Библиотека программы детство Н. А. Курочкина дети и пейзажная живопись. Времена года

• Название: Библиотека программы детство Н. А. Курочкина дети и пейзажная живопись. Времена года
• Дата: 23.12.2019
• Размер: 0.82 Mb.
• Имя файла: Kurochkina_Deti_i_peyzazhnaya_zhivopis.doc
• Тип: Документы; #101823
• страница: 8 из 15

Грустные дни поздней осени

(рассматривание картины В. Бялыницкого-Бируля

«Задумчивые дни осени» и рисование акварелью

по сырому листу бумаги)

Цели. Продолжать развивать у детей эмоциональную от­зывчивость на пейзажный образ, его настроение, учить со­относить впечатления от живописного пейзажа с собствен­ными чувствами и опытом восприятия осенней природы; вызвать желание отражать увиденное в рисунке, проявляя воображение и творчество.

Учить создавать выразительный образ поздней осени — грустной, задумчивой, находить для этого соответствующие изобразительные средства: цветосочетания, рисунок, постро­ение композиции (планы, линия горизонта).

Учить выполнять предварительный легкий набросок ка­рандашом (эскиз композиции), способу работы акварелью «по-сырому», использовать палитру для составления цвето­вой гаммы грустной, задумчивой поздней осени. Обогащать словарь детей эстетическими, искусствоведческими терми­нами: настроение — грустное, задумчивое, печальное, спокой­ное, тихое, унылое; палитра, эскиз, композиция, планы, линия горизонта.

Материалы. Листы белой бумаги, акварель, кисти № 8, палитры, мольберты. Картина «Задумчивые дни осени» В. К. Бя­лыницкого-Бируля.

Подготовительная работа. Наблюдение на прогулке за природой поздней осенью, разучивание и чтение стихов о поздней осени, рассматривание пейзажных иллюстраций к стихотворениям, беседа на тему «Что такое настроение и бы­вает ли оно у природы?», художественно-развивающая игра «Отгадай настроение», выполнение психологических этюдов.

Занятие. В первой части занятия дети свободно сидят пе­ред стендом с картиной (вначале она закрыта), во второй части занятия — работают у мольбертов.

Воспитатель. Дети, я загадаю вам загадку, а вы отгадай­те, о каком времени года идет речь. «Пусты поля, мокнет зем­ля, дождь поливает. Когда это бывает?» (Ответы детей.) Молодцы! Правильно отгадали — это поздняя осень. Мы с вами ходили в парк, в поле, наблюдали и на нашем участке, что про­исходит в природе поздней осенью. А какое у вас при этом бы­ло настроение? (Ответы детей.) Вот молодцы, как много вы на­шли точных слов-определений: грустное, печальное, тихое, уны­лое, задумчивое, спокойное! А сейчас послушайте,, как о поздней осени сказали поэты. (Читает соответствующие теме стихи.)

Вот как много красивых слов нашли поэты, и мы как будто увидели эти картины, нарисованные словами. А сейчас по­смотрите, как об этой поре красками рассказал художник (от­крывает картину, дает возможность детям ее рассмотреть). Ка­кое она у вас вызывает чувство? (Ответы детей.) А почему? Как удалось художнику его передать? Да, во-первых, с помощью цвета, а во-вторых — изображением земли, деревьев, неба. Расскажите же, какие краски создают ощущение грусти, печа­ли, уныния? Да, хмурое, темно-серое, пасмурное, словно стальное, холодное небо, затянутое тучами, нависшими над землей. И река вдали тоже серая — вот как много этого безра­достного цвета. А земля нарисована в каких тонах? Да, в серо-светло-кофейных, кое-где даже фиолетово-оливковых; песоч­ного цвета скошенное поле и деревянные серенькие домики деревеньки. Но есть и изумрудный, ярко-зеленый цвет озимого поля с протоптанной через него тропинкой, взбирающейся на возвышенность, да еще деревья и кусты на втором плане с ры­жеватой, фиолетово-коричневой листвой. А что нарисовано на переднем плане, прямо перед нами? (Ответы детей.) Группа молодых березок. Ветер сорвал с них последние листья, пе­чально опустились голые ветки.

