Библиотека программы детство Н. А. Курочкина дети и пейзажная живопись. Времена года
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ С ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСЬЮ И РАЗВИТИЕ ИХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ (ПЕЙЗАЖ И ЕГО ОБЪЕКТЫ) Особенности восприятия детьми пейзажной живописи В средней группе дети впервые знакомятся с пейзажем как жанром живописи. Перед педагогом встают задачи: - развивать у ребят интерес к пейзажной живописи, желание ее внимательно рассматривать, эмоционально откликаться на настроение картины, ее красоту, получать радость от встречи с ней, осмысливать свое отношение к воспринимаемому пейзажу; - подводить детей к пониманию того, что художественная картина есть отражение реальной жизни природы, изображая которую, художник выражает личные чувства и переживания. При этом он использует особый язык — средства выразительности живописи; - познакомить с цветом (колоритом) как средством передачи времени года, состояния природы, погоды, настроения; рисунком, передающим характерные особенности формы, величины объектов природы'; композицией — построением картины, выбором формата полотна в зависимости от содержания изображаемого, построением планов (близко — далеко), выделением главного; сочетанием цветов (на светлом — темным, на темном — светлым и т.д.). Обучить сопоставлять настроение пейзажа с настроением, выраженным в других искусствах — музыке, поэзии, танце и т.д.; - на доступном для детей уровне дать представление о пейзаже как особом жанре живописи и о некоторых его видах: первозданном природном пейзаже с ярко выраженным сезоном и измененном человеком — городском и сельском; о некоторых средствах выразительности пейзажной живописи; - обогатить словарь детей сенсорными, эмоционально-эстетическими и искусствоведческими терминами, которые ребята смогут использовать в своих оценках и суждениях о произведении. Употребление ребенком образной речи является показателем некоторой эстетической зрелости. Чтобы использовать в речи образ, его надо почувствовать, а чтобы почувствовать, нужно в определенной мере осмыслить (О. И. Никифорова, М. Н. Семенова, Н. М. Зубарева). Задачей педагога явится и накопление у детей опыта эстетического образного видения и восприятия красоты окружающего нас мира природы, развитие наблюдательности, эмоциональной отзывчивости, ассоциативного образного мышления. Ибо в дальнейшем при рассматривании художественного пейзажа происходит «накладывание» имеющихся жизненных впечатлений на воспринимаемый образ, это по-новому осветит их, поможет найти «свое» в произведении, глубже, проникновеннее осмыслить картину. В дошкольном учреждении учебный год начинается с осени, поэтому вся педагогическая работа может быть распределена по кварталам, начиная с сентября. При знакомстве ребят с пейзажной живописью будем опираться на опыт непосредственного восприятия детьми природы соответственно ее сезонам. В возрасте 4—5 лет собственная изобразительная деятельность детей будет опережать художественное восприятие картин. Детей старшего дошкольного возраста мы будем продолжать знакомить с живописным пейзажем и его видами, формируя эмоционально-целостный опыт отношения к природе и ее изображению в художественных картинах. Мы продолжим учить детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать ее красоту, ощущать гордость за землю, на которой они живут, которую воспевают в своих произведениях художники, поэты, писатели и композиторы; видеть богатство и гармонию цветовой гаммы природы, чувствовать ее звуки, запахи, формы. Нам предстоит и дальше развивать воображение и ассоциативное мышление ребенка, эмоциональную, чувственную сферу, глубину, осознанность и многогранность восприятия природы и ее изображения в произведениях искусства, способность к сопереживанию художественному образу пейзажа, умение соотносить его настроение со своим. Мы будем развивать у детей потребность в общении с прекрасным, способность испытывать от этого радость, удовольствие, восхищение мастерством художника, создавшего великолепный пейзаж. Учить не только пониманию замысла произведения, его содержания, но и умению видеть средства выразительности, использованные художником для передачи чувств и настроений (многообразие цветовой гаммы, позволяющей передать время года, суток, состояние природы, настроение и отношение к увиденному; особенности