4 класс конспект. Back together! Планируемые результаты

• Название: Back together! Планируемые результаты
• Дата: 06.06.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: 4 класс конспект.docx
• Тип: Урок; #573626
• страница: 7 из 33

Stand up and look around,

Shake your head and turn around,

Stamp your feet upon the ground,

Clap your hands and then sit down.

6. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику Упр. 3,4 (с. 27).

(Учитель показывает на картинки в упр. 3.)

• 
  Look! Do you see a train? This is a station. Who can you see there? (Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles.)
  
• 
  They want to visit Uncle Harry. Uncle Harry works at the Animal Hospital. Listen and say where the Animal Hospital is.
  

(Ученики слушают запись.)

• 
  Where’s the Animal Hospital? (It’s in Bridge Street.)
  

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают текст

хором и индивидуально. Следует обратить внимание учащихся на слово injection, значение которого они определяют по картинке и контексту. Для проверки понимания материала ученикам пред­лагается выполнить упр. 4. Затем следует разделить детей на груп­пы по пять человек, распределить роли и предложить прочитать текст по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

7. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

(Учитель открывает приложение Craftwork в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу Module 2, Unit 3. Дети открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Учени­ки должны вырезать шаблон и изготовить домик, а затем прикле­ить одну из предложенных вывесок. Учащиеся могут нарисовать и приклеить свою вывеску.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: упр. 1, 2 (с. 26), выучить слова и фразы; рабочая те­традь: Craftwork, Module 2, Unit 3.)

8. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  What kind of buildings can you find in our city (town)?
  
• 
  Can you ask and say where a building is?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  You’ve got “funny faces” on your desks. Show please how you liked the lesson.
  

(Ученики показывают смайлик соответствующего цвета.)

• 
  It’s time to stop now. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 12. The Animal Hospital

Цели: познакомить с названиями профессий; формировать на­выки употребления наречий частотности always, usually, sometimes, never; учить читать буквосочетания ir, иг и ег; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.

Оборудование: плакат Му Town!; картинки с изображением людей различных профессий; ксерокопии картинок из Teacher’s Book, с. 113.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  
• 
  Who’s away today?
  

2. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Введение новой лексики
   

(На доске картинки с изображением людей различных про­фессий.)

• 
  Today you’ll learn, read and talk about jobs. Look! This is a baker. He bakes bread and makes cakes.
  

(Учитель пишет слово baker под соответствующей картинкой и произносит его еще раз. Ученики повторяют за ним хором и ин­дивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

2. 
   Работа по учебнику Упр. 1 (с. 28).
   

• 
  Open your books at page 28, please. Look at the pictures, listen and read the words.
  

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах. Следует также предложить ученикам вспомнить другие профессии, с которыми они уже знакомы: actor, teacher, vet и т. д. Затем учитель организует игру: показывает картинку, а дети уга­дывают, кто на ней изображен.)

• 
  Guess my job, please.
  
• 
  Are you a mechanic ?
  
• 
  No, I’m not.
  
• 
  Are you a waiter?
  
• 
  Yes, I am.
  

(Ученик, угадавший профессию, берет другую картинку, и игра продолжается.)

Упр. 2 (с. 28).

(Учитель объясняет задание и значение незнакомых слов, ис­пользуя картинки или словарь в конце учебника.)

serve — подавать на стол

sick — больной

carry — носить

garage — гараж, мастерская по ремонту автомобилей

fix — ремонтировать

(Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем про­веряют все вместе.)

Упр. 3 (с. 28).

(Учитель воспроизводит диалог с участием одного из наиболее подготовленных учащихся (ученик задает вопросы).)

• 
  What do you do?
  
• 
  I’m a nurse. I help sick people. (Учитель показывает картинку с изображением медсестры.)
  
• 
  Where do you work?
  
• 
  At a hospital. (Учитель показывает картинку с изображением больницы.)
  

