Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Повторение изученного в 5—7 классах(10 ч + 2 ч Р) Результаты обучения. Личностные: уважительное отношение к русскому языку, осознание его ценности и культурной значимости; мотивация к обучению и познавательной деятельности; способность применять полученные знания на практике; саморазвитие; мета- предметные: умение осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей и чувств, работать индивидуально и в группе, вести диалог со сверстниками и с преподавателем; владение устной и письменной речью, построением сообщения в устной и письменной форме, в том числе научного характера; осуществление контроля за своей учебной деятельностью; предметные: обогащение словарного запаса; актуализация знаний, полученных при обучении в 5—7 клас- сах; различение значимых и незначимых единиц языка; совершен- ствование навыков фонетического, морфемного, словообразователь- ного, морфологического, лексического, синтаксического и пунктуа- ционного анализа и анализа текста; наблюдение за использованием языковых единиц в научных, публицистических и художественных текстах; умение работать с учебником, словарями и другими инфор- мационными источниками, в том числе интернет-ресурсами; разли- чать в тексте цепную и параллельную связь предложений; создавать сочинение описательного типа по картине; представлять результаты проектной работы. Урок 4. Языковая система.Уровни и единицы языка (§ 2) Цели урока: развить представление о системе и единицах языка, познакомить с понятием уровни языка; повторить понятия лите- ратурныйязык,культураречи,языковаянорма; развить умение работать с научно-учебным текстом, преобразовывать информацию, представленную в форме таблицы, в текстовую, корректировать и дополнять представленный материал; закрепить произношение орфо- эпически трудных слов. ЛичностныеУУД. Развитие аналитических способностей. Обо- гащение словарного запаса. Регулятивные УУД. Целеполагание. Контроль за учебной деятельностью. Познавательные УУД. Извле- чение, переработка информации. Сравнение предметов и явлений, выделение их общих признаков. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Организация учебного взаи- модействия в группе. Ход урокаЛингвистическая разминка. Мини-конкурс. А) Кто с меньшим количеством ошибок прочитает фразы? К концу квартала показатели достигли 78 процентов. Денис закончил выступление с 573 лайками против 264 диз- лайков. Б) Кто назовёт числительное, которое в одном из косвенных паде- жей будет писаться с тремя мягкими знаками? (Ответ записывается: восьмьюдесятью.) Работа по теме урока.Анализ темы урока. Беседа с классом. Какие знания помогли справиться с выполнением заданий? Какие разделы науки о языке изучают проблемные вопросы, встретившиеся в заданиях лингвистической разминки? Работа с теоретическим материалом учебника (с. 10): чтение текста, заполнение таблицы «Система языка: языковые уровни и единицы» с опорой на текст.
Опираясь на составленную таблицу, проиллюстрируйте взаимо- связь языковых единиц, вписав свой пример в третью колонку таблицы. Работа с упр. 6 и 7: составление таблицы, подбор и запись примеров, иллюстрирующих все части таблицы; подготовка устного сообщения. Беседа с целью осмысления выполненного задания с опорой на лингвистическую разминку: В каком разделе науки о языке отражается система формо- образования имён числительных? Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются нормы литературного языка в его устной и письменной формах, т. е. в данном случае — правила употребления числительных в уст- ной речи? Представлен ли этот раздел в составленной вами таблице? Какой раздел науки о языке «диктует» правила произношения слова квартал? Обсуждение, каким образом можно дополнить составленную таблицу с учётом сделанных выводов. Запись определения понятия культура речи, устное определе- ние понятий литературныйязыки языковаянорма. Работа над орфоэпической нормой.Анализ материалов орфоэпического словаря учебника (с. 268): выявление, какие особенности произношения слов отражены в сло- варе. Работа по вариантам: первый вариант делает выборку глаго- лов и отглагольных существительных; второй — слов иноязычного происхождения с согласным перед [э]. Каждую группу слов предла- гается дополнить ещё несколькими примерами. Рекомендуется под- ключить к работе учебники 5—7 классов. Подведение итогов урока.Объясните, каким образом связаны с рассмотренным на уроке материалом разборы, которые предлагается выполнить в упр. 8. Домашнее задание.Упр. 8: списать предложение, выполнить только фонетический разбор (письменно); упр. 9 (устно), орфографический анализ слов блистают, разноцветном, смеётся, сжаты; запись лексического значения слова благовонье. Индивидуальное задание: подготовить материал для орфоэпи- ческого тренинга по материалам учебников 5—7 классов (материал готовится либо в виде слайда с перечнем слов, либо через краткое толкование слов, которые также можно вывести на экран). |