Расскажите, как вы узнали, что это березки? Какие они? Да, это молодые, тоненькие белоствольные березки, на них уже нет листвы, и стоят они обнаженные, унылые, печаль­ные. Наверно, грустят об ушедшем лете, о птичьих голосах. А где линия горизонта? Как вы думаете, почему художник расположил ее посередине картины? Да, он рассказал нам, что поздняя осень чувствуется как на земле, так и в небе. Как вы думаете, тихо сейчас в этом местечке или шумно? Да, очень тихо, спокойно. Художник и назвал свою картину «Задумчивые дни осени». А что значит «задумчивые»? Видели

вы задумавшегося человека? Задумчивый — это какой? (От­веты детей.) Да, это тихий, о чем-то размышляющий, что-то вспоминающий человек, спокойный, неподвижный, груст­ный или улыбающийся про себя. А об осени как это можно рассказать? Да, с помощью цвета — подобрать такие краски, чтобы все почувствовали грусть, печаль, тишину. Какие дни бывают самыми грустными? (Ответы детей.) Когда нет со­лнышка, небо в тучах или идет дождь, пасмурно, но очень тихо, как будто все замерло, заснуло. Вот сейчас вы поду­маете, про что будете рисовать, а тема такая: «Грустные дни поздней осени». Придумали? (Ответы детей.) О поздней осени в городе, парке, лесу. Это может быть небольшой пей­заж или широкие просторы. И погода может быть разная: дождь, туман, серый денек.

Сегодня мы будем рисовать акварелью, используя способ ри­сования по сырому листу бумаги. Вы уже с ним знакомы. Сна­чала нужно сделать легкий эскиз композиции. Вы помните, что карандашом нужно касаться бумаги легко, иначе линии будут видны сквозь акварель. Итак, сделаете эскиз, затем возьмете влажную ватку и слегка смочите лист бумаги. Потом на палит­ре составьте цвет неба и прорисуйте его кистью по влажной бу­маге. После этого рисуйте землю и все, что на ней. Не забудьте, что цвет должен быть неяркий, негромкий, и его лучше соста­вить вначале на палитре. Когда работа подсохнет, можно кое-где ярче прорисовать находящиеся на первом плане предметы.

Подумайте, о чем будете рисовать, и приступайте. (Мож­но включить негромкую музыку соответствующего настро­ения: Ц. Кюи «Осень» или П.Чайковский «Осенняя песнь» из цикла «Времена года».)
Приметы осени везде встречает взор (рисование)

Цели. Вызвать у детей эмоциональные переживания, свя­занные с личным опытом восприятия осенних явлений, ин­терес к ним. Обогащать представления детей о художествен­ном образе осени с помощью литературы, музыки, танца, изображения. Продолжать развивать творческие способности детей, закрепляя навыки и умения создавать выразитель­ные образы в рисунке.

Материал. Музыкальное сопровождение: песня «Осень» (сл. И.Мазинина, муз. Г. Вихаревой), «Танец с листьями» и «Танец с зонтиками» (Сб. «Осенняя пора», СПб., 1996 г.); чаша с овощами и фруктами. Изобразительные материалы для рисования.

Подготовительная работа. Чтение и разучивание стихов, пение песен об осени, загадывание загадок об овощах и фруктах. Рисование, лепка и аппликация. Наблюдение за осенними явлениями и приметами. Рассматривание иллю­страций и художественных репродукций об осени. Чтение рассказа «Солнечный свет осени» (по В. Корабельникову).

Занятие. В начале занятия дети свободно рассаживаются на ковре.

Воспитатель. Дети, вы знаете, что наступила осень. Мы с вами наблюдаем за ней уже давно и стихи о ней рас­сказываем, и песни поем, картины рассматриваем, и сами ее рисуем. А знаете ли вы, что осень длится три месяца, и у каждого есть свое имя, свои приметы?

Первый месяц — сентябрь, это начало осени. Приметы его видны повсюду: вянет трава, поостыл воздух, срывается с дере­вьев первый желтый лист. Этот месяц назвали листопадом, вереснем, потому что это пора цветения вереска — вечнозелено­го низкого кустарника. Дни становятся короче, часто бывают хмурыми и холодными. Птицы собираются улетать.

