Ббк 88. 5 М 15
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
96. 1 2 3 4 5 6 7 46. 1 2 3 4 5 6 7 97. 1 2 3 4 5 6 7 47. 1 2 3 4 5 6 7 98. 1 2 3 4 5 6 7 48. 1 2 3 4 5 6 7 99. 1 2 3 4 5 6 7 49. 1 2 3 4 5 6 7 100. 1 2 3 4 5 6 7 50. 1 2 3 4 5 6 7 101. 1 2 3 4 5 6 7 51. 1 2 3 4 5 6 7 Обработка и интерпретация результатов СПА: Показателями адаптированности (1+) служат высказывания 4, 5,11,12,15,19,22, 23,26, 27, 29,33, 35, 37,41,44,47, 51, 53, 55,63, 67,68, 72, 74, 75, 78, 79,80, 88,91,94,96,97,98. Показатели дезадаптироёанности (I-) — высказывания 2, 6, 7, 13, 16, 18, 25, 28, 32, 36, 38, 40, 42, 43,49, 50, 52, 54, 56, 59, 60, 62, 64,65,69, 70, 71, 73, 76, 77, 83,84,86,90, 95,99, 100. Шкала лжи — высказывания 8, 34, 45, 48, 81, 82, 89, 92, 101. Коэффициент социально-психологической адаптированности вычисляется по сумме позитивных (1+) высказываний, отмеченных подростками на 5, 6, 7 позициях (ответы Пожалуй, похоже на меня, Похоже на меня, Точно про меня, и негативных (I-), отмеченных на позициях 1, 2, 3 (ответы Совершенно ко мне не относится, Пожалуй, непохоже на меня, Непохоже на меня. К = N(1+) + N(I-) зю Диагностические методики. Так как позитивных суждений в шкале — 36, а негативных — 37, то максимальная величина коэффициента — 73, минимальная — 1. Показатель дезадаптированное™ рассчитывается как сумма позитивных высказываний, распределенных на 1, 2, и 3 позиции, и негативных, занявших 5, 6 и 7 позиции шкалы. КВ старшем подростковом и раннем юношеском возрасте средние индексы социально-психологической адаптированности располагаются обычно в пределах 39-44 баллов. Желательно сопоставление коэффициентов СПА с объективными показателями успеваемостью, позицией в системе межличностных отношений в классе Это позволяет выявить адекватность полученных с помощью шкалы данных. Так, индексы, тяготеющие к 50, могут быть вполне адекватными (как, например, в группе наиболее успевающих и популярных в классе учащихся) или завышенными, свидетельствующими об особенностях личностного реагирования учащихся на их реальную практику деятельности и отношений с окружающими, о компенсаторных и гиперкомпенса торных тенденциях к самому себе и требованиям действительности. За низкими индексами СПА тяготеющими к 30, также могут стоять совершенно разные причины. Они могут быть адекватной реакцией на неуспех в учебе, неблагополучие в отношениях со сверстниками, неправильное отношение и негативную установку учителя по отношению к ученику, но могут свидетельствовать и об отклонениях в сфере субъективных переживаний. Высказывания теста сгруппированы по 6 факторам, отвечающим критериям адаптированности и дезадаптированности. При подсчете суммарного балла учитываются позиции ответов, данных испытуемым. 1. Принятие себя — позиции суждений 33, 35, 55,67, 72, 74, 75, 80, 88, 94, 96 — всего 11 высказываний. Максимальное количество баллов — 77, минимальное — 11. Непринятие себя — позиции высказываний 7, 59, 62, 65, 90, 95, 99 — 7 высказываний. Максимум — 49, минимум — 7. 2. Принятие других — 9, 14, 22, 26, 53, 97 — 6 высказываний. Максимум — 42, минимум — 6. Конфликт с другими — 2, 10. 21, 28,40,60, 76 — 7 высказываний. Максимум — 49, минимум — 7. Шкала социально-психологической адаптированности 311 3. Эмоциональный комфорт (оптимизм, уравновешенность) — 23,49,41,44,47,78 — 6 суждений. Максимум —42, минимум — 6. Эмоциональный дискомфорт (тревожность, беспокойство или апатия) — б, 42, 43, 49, 50, 56, 83, 85 — 8 суждений. Максимум — 56, минимум — 8. 4. Ожидание внутреннего контроля (ориентация на то, что достижение жизненных целей зависит от себя самого, акцентируются личная ответственность и компетентность) — 4, 5, 11,12,19,27, 37, 51,63,68,79,91,98 - 13 высказываний. Максимум — 101, минимум — Ожидание внешнего контроля (расчет на толчок извне, пассивность в решении жизненных задач) — 13,25,36, 52,57,70, 71, 73, 77 — 9 высказываний. Максимум — 63, минимум — 9. 5. Доминирование — 58, 61, 66 — 3 суждения. Максимум — 21, минимум — 3. Зависимость от других — 16, 32, 38,69, 84, 87 — 6 суждений. Максимум — 42, минимум — 6. 6. Уход от проблем — 17, 18, 54, 64, 8 6 — 5 высказываний. Максимум — 35, минимум — 5. Протокол регистрации результатов СПА Ф.И.О. возраст № шкалы i 2 3 4 i 5 6 Коэффициенты адаптивности — дезадаптивности «—» Заключение Шкала 1 312 Диагностические методики. ТЕСТ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В. В. БОЙКО Инструкция В колонке, отмеченной римскими числами, нужно поставить количество баллов в соответствии со своим согласием или несогласием с утверждением 0 баллов — согласен полностью 1 балл — согласен в некоторой степени 2 балла — согласен в значительной степени 3 балла — совершенно согласен. Бланк к тесту 1 I! Ill IV V VI VII VIII IX 1 2 3 4 5 Сумма Текст опросника Первая колонка 1. Медлительные люди обычно действуют мне на нервы. 2. Меня раздражают суетливые, непоседливые люди. 3. Шумные детские игры переношу с трудом. 