Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 18 из 92

Урок 6. Фонетика и графика. Орфография (§ 2)

Цели урока: совершенствовать умение анализировать использо- ванные в текстах средства выразительности; закрепить и система- тизировать правила употребления ьпосле шипящих, проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов (орфограммы 1, 2, 8, 20,

22, 63).
Личностные УУД. Способность к самооценке. Развитие нестан- дартного мышления. РегулятивныеУУД. Определение степени успешности своей работы. Познавательные УУД. Установление за- кономерностей. Отбор и систематизация материалов. Создание ал- горитма. КоммуникативныеУУД.Умение работать в паре, оценка действий партнёра. Обоснование собственного мнения.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Проверка домашнего задания.
   
   1. 
      Игра «Абракадабра» (расшифровка слов: кто быстрее?). Тареялицала, аретофам. Ответ: аллитерация; метафора.
      
   2. 
      Определение значения дешифрованных терминов.
      
   3. 
      Иллюстрация использования данных средств выразительности в стихах — упр. 13 и упр. 14 (работа сопровождается выразитель- ным чтением).
      
   4. 
      Отчёт по проведённому дома исследованию.
      

Дополнительная информация для любознательных: Учёные под- считали, что наиболее часто в русском языке встречаются согла-сные[т],[н],[j],[с], самые редкие — звуки[гʼ],[фʼ],[хʼ]. Недо- верчивым можно предложить проанализировать данное утверждение.

2. Работа по теме урока с опорой на домашнее задание.

   1. 
      Отчёты по индивидуальным заданиям.
      
   2. 
      Иллюстрация орфограмм, связанных с правописанием безудар- ных гласных в корнях слов: используются упр. 13, упр. 15 (п. 3).
      

Работа сопровождается комментарием слов рачительный, разле- тайка и щеголиха. Подтверждает и корректирует суждения назна- ченный на данный урок «лексикограф» с опорой на словари.

3. 
   Анализ «подвоха» пары слов посвятить — посветить (упр. 15, п. 3). Если учащиеся знакомы с понятиями частичная
   

омонимия,омофоны, комментарий сопровождается их повторением.

Запись аналогичных пар с продолжением: залезать…—за- лизать…; запивать…— запевать…; полоскать…— по- ласкать…; спешите…—спишите…; частота…—чистота…; увядать…— увидать…; умолять…— умалять….

3. Повторение правил правописания ь после шипящих в раз- личных частях речи.

1. 
   Аналитическая работа с примерами из упр. 17.
   

• 
  Какая часть речи, также пишущаяся с мягким знаком после шипящих на конце, здесь не представлена?
  
• 
  Соберите все орфограммы по данному вопросу, используя пе- речень на с. 262—264 учебника, и кратко сформулируйте известные вам правила.
  

2. 
   Самостоятельная письменная работа с первым заданием упр. 18 (ч. I) с последующей взаимопроверкой.
   
3. 
   Подготовка обобщающего материала в форме таблицы, схемы или алгоритма (по выбору учащихся). Работа происходит в мини- группах. В слабом классе или для группы слабых учащихся учитель может предложить работу по готовому алгоритму.
   
4. 
   Защита подготовленного материала, его тестирование (примеры подбирают сами учащиеся или предлагает учитель). Одновременно
   

«лексикограф» комментирует значение редких или непонятных слов.

Много луж, нести чушь, не порежься, много туч, без галош, рас- тёт сплошь плющ, мороз трескуч, скачешь прочь, ешьте, упасть навзничь, денёк погож, новый тираж, воздух свеж, мимо дач, ре- тушь, беречь, сторож могуч, хлеба и зрелищ, роскошь, монтаж, по- чувствовать фальшь, плешь на ковре, совершить вояж, спрячьтесь.

4. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Под- ведение итогов урока.

1. 
   Чтение части II упр. 18. Запись слов, в которых нужно при- менить знание других орфограмм (пораньше, потихоньку, речку, удочку, возьмёшь). Формулировка правил написания.
   
2. 
   Орфографическая пятиминутка.
   

Каменщик,объект,залежь,уйдёшь,обжечься,глушь,трёх- этажный, отсветы пожарищ, назначьте, адъютант, невтерпёж, ералаш, пончик, печь, сверхъестественный, мельчайший, щёлочь, сузить, мышьяк, сагитировать, двухъярусный, почтальон, съяз- вить, нянчить, невмочь, горяч.

— В каком слове содержатся два слова разных частей речи? (Печь.)

3. 
   Самооценка. Какие случаи правописания усвоены хорошо, ка- кие требуют дополнительной работы?
   

5. Домашнее задание.

   1. 
      Подготовить карточку-задание для своего соседа по парте со всеми орфограммами, повторёнными на уроке.
      

2. Упр. 19.

3. Индивидуальное задание*. Найти объяснение, почему полно- стью совпадают печь — глагол и печь — существительное.