Ббк 88. 5 М 15
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
11. Я гораздо более раздражителен, чем кажется. 12. Яне могу удержаться от спора, если люди несогласны со мной. 354 Диагностические методики. 13. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку. 14. Яне способен на грубые шутки. 15. Меня охватывает ярость, когда надомной насмехаются. 16. Я требую, чтобы люди уважали меня. 17. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули поносу. Я никогда не бываю мрачен от злости. 19. Если ко мне относятся хуже, чем я заслуживаю, я не расстраиваюсь. 20. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям. 21. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня. 22. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь. 23. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием. 24. Если кто-нибудь раздражает меняя готов сказать все, что я о нем думаю. 25. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь. 26. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева. 27. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться. 28. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. 29. Я дерусь не чаще и не реже, чем другие. 30. Я могу вспомнить случаи, когда я был зол настолько, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал ее. 31. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку. 32. Я ругаюсь только со злости. 33. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я ее применяю. 34. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу. 35. Я бываю грубоват по отношению к тем людям, которые мне не нравятся. 36. Яне умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает. 37. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки. 38. Яне огорчаюсь-из-за мелочей. 39. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня. 40. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение. Опросник Басса-Дарки (для родителей) 355 41. В последнее время я стал занудой. 42. В споре я часто повышаю голос. 43. Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям. 44. Я лучше соглашусь с кем-нибудь, чем стану спорить. Бланк заполнения для опросника Басса-Дарки для родителей) Ф.И.О. 1 Да Нет 16 Да Нет 31 Да Нет 2 Да Нет 17 Да Нет 32 Да Нет 3 Да Нет 18 Да Нет 33 Да Нет 4 Да Нет 19 Да Нет 34 Да Нет 5 Да Нет 20 Да Нет 35 Да Нет 6 Да Нет 21 Да Нет 36 Да Нет 7 Да Нет 22 Да Нет •37 Да Нет 8 Да Нет 23 Да Нет 38 Да Нет 9 Да Нет 24 Да Нет 39 Да Нет 10 Да Нет 25 Да Нет 40 Да Нет 11 Да Нет 26 Да Нет 41 Да Нет 12 Да Нет 27 Да Нет 42 Да Нет 13 Да Нет 28 Да Нет 43 Да Нет 14 Да Нет 29 Да Нет 4 4 Да Нет 15 Да Нет 30 Да Нет Результаты Шкала 1: баллов, степень выраженности Шкала 2: баллов, степень выраженности Шкала 3: баллов, степень выраженности Шкала 4: баллов, степень выраженности Обработка и интерпретация результатов Вначале за ответы да и нет на каждый вопрос в соответствии с ключом начисляется 1 или 0 баллов. Затем баллы, относящиеся к одной шкале, суммируются. 356 Диагностические методики. Ключик опроснику Басса-Дарки (для родителей Шкала Вопросы Нормы Физическая агрессия Да = 1 балл, Нет = 0 баллов 1, 13, 16, 21, 25, 29, 33, 37; Нет = 1, Да = 0:5,9 5-7 баллов Косвенная агрессия Да = 1, Нет = 0: 2, 6, 10,18,22,30,34; Нет = 1, Да = 0:14, 26 4 - 7 баллов Раздражение Да = 1, Нет = 0: 3, 11, 15, 23, 27, 31, 35, 41; Нет = 1, Да = 0: 7, 19, 38 5 - 8 баллов Вербальная агрессия Да = 1, Нет = 0: 4, 8, 12,16, 24, 28, 32,40, 42; Нет = 1, Да = 0:17, 36, 43, 44 6 - 1 0 баллов Тестовые баллы сравниваются с тестовыми нормами. Если балл по шкале равен крайнему значению нормы или выше его — этот вид агрессии выражен в значительной степени. Если балл равен нижнему значению или не превышает его, то соответствующие виды агрессивных реакций нехарактерны для обследуемого. ШКАЛА РОДИТЕЛЬСКОЙ ОЗАБОЧЕННОСТИ ( Ш РО) (ЖЕЛДАК ИМ) Опросник для родителей Ф.И.