Октябрь — середина осени. Его в народе называют листогон, грязник. Земля уже покрыта увядшей листвой осин, берез, кленов, а листопад все продолжается. Потускнела осенняя кра­сота леса, в воздухе поблескивает паутина. Улетают птицы. От холодных утренников лужи покрываются тонким льдом. Не­редко дождь сменяет снежная пороша. Небо часто покрыто се­рыми облаками, низко нависшими над землей. Но иногда вы­падают и теплые деньки.

Ноябрь — конец осени. Назвали его грудень из-за замерз­ших к этому времени дорожных кочек. Нарекли его и предзимником. Погода в ноябре неустойчивая, а короткие серые дни похожи друг на друга. Стоят голые деревья. Холодно, дождливо, грязно. Улетели в теплые края птицы, затих и опустел лес.

Вот какая разная может быть осень. Давайте мы с вами споем песню об осени. Она немножко грустная, но в ней рассказывается о всех приметах этого времени года. (Испол­няется песня «Осень».)

Когда идет дождик, что мы берем с собой? Конечно, зон­тики. Возьмите их и исполните «Танец с зонтиками».

Осенью люди собирают богатый урожай овощей, фруктов, ягод. Посмотрите, у нас тоже приготовлены разные овощи и фрукты. Я буду загадывать про них загадки, а вы попробуйте отгадать. (Загадывает загадки.)

Самый яркий праздник осени — это листопад.

Осень начинается,

Листья осыпаются.

Их веселый хоровод

Ветер кружит и несет.

Все засыпано листвой

Желтой, красной, золотой.

3. Федоровская

Вот мы сейчас тоже будем листочками и потанцуем, как они. Возьмите в руки красивые осенние листочки. (Испол­няется «Танец с листьями».)

Осень — прекрасное время года. Многие поэты, компо­зиторы, художники посвящают ей свои произведения. Да­вайте и мы попробуем нарисовать осень. Постарайтесь пере­дать в рисунках самые главные приметы того месяца, кото­рый вам больше всего нравится или о котором вы хотите рассказать. Не забудьте, что вам в этом поможет не только рисунок, но и цвет. (По окончании работы дети читают сти­хотворения, соответствующие настроению рисунка.)

СЕКРЕТЫ ХУДОЖНИКА-ПЕЙЗАЖИСТА

О чем рассказывает пейзажная картина (рассматривание картин)

Цели. Вызвать у детей эмоциональный отклик на настро­ение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удо­вольствие, наслаждение от изображенной художником красо­ты, чувство сопричастности, гордости за красоту окружающей нас родной природы. Способствовать тому, чтобы дети соотно­сили увиденное с собственными чувствами и переживаниями, личным опытом общения с природой, высказывали эстетиче­ские суждения и оценки, обсуждали увиденное друг с другом и со взрослыми.

Развивать художественно-образное видение, воображение и понимание не только содержания картин, но и образного языка, использованного художником для передачи смысла картины и выражения, настроения и отношения к увиден­ному. Подвести детей к пониманию зависимости средств вы­разительности (цвета, рисунка, композиции) от замысла, идеи произведения.

Закрепить представление о том, что пейзаж — это изобра­жение естественной или измененной человеком природы. Пейзажная картина отражает природу, увиденную и прочув­ствованную художником. Познакомить с видами пейзажа:

- природный (естественный, первозданный) пейзаж — леса, поля, луга, реки и озера, небо и земля; море (морской и подводный пейзаж); горы (горный); космос (космичес­кий);

измененная человеком природа: деревня, село на фоне природы (сельский пейзаж); город и архитектурные сооруже­ния (городской и архитектурный пейзаж); изображение промышленных объектов на фоне природы (индустриальный пейзаж);

- выдуманный — сказочный, фантастический пейзаж;

- исторический пейзаж.

Раскрыть особенности пейзажного жанра: многообразие и взаимосвязь объектов изображения, пространственность — линейная и воздушная перспектива, многоплановость. Обо­гатить словарь детей эстетическими, искусствоведческими терминами.

