4 класс конспект. Back together! Планируемые результаты

• Название: Back together! Планируемые результаты
• Дата: 06.06.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: 4 класс конспект.docx
• Тип: Урок; #573626
• страница: 3 из 33

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

(Ученики по очереди читают и проверяют предложения из упр. 1 (с. 6). Затем учитель задает вопросы по картинке из упр. 3 (с. 7).)

• 
  Where’s the guitar?
  
• 
  Where’re the gloves? Etc.
  

4. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Работа по учебнику
   

(На доске плакат Things I Do! или картинки с изображением различных занятий.)

• 
  Today we’ll talk about activities you and your friends do.
  

(Учитель демонстрирует картинки и называет действия. Уче­ники повторяют слова за ним хором и индивидуально.)

Упр. 1 (с. 14).

• 
  Open your books at page 14, please. Look at the pictures, listen and repeat.
  

(Ученики слушают запись к упр. 1 и выполняют задание. Затем дети читают слова на картинке еще раз хором или индивидуально.)

Упр. 2 (с. 14).

(Учитель читает мини-диалог, ученики повторяют фразы хо­ром и индивидуально. Следует обратить внимание детей на инто­нацию в вопросе и ответах.)

• 
  Talk about the other children.
  

(Ученики выполняют задание в парах. Учитель помогает по мере необходимости. Затем класс делится на две команды. Ученики из первой команды закрывают учебники, а ученики из второй задают им вопросы.)

• 
  Dima, what’s Simon doing? (He’s playing the violin. He can play the violin really well.)
  
• 
  Lena, what’s Rose doing? Etc.
  

(Дети должны задавать вопросы и отвечать как можно бы­стрее. За каждый правильный ответ команда получает балл. Затем ученики из первой команды задают вопросы ученикам из второй. В конце игры учитель подсчитывает баллы и называет победив­шую команду.)

С. 14.

(Ученики читают предложения в синей рамке. Учитель напо­минает детям, как спросить и сказать о том, что происходит или не происходит в данный момент. Ученики выполняют задания, записанные на доске.)

• 
  Read and correct.
  

1. 
   William is skating, (e.g. William isn’t skating. He’s skiing.)
   
2. 
   Tom is playing the violin.
   
3. 
   Rose is skiing.
   
4. 
   Simon is diving.
   
5. 
   Dan is sailing.
   
6. 
   Bob is surfing.
   

Упр. 3 (c. 14).

• 
  Make -ing forms, e.g. shine — shining do —
  

eat — make — have — dive —

(Ученики по очереди выходят к доске и записывают соот­ветствующие формы слов. Учитель напоминает детям, что не­произносимая буква е в конце слова исчезает, когда добавляется окончание -ing. Ученики выполняют упражнение самостоятельно, а затем проверяют все вместе.)

2. 
   Игра
   

(Если позволяет время, учитель организует игру.)

• 
  Let’s play a miming game.
  

(Учитель объясняет правила. Один из учеников получает кар­точку, на которой написано, какое действие он должен изобра­зить, выходит к доске и демонстрирует указанное действие перед классом, например «ныряет». Учитель задает вопрос в качестве образца.)

• 
  Are you surfing? (No, Гт not.)
  

(Ученики задают аналогичные вопросы.)

• 
  Are you diving? (Yes, lam.)
  

(Угадавший ученик выходит к доске, получает другую кар­точку и демонстрирует указанное действие. И т. д.)

Задание на карточках:

You’re diving.

You’re skiing.

You’re playing the violin.

You’re sailing.

You’re skating.

You’re surfing.

You’re playing basketball.

You’re flying a kite.

You’re riding a bike.

You’re painting a picture.

5. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break and do exercise.
  

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes,

Eyes and ears and mouth and nose,

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.

(Repeat)

Touch your eyes,

Touch your nose,

Touch your mouth,

Touch your ears,

Great job!

6. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 15).

(Учитель объясняет значение слова best на примере героев учебника.)

• 
  Larry, Lulu, Расо and Maya are the best friends. They like playing together. They do a lot of things together.
  

(Ученики читают текст, а затем отвечают на вопросы.)

Упр. 5 (с. 15).

(При необходимости учитель записывает вопросы на доске.)

• 
  Who’s your best friend?
  
• 
  How old is he / she?
  
• 
  What does he / she look like?
  
• 
  What’s he / she like?
  
• 
  What does he / she like doing in his / her free time?
  

(Ученики выполняют задание в парах.)

7. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

(Учитель читает задание упр. 6 (учебник, с. 15) и дает необхо­димые пояснения.)

• 
  Use our questions as a plan for your story.
  