(Затем педагог снова читает диалог, а ученики повторяют фра­зы хором и индивидуально.)

• 
  Take the pictures and talk about the jobs.
  

(Учитель раздает ксерокопии картинок из Teacher’s Book, и дети воспроизводят диалог в парах, подставляя названия дру­гих профессий. Затем ученики по очереди демонстрируют свои поделки из раздела Craftwork в рабочей тетради. Учитель задает вопросы.)

• 
  What’s this? ( This is a cafe.)
  
• 
  Who works at the cafe? (Waiters.)
  

Упр. 4 (c. 28).

— Let’s learn some words that can help you say how often you do something.

(Учитель пишет на доске вопрос How often ? (Как часто?). Затем ученики читают примеры в синей рамке на с. 28. Учитель помо­гает детям догадаться о значении выделенных слов и записывает их на доске в таблице. Ученики рисуют такую же таблицу в своих тетрадях. Затем учитель читает вопросы в упр. 4 вслух и заполня­ет таблицу на доске. Дети делают то же самое в своих тетрадях. Следует пояснить, что у каждого ученика фразы в таблице будут распределены по-своему и что они могут различаться.)

always	usually	sometimes	never
clean my room on Friday	play sports on Sunday	wake up late	walk to school
go shopping on Saturday	read a book in the evening	wash the dishes

(После того как ученики заполнят всю таблицу, учитель задает вопросы.)

• 
  Dima, how often do you clean your room? (I always clean my room on Friday.)
  
• 
  Masha, how often do you play sports? {I usually play sports in the afternoon.)
  

(Учитель обращает особое внимание учеников на порядок слов в предложении. Затем дети задают вопросы и отвечают на них в парах. Учитель помогает по мере необходимости.)

3. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break. Listen to me and do with me!
  

Stand up and look around,

Shake your head and turn around,

Stamp your feet upon the ground,

Clap your hands and then sit down.

4. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику Упр. 5 (с. 29).

(Учитель показывает на картинку в упр. 5.)

• 
  Look at the picture and listen to the tongue-twister.
  

(Дети слушают запись и следят за текстом по учебнику. Учи­тель объясняет значение незнакомого слова, используя иллю­страцию.)

curls — локоны

(Ученики повторяют скороговорку за диктором и читают ее хором и индивидуально столько раз, сколько учитель считает не­обходимым.)

Упр. 6 (с. 29).

(Учитель обращает внимание детей на то, что буквосочетания />, иг и ^произносятся одинаково, как долгий звук [з:]. Ученики читают слова в таблице хором и индивидуально.)

Упр. 7 (с. 29).

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у до­ски. Затем остальные учащиеся проверяют ответы и читают слова вслух. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам чтения, напри­мер: surname, surprise.)

5. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

• 
  Open your workbooks at page 14, exercise 1.
  

(Учитель читает задание и образец в упр. 1 или предлага­ет детям прочитать вслух. Затем объясняет, как следует строить предложения в упр. 2. После этого он читает задание и образец в упр. 4 или предлагает ученикам прочитать вслух и объясняет, как пользоваться грамматическим справочником в конце учебника (модуль 2, с. 167—168), если у учеников возникнут трудности при выполнении данного упражнения.)

• 
  If there’s anything you don’t understand, ask now.
  

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —

в дневниках.

Учебник: упр. 1 (с. 28), выучить слова; рабочая тетрадь: упр. 1, 2 (с. 14), упр. 4 (с. 15).)

6. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Can you talk about jobs?
  
• 
  Can you say how often you do something?
  
• 
  What do you like best in our lesson?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)
  

Урок 1 3. Work and play!

Цели: учить говорить о видах спорта и о том, как часто люди ими занимаются, узнавать и называть время; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.

Оборудование: картинки с изображением людей различных профессий; плакат Sports Centre/; макет часов; игральные фишки.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Good afternoon, children! (Good afternoon, teacher!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  
• 
  Who’s absent today?
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s say our tongue-twister.
  