Подготовительная работа. Наблюдение за природными явлениями: сезонными изменениями в природе, состоянием погоды, изменениями в течение суток. Беседы об увиден­ном, рисование на темы природы, наблюдения и зарисовки линии горизонта. Рассматривание иллюстраций к стихотво­рениям о природных явлениях (рисунки А. Белюкина к стихам А. Фета, А. Белюкина и С. Ярового к стихам И. Бунина, В. Костицина к стихам И. Сурикова, А. Капустина к стихам С. Есенина и др.).

Материал. Репродукции художественных картин, распо­ложенные на трех стендах. 1-й стенд — картины природы в разные сезоны, в разное время суток, в различных погодных состояниях: «Золотая осень» (В. Поленов), «Зима» (И. Шиш­кин), «Весна. Большая вода» (И.Левитан), «Сумерки. Стога» (И.Левитан), «Закат» (А. Рылов), «Мокрый луг» (Ф.Васи­льев). 2-й стенд — сельский пейзаж и городской архитектур­ный пейзаж: «Золотая осень. Слободка» (И.Левитан), «Мос­ковский дворик» (В. Поленов), «Вид памятника Петру I» (В. Суриков); горный и морской пейзажи: «Гималаи» (Н. Ре­рих), «Волна» (И.Айвазовский). 3-й стенд — индустриаль­ный, космический и исторический пейзажи: «Подмосковье. Февраль» (Г. Нисский), «На Луне» (А.Соколов), «Старая Москва» (А. Васнецов).

Занятие. В зале на стендах развешены репродукции кар­тин. Дети свободно рассаживаются.

Воспитатель. Дети, мы с вами уже совершали путе­шествия в особый мир, мир искусства. Мы знаем, что час­тью этого удивительного мира является изобразительное искусство. О чем оно рассказывает? (Ответы детей.) Да, о красоте окружающего мира. А почему это искусство назвали «изобразительным»? Оно изображает окружающий нас мир таким, каким мы его видим в жизни, с помощью рисунка, цвета. Сегодня мы с вами поговорим о живописи. Что это за искусство? Да, живопись — живое письмо, это картины, написанные художниками так, что все изображенное кажет­ся нам живым и реальным. Вокруг нас много всего интерес­ного! Художник — очень внимательный человек, он все ви­дит и все запоминает. Что-то его удивляет и радует, вызывает восторг или печалит, доставляет удовольствие или напоми­нает о том, что он когда-то пережил. Выглянувшее из-за туч солнышко, пламенеющие яркими красками осенние берез­ки; полянка с красными мухоморами, которые, как сказоч­ные карлики, выстроились в ряд; приближающаяся гроза, тем­ные страшные тучи, создающие ощущение тревоги, — обо всем этом художник рассказывает в красках, в цвете.

Мы с вами совершим экскурсию на выставку картин, по­священных одной из самых красивых тем в живописи. А какой? О чем эти картины? Попробуйте догадаться сами. Сейчас вы сможете подойти к картинам, рассмотреть их вни­мательно, полюбоваться ими. Если вы будете наблюдатель­ны, не станете спешить, захотите почувствовать душу кар­тин, то они откроют вам свои тайны. Только вести себя надо тихо, никому не мешать. (Можно включить негромко музы­кальный отрывок из произведения М.Мусоргского «Рассвет на Москве-реке». Дать детям 5—6 минут для рассматривания картин.)

Так о чем же эти картины?

Дети. Об осени, о лете, о зиме, весне, о деревьях, о речке и облаках, о ветре, о парке и домах, о деревне осенью...

Воспитатель. А как одним словом можно все это на­звать? Про что они? (Ответы детей.) Да, это картины о при-роде в разных ее проявлениях: природа весной, осенью, зи­мой, летом — деревья, цветы, травы, облака, небо, реки и озера в разное время года. (Показывает картины на стенде.) А еще мы видим изображение разной погоды (дождь, снег, гроза, ветер, туман); разного времени суток (утро, полдень, вечер, ночь); изображение местности с домами (город, село); изображение гор, моря и даже полета ракеты. Все это — изо­бражение природы, которая вокруг нас.