4. Оригинальные, нестандартные личности чаще всего действуют на меня отрицательно. 5. Безупречный во всех отношениях человек насторожил бы меня. Вторая колонка 1. Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник. 314 Диагностические методики. 2. Меня раздражают любители поговорить. 3. Я тяготился бы разговором с безразличным для меня попутчиком в поезде, самолете, если он проявляет инициативу. 4. Я тяготился бы разговорами случайного попутчика, который уступает мне по уровню знаний и культуры. 5. Мне трудно найти общий язык с партнерами иного интеллектуального уровня. Третья колонка 1. Современная молодежь вызывает неприятные чувства своим внешним видом (прическа, косметика, одежда. 2. Некоторые люди производят неприятное впечатление своим бескультурьем. 3. Представители некоторых национальностей в моем окружении откровенно несимпатичны мне. 4. Есть мужчины (женщины, которых я не выношу. 5. Терпеть не могу людей, которые берутся за что-то, не зная как это нужно делать. Четвертая колонка 1. Считаю, что на грубость надо отвечать тем же. 2. Мне трудно скрыть, если человек мне чем-то неприятен. 3. Меня раздражают люди, стремящиеся в споре настоять на своем. 4. Мне неприятны самоуверенные люди. 5. Обычно мне трудно удержаться от замечания в адрес озлобленного или нервного человека, который толкается в транспорте. Пятая колонка 1. Я имею привычку поучать окружающих. 2. Невоспитанные люди возмущают меня. 3. Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитать кого-либо. 4. Я по привычке постоянно делаю кому-либо замечания. 5. Я люблю командовать близкими. Шестая колонка 1. Меня раздражают старики, когда они в час пик оказываются в городском транспорте или в магазине. 2. Жить водной комнате с посторонним человеком — для меня просто пытка. 3. Когда партнер не соглашается в чем-то с моей правильной позицией, то обычно это раздражает меня. 4. Я проявляю нетерпение, когда мне возражают. t 315 5. Меня раздражает, если партнер делает что-то по-своему, не так, как мне хочется. Седьмая колонка 1. Обычно я надеюсь, что моим обидчикам достанется по заслугам. 2. Меня часто упрекают в ворчливости. 3. Я долго помню нанесенные мне обиды теми, кого я ценю и уважаю. 4. Нельзя прощать окружающим бестактные шутки. 5. Если кто-то непреднамеренно заденет мое самолюбие, я на него не обижусь. Восьмая колонка 1. Я осуждаю людей, которые плачутся в чужую жилетку. 2. Внутренне я не одобряю приятелей, которые при удобном случае рассказывают о своих болезнях. 3. Я стараюсь уходить от разговора, когда кто-нибудь начинает жаловаться на конфликты в семье. 4. Обычно я без особого внимания выслушиваю исповеди друзей (подруг. 5. Мне иногда нравится позлить кого-нибудь из родных или друзей. Девятая колонка 1. Как правило, мне трудно идти на уступки партнерам. 2. Мне трудно ладить с людьми, у которых плохой характер. 3. Обычно я с трудом приспосабливаюсь к новым партнерам. 4. Я воздерживаюсь поддерживать отношения с несколько странными людьми. 5. Чаще всего я из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что я неправ, ч Обработка и интерпретация результатов Подсчитывается количество баллов по колонкам, возможен интервал от 0 до 15. Чем больше баллов по конкретному признаку, тем менее подросток терпим к людям в данном аспекте отношений. Чем меньше баллов, тем более он терпимо относится к людям в определенном направлении взаимоотношений. Аспекты отношений I. Вы не умеете либо не хотите понимать или принимать индивидуальность людей. Тест коммуникативной толерантности 316 Диагностические методики. II. Оценивая поведение, образ мыслей или отдельные характеристики людей, вы рассматриваете в качестве эталона себя. III. Вы категоричны или консервативны в оценках людей. IV. Вы не умеете скрывать или хотя бы сглаживать неприятные чувства, возникающие при столкновении с некоммуникабельностью партнеров. V. Вы стремитесь переделать, перевоспитать своего партнера. VI. Вам хочется подогнать партнера под себя. VII. Вы не умеете прощать другому его ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные вам неприятности. VIII. Вы нетерпимы к физическому или психическому дискомфорту, в котором оказался партнер. IX. Вы плохо приспосабливаетесь к характерам, привычкам или притязаниям других. ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯМ. ЛЮЩЕРА Личностную инфантильность подростков, связанную с неустойчивостью самооценки, ригидностью поведения и недостатками волевого самоуправления и сферы дезадаптации возможно определить при помощи ЦТЭС М. Люшера. Цель теста состоит в выявлении ситуаций, в которых ребенок чувствует себя некомфортно, в связи с чему него могут возникать негативные реакции и эмоциональные срывы. Если ребенок часто вынужденно попадает в подобные ситуации, то негативные реакции закрепляются в его поведении. Таким образом, обнаружив эти ситуации, можно разобраться в причинах совершаемых им поступков и оказать подростку необходимую помощь, предотвратив закрепление деструктивных форм реагирования. С помощью ЦТЭС можно выявить глобально дезадаптированных подростков, способных на аутоагрессию и суицидные поступки. Такие подростки свое настроение в школе, дома, в общении со сверстниками и педагогами сравнивают только с черным, серыми коричневым цветами. Эти ребята требуют немедленного вмешательства специалистов в их психотравмирующую ситуацию с целью предотвращения суицида. Выполнение теста предполагает довольно простую процедуру, которая, как правило, с интересом воспринимается самим обследуемым. На белом листе бумаги в случайном порядке раскладываются карточки Люшера. Подростку предлагается указать цвет, на который похоже его настроение в различных ситуациях в учебном учреждении на занятиях приобщении с одноклассниками приобщении с педагогами в референтной группе при запретах со стороны родителей, при выяснении отношений со взрослыми — не членами семьи и т. д. Ответы фиксируются на бланке. В заключение подростку предлагается сделать выбор собственных предпочтений, то есть распо- 318 Диагностические методики. дожить цвета по степени предпочтения от самого приятного до самого неприятного. Интерпретация результатов Анализ цветовых выборов позволяет выявить, насколько комфортно подросток чувствует себя в типичных для него ситуациях. Выбранный цвет для характеристики самочувствия в той или иной ситуации, интерпретируется по его абсолютному значению, вне зависимости от собственных цветовых предпочтений. Для занесения в протокол обследования можно использовать следующие обозначения 1. Эмоциональные состояния и установки «+» — положительное отношение, установка, эмоциональное состояние хорошее настроение (отмечается при выборе синего, зеленого, красного, желтого и фиолетового цветов. О — нейтральное отношение, отсутствие эмоций, пассивное неприятие, равнодушие, опустошенность, ощущение ненужности (отмечается при выборе серого цвета. «-» — отрицательное отношение, установка, негативизм, резкое неприятие, преобладание плохого настроения (отмечается при выборе черного цвета. С — тревога, беспокойство, напряжение, страх, неприятные физиологические ощущения (болит живот, голова, подташнивает и т. д) — отмечается при выборе коричневого цвета. И — инфантилизм, капризы, неустойчивость установок, безответственность, сохранение позиции ребенок (отмечается при выборе фиолетового цвета только для ситуаций самочувствие дома, общая установка в школе, взаимоотношения с классным руководителем. 2. Эмоциональная самооценка «+» — позитивная самооценка, подросток отождествляет себя с положительными сверстниками (отмечается в том случае, если общий цветовой выбор начинается с синего, зеленого, красного, желтого цветов. «-» — негативная самооценка, подросток отождествляет себя с плохими людьми, сам себе не нравится (отмечается в том случае, если общий цветовой фон начинается с черного, серого, коричневого цветов. Цветовой тест эмоционального состояни М. Люшера 319 И — инфантильная самооценка, личностная незрелость, сохранение установок и манеры поведения, свойственных более младшему возрасту (в случае когда цветовой выбор начинается с фиолетового цвета. Надежность интерпретации цветовых выборов и цветовых ассоциаций достаточно высока и подтверждается наблюдениями педагогов, родителей и врачей. Вероятность различных вариантов агрессивного поведения в большей степени связана с выбором черного, серого, зеленого и фиолетового цветов. Для профилактики возможных негативных изменений поведения следует также учитывать выбор коричневого и красного цветов. Зеленый цвет предпочитают подростки с высоким уровнем притязаний. Для них характерна озабоченность собственным статусом и положением в коллективе. Они испытывают потребность в похвале, хотят быть лучше других. Если им не удается занять то положение, на которое они претендуют, то формирование скрытого агрессивного поведения вполне вероятно. Подросткам, которые свое настроение дома ассоциируют с зеленым цветом, необходимо, чтобы в семье их уважали и проявляли серьезное отношение к их мнению, интересами достижениям, чтобы взрослые не обращались сними как с маленькими. Подростки, выбирающие зеленый цвет для передачи своего настроения в учебном учреждении, стремятся к лидерству во всем, проявляют чувствительность во взаимоотношениях с учителями, добиваются, чтобы их ставили в пример другим, готовы заниматься общественной работой лишь в том случае, если она повышает их статус. Красный цвет предпочитают активные, энергичные, напористые подростки. Они обычно оптимистичны, шумны и веселы, часто несдержанны. Однако об агрессивном поведении речь может идти тогда, когда в их выборе за красным цветом следует черный. Такие ребята могут использовать окрики и кулаки как средство убеждения или доказательства собственной правоты. Фиолетовый цвет предпочитают подростки, у которых доминируют инфантильные установки. Если фиолетовый цвет характеризует настроение в учебном