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу Му Best Friend!. Дети открывают рабочие тетради на соответству­ющей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной ли­нии, приклеить фотографию или нарисовать рисунок в выделен­ном поле и написать рассказ о своем друге. В качестве образца учащиеся используют текст из упр. 4 (учебник, с. 15). Учитель может попросить одного или двух учеников вслух проговорить то, что они будут писать дома о своем друге.)

• 
  Open your workbooks at page 8, exercise 1.
  

(Учитель читает задание и образец в упр. 1 или предлагает детям прочитать вслух. Затем объясняет, как выполнить упр. 2: ученики должны составить предложения по картинкам, используя обведенные слова.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: упр. 1 (c. 14), выучить слова; упр. 6 (с. 15); рабочая тетрадь: упр. 1, 2 (с. 8).)

8. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Can you talk about activities you and your friends do?
  
• 
  Can you describe things happening now?
  
• 
  Do you know how to write about your best friend?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 6. My best friend! Fun at school.
Arthur + Rascal

Цели: учить считать от 60 до 100, задавать вопросы о возра­сте и отвечать на них; познакомить со звукоподражательными словами; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.

Оборудование: плакат Things I Do!; карта мира.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good morning, children! {Goodmorning, teacher!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  
• 
  Are you all here?
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s say our tongue-twisters.
  

1. 
   Mark likes playing the guitar in the park.
   
2. 
   Paul is forty and lie’s very sporty.
   

(Дети повторяют скороговорки хором.)

• 
  Say it as quickly as you can.
  

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

3. 
   Актуализация знаний
   

Проверка домашнего задания

(Учитель демонстрирует плакат Things I Do! или картинки к предыдущему уроку и задает вопросы.)

• 
  What’s he / she doing?
  

(Затем учитель проверяет выполнение задания в рабочей те­тради. Ученики читают вслух предложения из упр. 2 (с. 8). Учитель собирает работы Portfolio на проверку.)

4. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Счет от 1 до 100
   

• 
  Let’s count from 1 to 50.
  

(Ученики друг за другом называют числа в быстром темпе, затем выполняют задание, записанное на доске.)

• 
  Listen, read and match.
  

20	forty
30	sixty
40	fifty
50	twenty
60	a hundred
70	ninety
80	eighty
90	thirty
100	seventy

(Учитель называет число, ученики по очереди выходят к доске и соединяют число с соответствующим словом, а затем повторяют слово хором за учителем.)

2. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 1 (с. 16).

• 
  Open your books at page 16, please. Look at the numbers, listen and repeat.
  

(Ученики слушают запись к упр. 1 и выполняют задание, затем повторяют числительные еше раз хором или индивидуально.)

• 
  Let’s count from 50 to 100.
  

(Дети по очереди называют числа. Если ученики не могут сде­лать это самостоятельно, то они повторяют числа хором за учите­лем, а затем называют их сами.)

• 
  Dima, count from 10 to 20, please. (Ten, eleven, twelve, ..., twenty.)
  
• 
  Sveta, count from 20 to 30, please. (Twenty, twenty-one, ..., thirty.) Etc.
  

Упр. 2 (c. 16).

(Учитель читает мини-диалог, ученики повторяют хором и ин­дивидуально. Следует обратить внимание детей на интонацию в во­просе и ответе. Затем учитель задает вопросы нескольким ученикам.)

• 
  Roma, have you got a grandmother? (Yes, I have.)
  
• 
  How old is your grandmother? (She’s sixty.)
  
• 
  Masha, have you got an uncle? ( Yes, I have.)
  
• 
  How old is your uncle? (He's thirty-four.)
  
• 
  Talk about your relatives and find out how old they are.
  

(Ученики выполняют задание в парах. Учитель помогает

по мере необходимости.)

Упр. 3 (c. 16).

(Учитель показывает на иллюстрацию к песне.)

• 
  Look at Larry’s family. Who do you see in the picture? (Ученики называют членов семьи.)
  
• 
  Listen to the song, please.
  

(После прослушивания песни ученики отвечают на вопросы.)

• 
  Is Larry’s family big? Are they happy?
  

(Учитель объясняет значение незнакомых слов: crew, stick together, glue — с помощью наглядных средств и контекста. Дети читают за ним текст песни хором, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

• 
  Let’s sing the song together.
  

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

5. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break.
  

(Учитель называет действие, а ученики все вместе изобра­жают его.)

• 
  You’re diving.
  
• 
  You’re skiing.
  
• 
  You’re playing the violin.
  
• 
  You’re sailing.
  
• 
  You’re skating.
  
• 
  You’re surfing.
  

6. 
   Продолжение работы по теме урока