Эти картины называются «пейзаж», слово это француз­ское. Слово «пейзаж» употребляют и тогда, когда видят пе­ред собой красивую природу — уголок парка, полянку в ле­су, поле с поспевающим хлебом, над которым раскинулось голубое небо. И картины, посвященные этому, называют пейзажем или пейзажной живописью. Художников, которые создают эти полотна, называют пейзажистами.

Давайте внимательно рассмотрим, про что же пишут свои картины художники-пейзажисты. (Подводит детей к стенду с природным, первозданным, естественным ландшафтным пейзажем.) Да, это пейзажи о красоте нашей природы в лю­бое время года: о грусти и задумчивости поздней осени, о прелести волшебницы-зимы, о радостном пробуждении при­роды весной, о ее пышности и богатстве в летнее время, о яркости и нарядности золотой осени. А заметили вы, как таинственна природа в сумерки, как грозно звучит картина, изображающая надвигающуюся или уходящую грозу? (Под­водит детей к следующему стенду.) А на этом стенде о чем пейзажи? (Ответы детей.) Здесь мы видим изображение де­ревеньки и окружающей ее природы — пашни, леса, ого­роды. А здесь? Городские дома, городские крыши, маковки церквей. И все это в разные сезоны (осень, лето, зима), с разными настроениями — радости, грусти, задумчивости. Эти виды пейзажа называются городской пейзаж (если изображен город) и сельский пейзаж (если изображе­ны деревня или село). Но пейзаж может называться ар­хитектурным или парковым, если изображены какие-то архитектурные сооружения: дворцы, руины, обелиски, памятники старины. В парке могут быть беседки, гроты, скульптуры...

Посмотрите на эту картину. (Показывает картину В. Су­рикова «Вид памятника Петру I».) Узнали вы это архитек­турное сооружение? Как оно называется? Да, это Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, а перед ним памятник Пет­ру I. Как вы думаете, почему художник написал эту картину в таких темных тонах? Какое это время суток? Это ночь. Вон на небе какая круглая луна. Все кажется призрачно-таинст­венным. На светло-синем, местами зеленоватом небе с лег­кими облачками темными сине-зелеными контурами возвышаются громада собора и памятник Петру I — «Медный всадник». Как нам еще художник подсказывает, что это ночь? Да, вокруг памятника горят фонари. Какое время года изобразил художник? Как вы догадались? Конечно, это зима: земля покрыта снегом. Этот пейзаж можно назвать архитек­турным.

А еще на этом стенде мы видим картины, изображающие море и горы. Вот картина Ивана Константиновича Айвазов­ского «Волна» (это морской пейзаж, по-итальянски — «та-ппа»). Посмотрите на нее, какое настроение она навевает? Что вы чувствуете? Да, тревогу, беспокойство, страх. Это грозное бескрайнее море, холодные сине-зелено-фиолето­вые, таинственно светящиеся волны в кружеве белой пены, уходящий в пучину корабль создают ощущение трагичности, безнадежности, ужаса.

Горный пейзаж — это изображение гор. Вот картина Николая Константиновича Рериха «Гималаи». Это очень вы­сокие, неприступные горы. Их вершины покрыты ослепи­тельно белым снегом, освещены солнцем. Какая сложная цветовая гамма холодных бирюзовых, белых, голубых, сине­вато-белых тонов!

А эти картины про что? (Подводит детей к следующему стенду.)

Дети. Про полет в космос, про ракету.

Воспитатель. Да, есть еще и такой вид пейзажа — космический. Это картины о том, что видят космонавты в космосе, и про то, что они чувствуют, о чем мечтают. А мечтают они увидеть далекие миры, незнакомые планеты. Тревожно, фантастически звучат краски этих пейзажей.

Вглядитесь в картину, что необычного в ней? (А. К. Со­колов «На Луне».) Да, здесь нарисованы люди в скафандрах. А еще что необычного? Необычные автомобили — это лу­ноходы. Ракета вас не удивила? Вглядитесь в небо. Что это там на черно-фиолетовом небе, за ракетой? Голубой шар — это наша Земля! Так про что же эта картина? Да, про полеты к дальним планетам, про то, как изучают космос, Луну кос­монавты. Художник Алексей Константинович Соколов на­звал свою картину «На Луне». Художник не бывал на этой планете, но он слышал рассказы космонавтов о лунном пей­заже. Многое он придумал сам: форму луноходов и ракеты, изображение лунной поверхности, цвета лунного пейзажа.

