; плакат Му Town!', заполненные учителем карточки Progress Report Cards с названиями улиц; смайлики для оценивания работы на уроке.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
  
• 
  How are you? (Fine, thanks.)
  
• 
  Who’s away today?
  

(Учитель раздает детям проверенные контрольные работы и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний материала модуля 1.)

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Look at the phonetic sign. What sound is it for?
  

(Учитель показывает карточку с транскрипционным знаком [cb;].)

• 
  Say as many words with the sound [cfc] as you can. (Jam, jump, giraffe, etc.)
  

(Учитель показывает карточки с транскрипционными знака­ми [9], [5], [s], Ц], [t], ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

3. 
   Знакомство с модульной страницей
   

• 
  Open your books at page 25. This is module 2.
  

(Учитель объясняет (при необходимости на русском языке), что учащиеся узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

4. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Введение новой лексики
   

(На доске картинки с изображением различных муниципаль­ных учреждений.)

• 
  Today you’ll learn how to ask and say where a building is. Look! This is a station.
  

(Учитель пишет слово station под соответствующей картинкой и произносит его еще раз. Ученики повторяют за ним хором и ин­дивидуально. Затем учитель задает вопросы.

• 
  Is there a station in our city (town)? (Yes, there is.)
  
• 
  What can you see there? (We can see trains.)
  

(Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения но­вой лексики также можно использовать плакат Му Town!.)

2. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 1, 2 (с. 26).

• 
  Open your books at page 26, please. Look at the pictures, listen and read the words.
  

(Дети слушают запись к упр. 1 и повторяют слова в паузах. За­тем учитель схематично рисует план города на доске и записывает названия учреждений. Ученики по очереди читают слова и при­крепляют картинки на соответствующие места. Можно добавить знакомые учащимся слова: school, park, museum, zoo, supermarket, circus.)

• 
  Let’s learn how to ask and say where a building is. Давайте на­учимся спрашивать и объяснять, где находится какое-либо здание в городе.
  

(Учитель читает диалог в упр. 2, показывая на картинку. Сле­дует обратить внимание учеников на предлог in перед названием улицы. Учитель читает мини-диалог еще раз, а дети повторяют фразы за ним хором и индивидуально. После этого ученики чита­ют названия улиц в упр. 1 хором за учителем сначала без предлога, а затем с предлогом in.)

• 
  In New Street.
  
• 
  In Park Road. Etc.
  

(Учащиеся воспроизводят диалог в парах, задавая вопросы об учреждениях, изображенных на картинках в упр. 1.)

3. 
   Игра
   

(Учитель раздает детям карточки с названиями улиц, подходит к одному из учеников и задает вопрос.)

• 
  Excuse me, where’s the caf<£?
  

(Ученик отвечает, называя улицу, которая указана на кар­точке. Затем он подходит к любому другому учащемуся и также задает вопрос и т. д. Дети должны задавать вопросы и отвечать в быстром темпе.)

5. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break. Listen to me and do with me!