О. Дата Ниже проводятся особенности поведения, встречающиеся у детей (подростков. Если поведение ребенка полностью совпадает с представленным утверждением, поставьте крестик в квадрате столбца «2» (Полностью соответствует. Если ребенок демонстрирует поведение, представленное утверждением, нов меньшей степени или менее часто, поставьте крестик в квадрате столбца «1» Соответствует в какой-то мере. Если, насколько Вы себе представляете, ребенок не демонстрирует описанного поведения, поставьте крестик в квадрате столбца О (Не соответствует. Пожалуйста, заполняйте на основе поведения за последние 6 месяцев. № утверждения Содержание утверждения ч «0» «1» «2» 1 Поздно ложится спать 2 Лжет например, говорит, что идет водно место, асам идет куда-то еще говорит, что сделал уроки, асам не сделал их говорит, что не крал из моего кошелька 3 Не прибирает за собой на кухне, в ванной комнате ив других местах общественного пользования 4 Не заботится о своих домашних животных (не кормит, не выводит гулять, не убирает) 5 Берет без спроса мою одежду 358 Диагностические методики. № утверждения Содержание утверждения «0» «1» «2. 6 Носит одежду, которая выглядит неряшливо или вызывающе. Злоупотребляет косметикой 7 Гуляет допоздна или даже всю ночь 8 Не заботится о личных вещах, оставляет их без присмотра 9 Дает мои вещи (одежду, фен для волос, косметику) своим подругам 10 Не заботится о моих вещах, теряет их 11 Часами занимает телефон 12 Не хочет переодеваться после школы 13 Постоянно угрюм и замкнут 14 Общается с нежелательными приятелями (старше его, состоящими на учете в милиции и т. п) 15 Валяется на диване целыми днями, просматривая телепрограммы или слушая стереозаписи 16 Не делает уроков. Плохо учится. Прогуливает занятия в школе 17 Приводит домой друзей, когда меня нет 18 Позволяет своим друзьям красть у нас 19 Не делает работу по дому 20 Не моется 21 Закатывает истерики и угрожает, когда ему перечат 22 Не убирает в своей комнате. Содержит ее в беспорядке. Оставляет грязную посуду в комнате 23 Убегает из дому 24 Дерется с братьями или сестрами 25 Говорит, что не любит меня 26 Ругается, обзывает меня 27 Ничего не хочет делать вместе с семьей. Все время хочет быть один 28 Требует денег 29 Говорит другим, что я плохо с ним обращаюсь 30 Крадет у меня или у других членов семьи деньги, украшения, спиртные напитки) % Шкала родительской озабоченности 359 № утверждения Содержание утверждения «0» «1» «2. 31 Курит 32 Выпивает с друзьями 33 Грозит мне или другим членам семьи физической расправой 34 Активен и неразборчив в сексе 35 Сделал беременной свою подругу 36 Забеременела 37 Может разбить или сломать что-либо, когда злится 38 Ворует в магазинах, у соседей 39 Грозится покончить с собой 40 Вмешивается в мою личную жизнь Что вас еще беспокоит в вашем ребенке Обработка и интерпретация результатов Анализируются ответы по каждому из вопросов, отражающих тот или иной аспект родительской озабоченности 1. Если напротив вопроса стоит отметка «0», то проблемы несу ществует. 2. Если стоит отметка, то проблема возникает иногда. Стоит обсудить это со своим ребенком. 3. Если отметка стоит в столбце «2», то проблема существует и достаточно остро. Ее нужно разрешать, чтобы она не повлекла за собой других проблем. Выделенное отдельным пунктом Что еще беспокоит в моем ребенке рассматривается отдельно. Необходимо решить, кому принадлежит обозначенная проблема ребенку или самому родителю. Соответственно, должно быть принято решение о том, кто впер вую очередь должен ее решать. ТЕСТ ТУЛУЗ-ПЬЕРОНА Диагностировать неблагоприятные тенденции в развитии подростков позволяет использование теста Тулуз-Пьерона, определяющего наличие минимальных мозговых дисфункций. Минимальные нарушения в деятельности мозга, независимо оттого, чем они были вызваны, имеют одинаковую внешнюю картину проявления. Для них характерны невыраженная, стертая неврологическая симптоматика и специфические отклонения в поведении (двигательная расторможенность, импульсивность, неуправляемость, невнимательность. Основными расчетными показателями теста Тулуз-Пьерона являются скорость выполнения теста и коэффициент точности выполнения (показатель концентрации внимания. Наиболее часто поведенческие отклонения проявляются у детей с астеничным типом ММД и гиперактивным (реактивным) типом, причем агрессивное поведение более характерно для детей с реактивным типом. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ С. РОЗЕНЦВЕЙГА Фрустр.