учреждении, то, вероятно, подросток не чувствует своей ответственности, неготов преодолевать учебные трудности, ходит в школу или училище, в основном, чтобы весело проводить время. Таким ребятам нравится в школе, пока их 320 Диагностические методики. хвалят. Но если они испытывают трудности в учебе или получают замечания от педагогов, отношение к школе может резко меняться они могут устраивать истерики, прогуливать занятия, ссориться и драться с одноклассниками, грубить педагогам. Коричневый цвет предпочитается тревожными подростками, которые часто испытывают эмоциональный или физический дискомфорт, неприятные болезненные ощущения, страх. Подросток может выглядеть угрюмым, необщительным, замыкаться в себе. Выбирая коричневый цвет для обозначения своего самочувствия в школе и дома, он показывает, что плохо себя чувствует в этих ситуациях боится родителей и педагогов, испытывает затруднения в учебе. Черный цвет отражает негативное отношение к себе и к окружающему миру, активное, резкое неприятие, протест. Если подросток выбирает черный цвет как наиболее предпочитаемый, отводя ему первое место в своем цветовом выборе, то внутренне он уже согласился с получаемой от окружающих отрицательной оценкой. Он уже не старается исправиться, подтянуться в учебе, контролировать свое поведение. Напротив, он ведет себя демонстративно, вызывающе, агрессивно реагирует не только на замечания, но и на искренние попытки помощи со стороны педагогов, родителей и одноклассников. Если черный цвет характеризует настроение дома, то можно предположить, что они находятся в состоянии открытой конфронтации с родителями. Родители и подростки в этом случае жестко отстаивают каждый свою позицию. Серый цвет связан с инертностью и безразличием. Серое настроение в школе означает нассивное ее неприятие, равнодушие. Серое настроение дома чаще всего связано стем, что подросток предоставлен сам себе, брошен, какое-либо эмоциональное участие со стороны взрослых в его жизни отсутствует. ОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ Опросник направленна диагностику-мотивационной агрессии, являющейся прямым проявлением реализации присущих личности деструктивных тенденций. Создавая опросник, А. Басе и А. Дар- ки выделили следующие виды агрессивных реакций • физическая агрессия (нападение) — использование физической силы против другого лица • косвенная агрессия — под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки, таки агрессию, которая ни на кого не направлена (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье норами, битье кулаками по столу и т. д. Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью • раздражение — готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости • негативизм — оппозиционная мера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства, от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев • обида — зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева навесь свет за действительные или мнимые страдания • подозрительность — недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред • вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг, таки через содержание (угрозы, проклятия, ругань) словесных ответов • чувство вины — возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. Преимуществом опросника является высокий уровень формализации, что позволяет проводить оперативную диагностику с количественно выраженным результатом. 322 Диагностические методики. Инструкция подросткам предлагается письменно в рамках бланка для фиксации ответов на вопросы методики. Текст опросника. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим. 2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю. 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь. 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы. 5. Яне всегда получаю то, что мне положено. 6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной' 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать. 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал угрызения совести. 9. Мне кажется, что я неспособен ударить человека. 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами. 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам. 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его. 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами. 14. Я держусь настороженно с людьми , которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал. 15. Я часто бываю несогласен с людьми. 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь. 17. Если кто-нибудь первым ударит меняя не отвечу ему. 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми. 19- Я гораздо более раздражителен, чем кажется. 20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор. 21. Меня немного огорчает моя судьба. 22. Я думаю, что многие люди не любят меня. 23. Яне могу удержаться от спора, если люди несогласны со мной. 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины. |