рисунка как средства изображения характера образа, его типичных и индивидуальных черт; особенности композиции: расположение произведения на том или ином формате полотна, использование линейной перспективы для построения планов, линии горизонта и выделения главного в картине; техника наложения цветового пятна для создания более выразительного образа). Будем способствовать полихудожественному развитию детей, подводя их к установлению взаимосвязей между художественными образами изобразительного искусства, музыки, литературы. Продолжим работу над формированием у детей представлений о пейзаже как жанре живописи, его видах и особенностях. Расширим представления о пейзаже не только с ярко выраженными сезонными изменениями природы, но и с промежуточными, межсезонными ее состояниями (например, начало осени, золотая осень, поздняя осень), в различное время суток (утро, полдень, вечер, ночь), при различной погоде (ветер, дождь, снег, гроза, туман и т.д.). Познакомим детей с такими видами пейзажа, как сельский, городской, архитектурный, индустриальный, морской, горный, космический, исторический. Дети узнают о художниках-пейзажистах и написанных ими картинах, о процессе создания произведения, получат представление о значении произведений искусства в жизни общества, каждого человека. Уделим внимание расширению и активизации словаря детей, наличию в нем оценочных эмоционально-эстетических слов, искусствоведческих терминов, которые они смогут использовать в своих суждениях о художественных картинах. Будем способствовать тому, чтобы полученные сведения дети использовали в своем изобразительном творчестве. Принципы отбора пейзажных картин Пейзажная картина — это сложное произведение, для понимания которого необходимо устанавливать многообразные пространственные, временные и причинно-следственные связи, поэтому она доступна для восприятия детей лишь с 4-го года жизни (Л. А. Раева, Н. М. Зубарева, Л. М. Компанцева, Н.А. Курочкина). Успех художественного развития малышей во многом зависит от созданных взрослыми педагогических условий, руководства процессом эстетического и художественного восприятия, а также от правильного отбора конкретных произведений изобразительного искусства для детей определенного возраста. Поэтому, отбирая произведения пейзажной живописи, мы будем руководствоваться следующими принципами: - произведения должны быть высокохудожественными как по содержанию, так и по форме выражения, то есть «согреты теплотою чувств и ознаменованы большею или меньшею степенью истинного таланта». Глубокое содержание должно сочетаться в них с совершенством формы; - художественные образы картин должны быть понятны детям 4—7 лет, соответствовать особенностям их художественного восприятия, опыта и интересов, оказывать эмоциональное воздействие, вызывать живой отклик, ассоциации и интерес; - картины должны быть разнообразны как по содержанию, так и по средствам художественной выразительности. Е. А. Флерина говорила: «Искусство для детей должно быть богатым, разнообразным по содержанию, по тем чувствам, которые оно вызывает, а также по приемам художественной выразительности. Однообразие тематики, жанров и приемов исполнения тормозит общее и эстетическое развитие ребенка»; - при подборе картин о природе следует учитывать принцип сезонности и краеведения (прежде чем рассматривать то или иное сезонное, временное или погодное явление, изображенное художником, следует дать детям возможность пронаблюдать его в жизни, а затем обратить их внимание на то, как художник передал это в своей картине). Принцип краеведения означает, что сначала следует познакомить детей с пейзажами, отражающими красоту их родного края, а затем и с теми ландшафтами, о которых они уже имеют определенные представления, почерпнутые из литературы, телевидения, кино, иллюстраций и т.д. И, конечно же, при подборе пейзажных картин следует учитывать возраст ребят, об этом и пойдет речь далее. КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ Средний дошкольный возраст (4—5 лет) НАСТУПИЛА ОСЕНЮШКА-ОСЕНЬ Какие вкусные овощи и фрукты подарила нам осень! (рисование, лепка, аппликация) Цели. Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на образы любимых овощей и фруктов, желание их изобразить; обратить внимание на их красоту и особенности формы, цвета. Развивать образное мышление, воображение и творческие способности. Закрепить навыки и умения, технику изображения разных форм в рисунке, лепке, аппликации. Материалы. Выяснив у детей заранее, в каком материале они хотят работать, воспитатель подготавливает рабочие места; для рисования — краски гуашевые, кисти, воду, листы бумаги; для лепки — глину или пластилин, дощечки; для аппликации — листы белой бумаги для фона, цветную бумагу, клеевые кисти, ножницы, клей, тряпочки. В вазе и чаше — фрукты и овощи. Подготовительная работа. Игры с овощами и фруктами «Угадай на вкус», «Угадай по запаху», «Какого овоща не стало» и др. Рисование отдельных овощей и фруктов. Например, «Морковка для зайчика», лепка: «Сладкие яблоки для куклы Наташи», аппликация: «Натюрморт из помидоров и огурца» и др. Занятие. Дети удобно усаживаются на ковре около воспитателя. Воспитатель. Ребята, мы уже знаем, что сейчас на дворе осень. В народе ее называют Заготовительница. Что же заготавливают люди осенью? Какие овощи и фрукты? (Дети отвечают.) Я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать: Всех круглее и краснее, Он в салате всех вкуснее. И ребята с давних пор Очень любят... (помидор) (Берет из чаши помидор и вместе с детьми рассматривает его.) Вот какой он яркий, нарядный, круглый да мясистый, красный-красный, с гладкой кожицей. Спелый-спелый, а запах какой! (Дает детям понюхать.) Вот еще загадка: Он совсем-совсем зеленый И овальней, удлиненный. Помидоров верный брат, Тоже просится в салат. Догадался? Молодец! Ну конечно... (огурец) (Достает из чаши огурец и показывает его детям.) Отгадайте другую загадку: Сидит дед — В сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает. (Лук) Отгадали? (Достает лук, показывает детям. Затем загадывает загадку про капусту.) Семьдесят одежек, Все без застежек. (Рассматривают, обсуждают ее форму, цвет. Затем можно загадать загадки про другие овощи.) Вот как много приготовила осень вкусных овощей для людей. А сейчас посмотрим, какие фрукты она нам подарила. (Показывает детям вазу с фруктами.) Круглое, румяное, Я расту на ветке; Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко) Отгадали, что это? (Рассматривает с детьми.) Желтый-желтый, Длинный, гладкий, А очистишь — Сладкий-сладкий. Он нам жарким югом дан, И зовут его.. (банан) Круглый-круглый, сладкий-сладкий, С полосатой кожей гладкой, А разрежешь — посмотри: Красный-красный он внутри. (Арбуз) (Таким же образом можно рассмотреть и другие фрукты.) Вот какая богатая, добрая и к людям, и к животным осень. О ней еще говорят — дароватая — щедрая. У каждого из вас есть любимые овощи и фрукты. Вот сейчас вы подумайте, какие, и попытайтесь так рассказать о них, чтобы все поняли, как вы их любите. Можно нарисовать, слепить или выполнить в аппликации. Я уже знаю, кто в каком материале хочет работать. Тихонько садитесь за те столы, на которых лежат выбранные вами материалы. Ребята приступают к работе, воспитатель советует, поощряет, одобряет. Лесные дары осени — ягоды и грибы (лепка, рисование, аппликация) Цели. Вызвать у детей радость от встречи со знакомыми ягодами и грибами, эстетическое переживание от их красоты, нарядности цвета, гладкости или шероховатости поверхности, необычайно душистого запаха; желание изобразить знакомые ягоды и грибы. Закрепить навыки создания округлых форм (в лепке — скатывания, сплющивания, раскатывания, примазывания; в рисунке — из пятна или неотрывным округлым движением кисти, создавая контур, а затем раскрашивая; в аппликации — вырезая округлые формы из квадрата, последовательно составляя их и наклеивая). Формировать представления о разнообразии, богатстве и красоте даров осеннего леса. Развивать умение давать эстетические и эмоциональные оценки. Знакомить с названиями грибов, ягод. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Материалы. Три стола с расставленными на них изобразительными материалами (для лепки, рисования, аппликации). Чаша с настоящими грибами или муляжами, чаша с лесными ягодами. Игрушки пальчикового театра — белочка и еж, маленькие корзиночки. На столе (пока он закрыт) — лесная поляна с болотцем. Подготовительная работа. Лепка, аппликация по теме. Чтение стихов, пение песен об осени. По возможности — прогулка в лес, на лесную поляну, рассматривание иллюстраций с изображением грибов, лесных ягод. Занятие. Дети рассаживаются свободно на ковре перед закрытым столом воспитателя. Воспитатель. Ребята, я хочу вам рассказать, о том, как встретились