ирующая ситуация является прекрасным индикатором, позволяющим диагностировать нарушения поведения. Выявление с помощью данного теста ситуаций и особенностей реагирования подростком на невозможность удовлетворения уже активированной потребности из-за какого-либо препятствия, предоставляет информацию о характере его активности, направленной на изменение сложившегося положения, в ситуации фрустрации. Подробнее познакомиться с методикой изучения фрустрацион- ных реакций С. Розенцвейга вы можете в книге Практикум по возрастной психологии под редакцией Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко Речь, 2006)". Информация о том, каким образом можно приобрести эту и другие книги Издательства Речь, находится в конце книги. ТЕСТ Данная проективная методика, предложенная Э. Вагнером, может быть использована как традиционный клинический инструмент для выявления существенных потребностей, мотивов, конфликтов личности. В силу своих конструктивных особенностей, она позволяет надежно прогнозировать и качественно оценивать такое специфическое свойство личности, как открытое агрессивное поведение. тест позволяет выявить многие поведенческие тенденции на основании особенностей индивидуального восприятия предложенного стимульного материала. Получить более полную информацию о методике вы можете в книге Теория и практика оценки психического развития ребенка Н. Семаго, М. Семаго (Речь, 2005). ТЕСТ ЛИЧНОСТНЫХ АКЦЕНТУАЦИЙ МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ ПДО А. Е. ЛИЧКО) Тест предназначен для диагностики типов акцентуации характера и сопряженных сними личностных особенностей подростков и юношей в возрасте 14-20 лет, имеющих образование не ниже 8 классов средней школы, без умственной отсталости (IQ не ниже 70) и грубой психопатологии. При обследовании лиц нерусской национальности имеет значение степень владения русским языком. В качестве психодиагностического этот тест может применяться при диагностике личностных расстройств и изменений личности в воспитательных, учебных, профилактических, спортивных, военных, лечебных и пенитенциарных учреждениях. Подробное описание данной методики приведено в руководстве В. П. Дворщенко Тест личностных акцентуаций. Модифицированный вариант методики ПДО» (Речь, 2004). АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ (АСВ) Э. Г. ЭЙДЕМИЛЛЕРА, В. В. ЮСТИЦКИСА Опросник АСВ позволяет диагностировать тип семейного воспитания и характер его нарушений. Его можно использовать вис следовании тех проблемных семей, где есть подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении. С помощью опросника диагностируются нарушения семейного воспитания и дается прогноз относительно развития личностных черт подростка, обусловленных определенным типом воспитания. Подробное описание опросника АСВ представлено в книге Э. Г. Эйдемиллера, ИВ. Добрякова, ИМ. Никольской Семейный диагноз и семейная психотерапия (Речь, 2006). ЛИТЕРАТУРА 1. АннЛ. Психологический тренинг с подростками. СПб., 2003. 2. БаеваИ. А Тренинги психологической безопасности в школе. СПб.: Речь, 2002. 3. Бандура А, Уолтере Р Подростковая агрессия М, 2000. 4. Битянова М. Р Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. СПб., 2002. 5. Болотина Т. В Конвенция оправах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. М, 2003. 6. Васильев Н. Н Тренинг преодоления конфликтов. СПб.: Речь, 2004. 7. Волкова Е Скажем Нет агрессии // Психологическая газета. 2003. №5, 6. 8. Выбираю жизнь Программа ДОМ. Дети. Образование, Милиция. Петрозаводск ПетроПресс, 2001. 9. ГоловейЛ. А, Рыбалко Е. Ф Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь, 2006. 10. ГрецовА. Тренинг общения для подростков. СПб., 2005. 11. ЖелдакИ. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. М, 2001. 12. ЗиновьеваН., Михайловен, Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. СПб.: Речь, 2005. 13. Ефимова НС Психология взаимопонимания Психологический практикум. СПб., 2004. 14. Клейберг Ю Психология девиантного поведения. М, 2001. 15. КолесовД. Нравственность и пол. М, 2000. 16. КолесовД. Современный подросток. Взросление и половое воспитание. М, 2003. 