Ббк 88. 5 М 15
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
ББК 88.5 М 15 Макартычева Г. ИМ Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. — СПб.: Речь, 2007. — Зб8 с. ISBN 5-9268-0541-4 Достижение положительных результатов в исправлении поведения подростка оказывается возможным лишь в случае комплексной работы, направленной на коррекцию как личности подростка, таки отношений в семье, в которой он воспитывается. Необходимо понимать причины возникновения девиаций и психологические особенности несовершеннолетних, а также особенности их окружения ив первую очередь, семьи. В книге подробно описана работа психолога с подростками, склонными к девиантному поведению, и их родителями. Программа включает в себя следующие разделы тренинг личностного самопознания, тренинг профилактики правонарушений с основами правовых знаний, тренинг самоопределения и достижения жизненных целей, тренинг Я — хороший родитель. Также приводятся диагностические методики, используемые в работе с подростками и их родителями. Подписано в печать 20.12.2006 Формат 60 х 90 У Печ. л. 23 Тираж 3000 экз. Заказ № 3767 ООО Издательство Речь 199178, Санкт-Петербург, а/я 96, Издательство "Речь Тел. (812) 323-76-70, 323-90-63 sales@rech.spb.ru Интернет-магазин: www.rech.spb.ru Отпечатано с готовых диапозитивов В ГУП Типография "Наука 199034, Санкт-Петербург, я линия, д. 12 ISBN 5-9268-0541-4 © Г. И. Макартычева, 2007 © Издательство Речь, 2007 © П В Борозенец, обложка, 2007 СОДЕРЖАНИЕ Введение : 6 Условия формирования отклоняющегося поведения у подростков 9 Формы девиантного поведения детей и подростков 11 Психологические особенности подростков с девиантным поведением 13 Особенности подростков, воспитывающихся в интернатах и детских домах 17 Психологические особенности подростков с риском суицида и профилактика суицидальных намерений 19 Организация межведомственного подхода к коррекционной и профилактической работе с подростками 25 Методические указания для ведущих тренингов Групповая работа с подростками 31 Условия формирования групп подростков 31 Требования к ведущему 32 Организация групповых занятий 32 Цели групповой работы с подростками 33 Структура групповых занятий с подростками 33 Ожидаемые результаты групповой работы с подростками 34 Групповая работа с родителями подростков 35 Условия формирования групп родителей .' 35 Организация групповых занятий 35 Цели групповой работы с родителями 35 Структура групповых занятий с родителями 36 Ожидаемые результаты групповой работы с родителями 37 Групповые занятия с подростками Тренинг личностного самопознания 41 Тематический план занятий 41 Занятие 1 46 Занятие 2 54 Занятие 3 58 4 Содержание Занятие 4 62 Занятие 5 70 Занятие 6 б Занятие 7 82 Занятие 8 88 Занятие 9 94 Занятие 10 100 Занятие 11 106 Занятие 12 111 Занятие 13 116 Занятие 14 122 Занятие 15 128 Занятие 16 .'. 135 Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых знаний 141 Тематический план занятий : 141 Занятие 1 б Занятие 2 158 Занятие 3 171 Занятие 4 178 Занятие 5 187 Занятие 6 194 Занятие 7 201 Занятие 8 209 Занятие 9 216 Занятие 10 225 Тренинг самоопределения и достижения жизненных целей 231 Тематический план занятий 231 Занятие 1 233 Занятие 2 239 Занятие 3 242 Занятие 4 245 Занятие 5 252 Занятие 6 256 Групповые занятия с родителями подростков Тренинг Я — хороший родитель 263 Тематический план занятий 263 Занятие 1 265 Занятие 2 275 Занятие 3 282 Содержание Занятие 4 290 Занятие 5 » 295 Диагностические методики, используемые в работе с подростками и их родителями Шкала социально-психологической адаптированности К Роджерса, Р. Даймонда 303 Тест коммуникативной толерантности В. В. Бойко 313 Цветовой тест эмоционального состояния М. Люшера 317 Опросник Басса-Дарки 321 Диагностика предрасположенности подростков к девиантному поведению 327 Диагностика личностного роста подростка (П. В. Степанов, Д. В. Григорьев, ИВ. Кулешова) 330 Опросник Басса—Дарки (для родителей) 353 Шкала родительской озабоченности (ШРО) (ЖелдакИ. М) 357 Тест Тулуз-Пьерона 360 Методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга _ 361 тест 362 Тест личностных акцентуаций (модифицированный вариант ПДО А. Е. Личко) 363 Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса 364 ЛИТЕРАТУРА 365 ВВЕДЕНИЕ Россия переживает очередную историческую эпоху, характеризующуюся кризисами политической и экономической системы, пересмотром законодательной базы, реорганизацией системы государственного самоуправления, социально-экономическим переустройством. Все эти процессы не могут не отражаться на психологическом состоянии людей, их физическом здоровье, материально-финансовом благополучии, что приводит к переоценке жизненных ценностей и