в осеннем лесу Ежик и Белочка. (Снимает со стола салфетку. Перед детьми — лесная поляна и болотце, где во мху видна клюква. Надевает на одну руку театральную игрушку — Ежика, на другую — Белочку, которые держат маленькие корзинки.) Белочка. Здравствуй, Ежик. Ты куда это собрался? Ежик. Я-то за грибами, запасы на зиму спешу сделать. А ты? Белочка. Я тоже тороплюсь: зима скоро. Вчера я грибы собирала, а сегодня хочу набрать сладких да кислых ягод. Ежик. Ну, удачи тебе! А я побежал. Белочка. И тебе удачи! Воспитатель. Давайте, дети, поможем Ежику и Белочке заготовить на зиму грибов да ягод. Какие же съедобные грибы растут в лесу? Дети. Белые, подосиновики, подберезовики, сыроежки, рыжики, грузди. Воспитатель. Вот молодцы! Знаете, что грибы бывают разные. (Показывает чашу с грибами.) Вот это — белый гриб. Самый вкусный, за ним охотятся все грибники. Вот гриб-боровик — И красив он, и велик! В толстой шляпке набекрень, Ножка толстая, как пень. Коричневая шляпка, а ножка беленькая, толстенькая. И сам он, как румяная булочка. А запах! Понюхайте-ка. Вот как ароматно пахнет лесом, хвоей, белым грибом! Я родился в день дождливый Под осинкой молодой, Круглый, гладенький, красивый, С ножкой толстой и прямой. Кто же это? — (Подосиновик). Да, шляпка у него оранжевая, а ножка длинная и толстенькая. А это что за гриб? Шляпка серенькая, а ножка беленькая. Не спорю — не белый, Я, братцы, попроще. Расту я один В березовой роще. (Подберезовик) Догадайтесь, про какие грибы эта загадка: Вдоль лесных дорожек Много белых ножек. В шляпках разноцветных, Издали приметных. Собирай — не мешкай: Это... (сыроежки) Вот они какие разноцветные: и синие, и красные, и желтые, и зеленые. Поздней осенью на пеньках вырастают опята — дружные ребята. Они растут кучкой. Ножки у них тоненькие, а шляпки — как зонтики. Что за ребятки на пеньках Столпились тесной кучкой И держат зонтики в руках, Застигнутые тучкой? Посмотрите на них — вот они какие. А вот еще грибы. Цвет их рыжий, поэтому народ их прозвал — рыжики. Ножки у них коротенькие, а шляпка плоская, как блюдечко, толстая. В зеленой траве, во мху их хорошо видно. Очень вкусные соленые или маринованные рыжики. Много разных грибов растет осенью в лесу. А какие ягоды осенью мы собираем? Дети. Малину, бруснику, клюкву, рябину. Воспитатель. А вы видели, как они растут? Бывали ли вы с родителями в лесу? Посмотрите на эти ягоды. (Достает чашу с лесными ягодами.) Это что за ягода? (Показывает малину.) Дети. Малинка. Воспитатель. Расскажите-ка мне, какая она? (Ответы детей.) Да, малинка красная, спелая, она, как маленькая шишечка, вся составлена из кругленьких шариков. А какой запах у лесной малины! (Подносит ягоды детям.) Мы знаем, что малина растет и в саду. Лесная малинка мельче садовой, но очень сладкая! А вот какая нарядная ягодка! С беленьким пятнышком, розово-красная, а рядом на веточке — совсем красная. Они растут гроздьями. Знакома ли вам эта ягодка? Дети. Да, это брусника! Воспитатель. Посмотрите, дети, на это болотце. Здесь во мху, как красные огоньки, виднеются еще какие-то ягоды. Узнали? Кисло-сладкие, сочные. Из них делают очень вкусный морс, кисель. Это… клюква. Вот она какая! (Достает из чаши кисть рябины.) Эту ягоду вы тоже знаете! Это что? Дети. Рябина. Воспитатель. Расскажите, какая она? (Дети рассказывают.) Очень любят ее птички, да и зверюшки лакомятся ею. Сейчас она кислая, горьковатая, но когда побывает на морозе, становится сладкой. Вот как много разных вкусных ягод и грибов приготовила щедрая осень для людей и зверей! Мы с вами сейчас приготовим подарки для Ежика и Белочки, то-то они будут рады! Подумайте, какие лесные грибы или ягоды вы слепите, нарисуете или выполните в аппликации. Кто хочет лепить — садитесь за этот стол (показывает), кто рисовать — сюда, кто будет заниматься аппликацией — сюда. (Дети рассаживаются за столы и приступают к работе. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, поощряя детей. В конце занятия появляются Ежик и Белочка. У них в корзинках немного грибов и ягод.) Воспитатель. Вы уже возвращаетесь из леса? Белочка и Ежик. Да, мы набрали понемногу. Воспитатель. А мы с детьми решили сделать вам подарки, помочь заготовить побольше грибов и ягод. Посмотрите-ка сюда! (Белочка и Ежик рассматривают работы детей, хвалят их, удивляются, как много разных грибов и ягод приготовили дети. Благодарят за помощь, радуются запасу.) |