17. Комментарий к Кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях. М, 2003. 18. Комментарий к Уголовному кодексу Российской федерации. М, 2004. 366 Литература 19. Кон И. С Подростковая сексуальность на пороге XXI века. М, 2001. 20. Корнилова Т, Григоренко Е, Смирнов С Подростки группы риска. СПб., 2005. 21. Крюкова СВ, Слободяник Н. П Программы эмоционального развития детей для школьного и младшего школьного возраста. М, 2000. 22. Кулагина И. Ю Возрастная психология. М УРАО, 1999. 23. Кунигелъ Т. В Тренинг Активация внутренних ресурсов подростка. СПб.: Речь, 2006. 24. Кэррел С Групповая психотерапия подростков. СПб., 2002. 25. КэнфилдД., Сикконэ Ф 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников. М, 1997. 26. ЛейнД, МиллерЭ. Детская и подростковая психология. СПб, 2001. 27. Лидере А. Г Психологический тренинг с подростками. М, 2001. 28. Лютова Е. К, Монина Г. Б Шпаргалка для взрослых. СПб.: Речь, 2003. 29- Малкина-Пых И. Г Возрастные кризисы Справочник практического психолога. М, 2004. 30. Марковская ИМ Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2006. 31. Матвеев Б. Р Развитие личности подростка программа практических занятий. СПб.: Речь, 2005. 32. Монина Г. Б, Лютова-Робертс Е. К Коммуникативный тренинг педагоги, психологи, родители. СПб.: Речь, 2005. 33. Образ жизни современного школьника (к вопросу оформи ровании толерантности у старшеклассников. Улан-Уде, 2003- 34. Одинцова МАЯ целый мир Программа развития личности подростков и юношества. М, 2004. 35. Основные кодексы и законы РФ. СПб., 2002. 36. Остер Г Вредные упражнения. М, 2003. 37. Подготовка специалистов по социальной работе с молодежью Учебно-методическое пособие. Саратов, 2002. 38. Практическое" руководство по законодательным мерам для преодоления домашнего насилия. Женский фонд развития ООН (ЮНИФЕМ), 2002. 39. Программа предотвращения насилия между сверстниками. / Сост. С. Харман, К. Анлауф. Штат Миннеаполис. Литература 367 40. Программа предотвращения насилия на стадии свиданий и насилия в семье / Под редакцией Керол Суса. Штат Массачусетс Учебный совет по уголовному праву штата Массачусетс. 41. Программа психологической поддержки подростков с де- виантным поведением и совершившим правонарушения Молодежь плюс. М, 2000. 42. Прутченков АС Социально-психологический тренинг в школе. М, 2001. 43. Реабилитационная программа для детей и подростков Театр. М, 2000. 44. Реабилитационная тренинговая программа для детей и подростков Вызов. М, 2000. 45. Реабилитационно-профилактическая программа Клуб Перекресток. М, 2000. 46. Резапкина Г.В.Яи моя профессия Программа профессионального самоопределения подростков. М, 2000. 47. Сартан Г. Н Тренинг самостоятельности у детей. Екатеринбург, 2004. 48. СеменюкЛ. М Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М, 1996. 49. Сидоренко Е. В Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб.: Речь, 2004. 50. Смид Р Групповая работа с детьми и подростками. М, 2000. 51. Солдатова Г. У Тренинг толерантности для подростков. М, 2001. 52. Трошихина Е Тренинг развития жизненных целей. СПб.: Речь, 2002. 53. ФопельК. Как научить детей сотрудничать Психологические игры и упражнения Практическое пособие В х томах. М, 2001. 54. Фопелъ К Психологические игры и упражнения. М, 2001. 55. Фопелъ К Технология ведения тренинга. М, 2004. 56. Фопелъ К Эффективный воркшоп. М, 2003. 57. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии / Под ред. НМ. Платоновой. СПб., 2003. 58. Хухлаева О. В Тропинка к своему ЯМ Ширгалин Б. Ш Работа с детьми группы риска Методическое пособие для социальной службы Ребенок на улице. М, 1999. КНИГА — ПОЧТОЙ Вы можете заказать книги нашего издательства любым удобным для вас способом • По телефонам (812) 323-76-70, (812) 329-08-80 • По электронной почте rech-spb@mail.ru • На сайте издательства www.rech.spb.ru • По почте 199178, Санкт-Петербург, а/я 96, Издательство Речь Выделаете заказ указав 1) фамилию, имя, отчество, телефон, e-mail; 2) почтовый индекс, регион, район, населенный пункт улицу, дом, корпус, квартиру 3) название книги, автора, количество экземпляров. Мы высылаем Вам книги в течение х дней после принятия заказа |