установок, изменению представлений о социально допустимом поведении — то, что 20-30 лет не принималось социумом, в настоящее время становится обыденными, более того, оправданным. Особенно остро эти тенденции влияют на подрастающее поколение на фоне экономической и социальной депривации все большую остроту принимает их приобщение к преступному миру. Поданным МВД, в России каждый год подростками совершается 150 тысяч преступлений. Кроме того, отмечается увеличение числа тяжких преступлений и повторных преступлений, совершаемых как отдельными подростками, таки группами несовершеннолетних. В 2005 году не достигшим летнего возраста было инкриминировано 1200 убийств и 3200 разбойных нападений. Причем большинство нарушивших закон подростков оказались воспитанниками детских домов и интернатов, детьми, оставшимися без попечения родителей. Первопричиной такого увеличения подростковой преступности является, прежде всего, нарушение собственных прав детей ив семье, ив социуме. Ребенок, который не получает достаточно тепла, любви и взаимопонимания, постоянно испытывает чувства беззащитности, боли, унижения. Волей-неволей он начинает отстаивать свое право на существование и нередко — незаконными способами не имея возможности удовлетворить свои потребности законным образом, он ищет другие пути. В случаях, когда ребенок воспитывается в учреждениях внесемейного воспитания, ответственность за его правонарушения должна нести администрация ив первую очередь, вся система внесемейного воспитания и попечения несовершеннолетних. Высокая частота совершения преступлений воспитанниками детских домов и интернатов свидетельствует о том, что система внесемейного воспитания не выполняет свои функции по формированию право- послушных граждан. Во многом это связано с отсутствием в программах обучения занятий по подготовке ребенка к самостоятельной жизни, мер, предотвращающих возможность вовлечения выпускников воспитательных учреждений в преступные группировки вследствие психологической незрелости и низкого материального обеспечения. Реакцией на неудовлетворение основных потребностей со стороны самого подростка может быть как девиантное поведение, направленное против всего общества в целом, в том числе как форма протеста, таки открытая агрессия против определенных людей. Подростки, отличающиеся такими формами социального поведения, рано или поздно попадают в поле внимания правоохранительных органов, применяющих, в основном, следующие меры по предотвращению правонарушений несовершеннолетних постановка на учет в Подразделения по делам несовершеннолетних УВД (ПДН) и Комиссии по делам несовершеннолетних при Административных структурах (КДН). Последние выступают как органы, контролирующие поведение подростка и выполнение предписаний комиссий. Меры воздействия государственных органов, осуществляющих контроль над противоправным поведением подростков, носят до настоящего времени исключительно характер наказания, ограничиваясь лишением свободы или переводом в специальные учебные заведения. Атмосфера в подобных заведениях, несмотря на все усилия со стороны воспитателей и других специалистов, характеризуется дефицитом общения подростков со взрослыми, отсутствием ситуаций, требующих самостоятельного принятия решений, социальной активности, что, в свою очередь, приводит к появлению перманентных нарушений в процессе социализации, деструктивным изменениям психики подростка и снижает его способность к адаптации в социуме. В конечном итоге, риск повторных правонарушений возрастает. Дети, воспитывающиеся в семьях в непростых социальных условиях, также нуждаются в особом внимании со стороны психологов, педагогов и всех тех, кому небезразлично будущее нашего об- Введение 8 Введение щества. Жестокое обращение с детьми, насилие со стороны родителей и других значимых взрослых, как психологическое, таки физическое, нередко приводят к развитию у подростка глубокого внутриличностного конфликта, требующего кропотливой, основательной и бережной психокоррекционной работы и, прежде всего, психологической поддержки. В ее отсутствие этот внутрилич- ностный конфликт может обостряться, в силу того что подросток начинает понимать свои права, осознавать себя полноценной личностью, в то время как взрослые своим отношением доказывают ему обратное. Компенсирующим механизмом обострившегося внутри- личностного конфликта может быть рецидив проступка, в связи с которым подросток был поставлен на учет. Достижение положительных результатов в исправлении поведения несовершеннолетнего оказывается возможным лишь в случае комплексной работы с семьей, где воспитывается этот подросток, направленной на изменение стиля семейного взаимодействия, обучение родителей приемлемым способам воспитательного воздействия. Для того чтобы в коррекционно-профилактической работе с подростками с отклоняющимся поведением можно было достичь стойких результатов, необходимо понимать причины возникновения девиаций и психологические особенности несовершеннолетних, совершающих противоправные действия. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ Девиантное поведение — это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним. К числу наиболее часто используемых приемов самовыражения, к которым прибегают подростки, можно отнести сленг, стиль, символику, моду, манеру поведения, определенного рода поступки и т. п. При этом девиантные действия выступают в разном качестве • как средство достижения значимой цели • как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности • как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении. Считается, что в подростковых девиациях наиболее ярко проявляются следующие особенности • высокая аффективная заряженность поведенческих реакций • импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию • кратковременность реакций с критическим выходом • низкий уровень стимуляции • недифференцированная направленность реагирования • высокий уровень готовности к девиантным действиям. Генезис девиантного поведения обусловлен рядом взаимосвязанных факторов, выделяемых в соответствии с компонентами человеческого поведения различного уровня — биологическими, психологическими и социальными • индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиоло гических предпосылок девиантного поведения, которые затрудняют социальную и психологическую адаптацию индивида • психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим 10 Условия формирования отклоняющегося поведения. окружением в семье, на улице, в коллективе, который прежде всего проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормами ценностям своего окружения, к психолого-педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, к саморегулированию своего поведения • педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания • социальный фактор, определяющийся социальными, экономическими и политическими условиями существования общества. Любые личностные, субъективные факторы, проявляясь в поведении, складываются непроизвольно, а выступают результатом сложного процесса воздействия тех социальных условий (материальных, идеологических и др, в которых люди существуют идей ствуют, но которые, в свою очередь, создаются, изменяются и преобразуются людьми. Особое значение в этом отношении имеет система социально-нормативных ориентации — идей, взглядов, принципов, ценностей и норм, активно влияющих на формирование и практическую реализацию всех личностных качеств человека, на образ его мыслей, характер поведения и деятельности. Конечно, сложные жизненные обстоятельства, неправильное семейное воспитание, низкий образовательный и культурный уровень окружающих влияют на многих, однако далеко не все поставленные в эти условия дети и подростки становятся девиантными личностями. Девиантное поведение подростков формируется в совокупности внешних и внутренних факторов, немаловажным среди которых является предрасположенность личности к внутреннему принятию своего отклоняющегося поведения, что в первую очередь зависит от психологических особенностей несовершеннолетнего. ФОРМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Девиантное, или отклоняющееся, поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Принято выделять следующие формы отклоняющегося поведения антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушитель ное) поведение. Антисоциальное поведение — это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих. В детском возрасте (5-12 лет) наиболее распространены такие формы антисоциального поведения, как насилие в отношении сверстников или более младших и слабых детей, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, порча чужого имущества. У подростков (13-18 лет) преобладают хулиганство, кражи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. Асоциальное поведение — это уклонение от выполнения мораль но-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений. У детей наиболее распространены побеги из дому, систематические пропуски в школе, воровство, агрессивное поведение, ложь, воровство, вымогательство. В подростковом возрасте характерны уходы из дому, бродяжничество, отказ от обучения, агрессивноеповедение, беспорядочные половые связи, настенные рисунки и надписи непристойного характера, ненормативная лексика. Аутодеструктивное поведение — это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Дети склонны к курению, токсикомании, нов целом для этого возраста аутодеструкция маловероятна. У подростков эта форма 12 Формы девиантного поведения детей и подростков поведения выражается в употреблении наркотиков и алкоголя, в самопорезах, в игровой и компьютерной зависимости, в пищевых злоупотреблениях и отказах от пищи, возможны суицидальное поведение и самоубийства. Выделение отдельных форм девиантного поведения условно, поскольку в реальной жизни описанные формы, как правило, сочетаются в зависимости от совокупности индивидуальных и социальных предпосылок личностного развития. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ Подростки с отклоняющимся поведением часто обнаруживают целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Для девиантных подростков характерны такие особенности эмоционально-волевой сферы, как повышенная тревожность, дефектность ценностной системы, особенно вобла сти целей и смысла жизни. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные сложности при их воспитании. Для полноценного существования подросток нуждается в постоянном сопротивлении (средовых факторов, внутренних условий) его стремлениям к удовлетворению собственных потребностей, поскольку такое сопротивление обеспечивает феномен актуального самочувствия и создает возможности для развития. С другой стороны, преодоление сопротивления удовлетворению той или иной потребности всегда вызывает напряжение, что при отсутствии соответствующего эмоционально-волевого ресурса приводит к деструктивным эффектам конфликтам, стрессу, агрессии, девиациям. Подростковые девиации отличаются высокой личностной вклю ченностью, заниженной критикой к совершенному проступку и возможностью рецидива. Причем зачастую самим подростком проступок оценивается как выражение самостоятельности и некого геройства. Наиболее чаще несовершеннолетними совершаются правонарушения в отношении сверстников или других лиц, которые характеризуются как нарушение прав и безопасности личности, то есть подростки в отношении этих лиц применяют агрессию. Подростки с асоциальной агрессией существенно отличаются от своих более успешных в социальном плане сверстников. Они чаще и более непосредственно выражают свою агрессию. Агрессивные подростки, нарушающие законы, не доверяют окружающим, 14 Психологические особенности подростков. избегают ситуаций, в которых они могут оказаться в эмоциональной зависимости. Они менее доброжелательно относятся к сверстникам, часто смешивают секс и агрессию, практически не чувствуют вины за агрессивное поведение, подчиняются больше внешним, а не внутренним ограничениям. Такие подростки действуют практически во вред себе, так как в результате своих действий лишаются привязанностей и попадают под жесткий контроль представителей власти, к которым не испытывают ни доверия, ни уважения. Агрессивное асоциальное поведение в целом вызывает устойчивое негативное отношение общества и является серьезным барьером в установлении конструктивных контактов между личностью и ее окружением. Агрессивное поведение подростков подразделяется специалистами на две группы 1. ^ социализированные формы агрессивного поведения, которые не носят враждебного характера и не имеют своей целью причинение ущерба другому человеку. 2. Социализированные формы агрессивного поведения, характеризующиеся враждебностью и имеют своей целью причинение ущерба или боли другому человеку. Мотивы собственного поведения могут осознаваться подростком, но чаще совершение агрессивных поступков побуждается и поддерживается бессознательными тенденциями. Психологической целью агрессии может быть как причинение страдания и вреда жертве, таки достижение иных результатов. Наиболее распространенными целями агрессивного поведения могут быть • причинение боли жертве • месть за перенесенное страдание • причинение ущерба • доминирование, власть над другим человеком • получение материальных благ • аффективная разрядка, разрешение внутриличностного конфликта • самоугверждение, повышение самооценки, сохранение самоуважения • защита от реальной или воображаемой угрозы и страдания • отстаивание автономии и свободы • завоевание авторитета в группе сверстников Психологические особенности подростков. 15 • удаление препятствий на пути к удовлетворению потребностей • привлечение внимания. Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте является зависимость подростка от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых. В этом возрасте умение быть агрессивным друзьями часто воспринимается как наличие силы. Любая подростковая группа имеет свои ритуалы и мифы, поддерживаемые лидером. Например, широко распространены ритуалы посвящения в члены группы или испытания новичков. Ритуалы усиливают чувство принадлежности к группе и дают подросткам ощущение безопасности, а мифы становятся идейной основой ее жизнедеятельности. Последние широко используются группой для оправдания ее внутригрупповой и внешней агрессии. Насилие, одухотворенное групповым мифом, переживается подростками как утверждение своей силы, как героизм и преданность группе. В отдельных случаях инициаторами агрессивного поведения могут быть отдельные подростки-аутсайдеры, дезадаптированные в силу различных причини предпринимающие попытки самоутвердиться с помощью агрессии. Проявление агрессивности определяется статусом подростка в группе. Наиболее высокий уровень агрессии наблюдается у лидеров и отверженных. Лидеры с помощью агрессивных действий укрепляют свое первенство, а отверженные группой посредством агрессии показывают неудовлетворенность своим положением. Почему подростки, осознавая, что поступки группы являются часто нарушением законов или общественных норм, все-таки остаются в этой группе Этим вопросом озадачены психологи, социологи, педагоги и психиатры. Однозначного ответа дать невозможно, так как уровень вовлеченности в противоправную деятельность зависит от многих личностных особенностей подростка и от семейных установок и микроклимата, в котором он воспитывается, от уровня терпимости социума, от законодательной базы, предусматривающей ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Тот факт, что, несмотря на повторные и серьезные наказания, агрессивное антисоциальное поведение трудно изживается, приводит многих исследователей к выводу, что такой нарушитель практически неспособен учиться на собственном опыте. Возможно, это связано стем Психологические особенности подростков. что заслуженное наказание практически никогда не следует немедленно за проступком или не наступает вовсе. По детерминации поведения можно выделить несколько групп агрессивно-девиантных подростков 1. Ситуативный нарушитель Противоправные действия преимущественно спровоцированы ситуацией. 2. Субкультурный нарушитель Идентифицирует себя с групповыми антисоциальными ценностями. 3. Невротический нарушитель Асоциальные действия выступают следствием внутриличностного конфликта и тревоги. 4. Органический нарушитель Совершает противоправные действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и эффективности. 5. Психотический нарушитель Девиантные действия возникают по причине тяжелого психического расстройства, психоза, помрачения сознания. 6. Антисоциальная личность Антиобщественные действия вызваны специфическим сочетанием личностных черт — враждебностью, недоразвитостью высших чувств, неспособностью к близким доверительным отношениям. Таким образом, агрессивное поведение подростков является неоднородным феноменом, а имеет различные внутренние и внешние причины и зависит от возрастных особенностей, индивидуальных целей, причин, обусловливающих его возникновение. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ИНТЕРНАТАХ И ДЕТСКИХ ДОМАХ В России, согласно статистическим данным, в 2005 году в учреждениях внесемейного воспитания проживало более 152 ООО детей что примерно равняется численности населения среднего города, которые остались без попечения родителей по разным причинам уклонение родителей от своих обязанностей, отказ от детей, жестокое обращение с ребенком и др. Исследования, проводимые во многих регионах России, показывают, что ярко выраженные девиации в поведении наблюдаются у несовершеннолетних, находящихся на воспитании в интернатных учебных учреждениях и детских домах. В почти 90 % случаев несовершеннолетние правонарушители являлись социальными сиротами, воспитывающимися в семьях группы риска, ведущих аморальный и асоциальный образ жизни, в семьях, где родители уклонялись от своих обязанностей по воспитанию детей, жестоко обращались сними, употребляли алкоголь и наркотики, где дети с самого раннего возраста были предоставлены сами себе и познали тяготы взрослой жизни. Наблюдения и исследования показывают, насколько тяжелы аномалии развития личности детей, оставшихся без родительской любви и ласки в раннем детстве. Эти дети, пожалуй, одно из самых больных мест нашего современного общества, ведь даже после Великой Отечественной войны не было такого количества брошенных детей. И самое страшное — эти дети регулярно пополняют преступный мир 40 % воспитанников учреждений внесемейного воспитания склонны к совершению преступлений, 40 % — уже совершили их, 10 % склонны к суициду и только 10 % имеют позитивную мотивацию на будущую жизнь. Это последние статистические данные, которые были опубликованы в печати и высказаны в СМИ после выступления президента России о необходимости консолидации усилий, направленных на повышение уровня воспитания и обучения нашего будущего поколения. 18 |