Есть еще вид пейзажа, который рассказывает о том, как человек изменяет природу, когда строит фабрики, мосты, электростанции, дороги, о том, как эти сооружения вписы­ваются в природу. Это индустриальный пейзаж (от слова «индустрия» — промышленность).

Посмотрите на эту картину (Г. Нисский «Подмосковье. Февраль»). Как вы думаете, какое время года изобразил ху­дожник? Как догадались, что это зима? Правильно, потому что земля покрыта снегом. Но как удивительно! Здесь же все розово-красное: ало-розовое небо, розоватый, с холодными серо-голубыми тенями снег, красно-бурая полоса дальнего леса. Какое это может быть время суток? Да, это зимний закат, холодный, морозный зимний вечер. Сурово звучат ро­зовато-стальные снега и мрачные темные ели около пустых дач, неласковое ярко-розовое, со свинцово-серыми тучами небо. На фоне снегов мы видим узкую красно-коричневую ленту шоссе, которое устремляется далеко к горизонту, про­резая лесной массив. Мы видим уносящиеся по нему вдаль машины. Вверху, справа, железная дорога, по направлению к нам движется поезд. И мы ощущаем это движение, радост­ную, романтическую взволнованность пейзажа, присутствие в нем человека — созидателя, творца и путешественника.

Посмотрим еще один необычный пейзаж. Написал его Аполлинарий Михайлович Васнецов, а называется картина «Старая Москва». Рассмотрите этот пейзаж внимательно и скажите: не удивило ли вас здесь что-нибудь? (Ответы де­тей.) Да, это какой-то сказочный город с теремами и баш­нями, маковками церквей, деревянными избами, воротами и частоколами. Терема с маленькими окошечками, как скворечники, теснятся друг к другу. Узенькие темные пере­улочки, мощенные деревянными настилами. Сумерки. Все кажется таким темным на фоне золотистого неба.

Мы как будто совершили путешествие в глубь веков. Такой была когда-то, очень давно, наша столица Москва. Это наша история.

Художник Васнецов много читал об истории Москвы, изучал старые документы и нарисовал этот город так, как он его себе представил,— по воображению. Это истори­ческий пейзаж.

Вот как много разных видов пейзажа мы узнали! А сей­час подойдите к окну. Что вы видите? (Ответы детей.) Да, это тоже пейзаж. Как вы думаете, этот пейзаж чем-то от­личается от тех, которые изображены на картинах?

Дети. На картинах нарисованный пейзаж, а здесь живой, настоящий.

Воспитатель. Да, в живописном пейзаже важно не только то, что нарисовано, но и то, как нарисовано.

Художник замечает что-то интересное в окружающем, что его радует, удивляет, волнует, и ищет такие краски, которые передадут его настроение, его ощущение от увиденного. Кроме того, в пейзаже бывает много разных предметов: де­ревья, цветы, трава, небо с облаками, речка и еще много всего, поэтому художнику приходится еще и продумывать, как все это объединить, как выстроить свою картину, что в ней будет главным, как расположить холст, какой выбрать формат (квадратный или прямоугольный, вертикальный или горизонтальный), где на картине будет граница между небом и землей — линия горизонта, как показать, что находится близко, а что далеко — то есть как выстроить планы. Вот какую большую и сложную работу нужно проделать худож­нику. Поэтому, прежде чем писать картину, он делает на­броски, эскизы, пишет этюды на природе.

А сейчас давайте еще, посмотрим на эти пейзажи, по­любуемся ими. Расскажите, какая картина вам больше всего понравилась и чем. (Свободная беседа воспитателя с детьми.)

Прекрасные картины мы с вами посмотрели! Вам понра­вилась выставка? Вот как красива природа нашей земли, нашей родины! Картины открыли нам некоторые свои тайны, но мы узнаем о них еще много интересного!