A girl with golden curls serves burgers on Thursday.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

• 
  Say it as quickly as you can.
  

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

3. 
   Актуализация знаний
   

Проверка домашнего задания

(Учитель проверяет выполнение упр. 1 и 2 в рабочей тетради (с. 14). Затем показывает картинки и задает вопросы о различных профессиях.)

• 
  Does a baker work at a garage?
  
• 
  Where does a farmer work?
  
• 
  Who works at a hospital?
  
• 
  Does a postman sell books?
  
• 
  What does a waiter do?
  

(После проверки упр. 4 (с. 15) ученики все вместе выполняют в рабочей тетради упр. 3 (с. 15).)

4. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Введение новой лексики
   

(Учитель задает вопросы.)

• 
  Do you like playing sports?
  
• 
  How often do you play sports?
  
• 
  Do your friends like playing sports?
  

2. 
   Работа по учебнику Упр. 1 (с. 30).
   

• 
  Open your books at page 30, please. This is the poster of the Stonebridge Sports Centre. You can play a lot of sports here. Look at the pictures, listen and read the words.
  

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

• 
  What sports do you like playing?
  
• 
  When can you play volleyball (tennis, badminton, etc.)?
  
• 
  What sports can you play on Mondays (Tuesdays, every day, etc.)?
  

(Для введения новой лексики также можно использовать пла­кат Sports Centre!. Учитель пишет на доске дни недели.)

I play badminton on Tuesdays.

(Учитель прикрепляет картинку рядом со словом Tuesday.)

How often do I play badminton? I play badminton once a week.

(Учитель пишет на доске выражение once a week.)

I play volleyball on Mondays and Thursdays.

(Учитель прикрепляет картинки рядом со словами Monday и Thursday.)

How often do I play volleyball? I play volleyball twice a week.

(Учитель пишет на доске выражение twice a week.)

I play tennis on Wednesdays, Fridays and Saturdays.

(Учитель прикрепляет картинки рядом со словами Wednesday, Friday и Saturday.)

How often do I play tennis? I play tennis three times a week.

(Учитель пишет на доске выражение three times a week. После этого ученики повторяют несколько раз за ним написанные на до­ске фразы. Затем дети читают примеры в синей рамке на с. 30. Учитель обращает их внимание на порядок слов в предложении.)

Упр. 2 (с. 30).

• 
  Let’s talk about the Sports Centre’s timetable.
  

(Учитель читает диалог, показывая на расписание, и обращает внимание учеников на предлоги. Затем он читает мини-диалог еще раз, а дети повторяют фразы за ним хором и индивидуально. После этого ученики воспроизводят диалог в парах.)

Упр. 3 (с. 30).

(Учитель демонстрирует макет часов и задает вопрос.)

• 
  What time is it? (It's one o'clock.)
  

(Учитель передвигает стрелки часов, а ученики называют вре­мя. Затем педагог с помощью часов объясняет значение новых выражений. Ученики повторяют фразы за учителем хором и ин­дивидуально.)

It’s a quarter past two.

It’s half past two.

It’s a quarter to three.

(Учитель читает образец в упр. 3, затем ученики выполняют задание в парах.)

3. 
   Выполнение задания в рабочей тетради
   

Упр. 2 (с. 17).

(Учитель объясняет задание.)

• 
  What’s Paco’s school day like? Как проходит школьный день Пако?
  

(Ученики слушают запись и выполняют задание самостоя­тельно, а затем проверяют все вместе. Учитель задает вопросы.)

• 
  When do you wake up?
  
• 
  When do you have lunch?
  
• 
  When do you do your homework?
  
• 
  When do you go to bed?
  

(Учитель обращает внимание учеников на предлог at: I wake up at half past seven.)

5. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break. Listen to me and do with me!
  

Stand up and look around,

Shake your head and turn around,

Stamp your feet upon the ground,

Clap your hands and then sit down.

6. 
   Продолжение работы по теме урока