Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
 Скачать 1.79 Mb.
|
ПРЕДИСЛОВИЕПредлагаемое пособие включает примерную рабочую програм- му, методические рекомендации по изучению отдельных тем курса в 8 классе и методические разработки уроков русского языка в 8 классе по всем разделам и темам курса и соответствует структуре учеб- ника, входящего в переработанную в соответствии с Федеральным государ- ственным образовательным стандартом основного общего образования обра- зовательную линию УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Барху- дарова и др. Основная цель пособия — оказать методическую помощь учителям при планировании курса и составлении рабочей программы по предмету с учётом: нормативных и распорядительных документов; содержательных единиц, освоение которых предусмотрено на данном этапе обучения; планируемых результатов освоения учебного предмета «Русский язык»; возможности выбора форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности. В пособии уроки разработаны в соответствии с предъявляемыми к со- временному учебному процессу требованиями оптимизации образования на основе личностно-ориентированного, компетентностного, развивающего и системно-деятельностного подходов. В разработках уроков максимально используются материалы учебника, что позволяет сформировать устойчивый навык работы с книгой в разных формах: чтения, анализа, переработки материала в форму плана, таблицы, алгоритма, поиска необходимой информации, расшифровки схем, перевода визуальной информации в текстовую и пр. При разработке уроков особое внимание уделялось групповым и ин- дивидуальным формам организации занятий, использованию проблемных, поисковых, исследовательских заданий (разработка алгоритмов, различные виды обработки информации, лексические тренинги, лингвистические игры, самонаблюдение, подготовка мини-сообщений и пр.). В издании предложены подходы к включению в систему уроков проект- ной работы, прежде всего с опорой на имеющиеся в материалах учебника проектные задания.  Учебник русского языка предлагает пять проектно-исследовательскихзаданий (они обозначены специальным значком ): подготовить про- ект «Язык и культура моего края» (упр. 3, с. 6); подготовить мини-про- ект «Роль эпитета в поэме М. Лермонтова «Мцыри» (упр. 215, с. 105); подготовить проект «Обращение как живой свидетель истории» (упр. 429, с. 201); подготовить проект «Функции вводных и вставных конструкций в современном русском языке» (упр. 462, с. 215); подготовить проект «Рус- ские лингвисты о синтаксисе» (упр. 493, с. 234). Предлагаемые в учебнике проектные задания соотнесены с изучаемы- ми темами, и, поскольку в основном предполагают длительную подготовку, связанную с изучением специальной литературы, наблюдением за речью, при планировании работы в данном пособии предложено защиту третьего, четвёртого и пятого проектов провести на последнем этапе обучения — в разделе «Повторение изученного». Одновременно с этим предусмотрено включение элементов проектно-исследовательской деятельности (конкрет- ных приёмов исследования, отладки механизмов поиска источников инфор- мации, работы с ними, промежуточных отчётов и пр.) в рамках уроков по конкретным темам. Помимо предлагаемых в учебнике проектных заданий, в поурочных раз- работках предложены и другие проектные задания, в том числе с опорой на материалы, представленные в рабочей тетради, подготовленной автором данного пособия и опубликованной издательством «Просвещение» (Бонда- ренко М. А. Русский язык. Проекты и творческие задания. 8 класс. — М.: Просвещение, 2019. — 144 с.). Все разделы пособия начинаются с перечня результатов освоения учеб- ной программы — личностных, метапредметных и предметных. Каждый урок включает указание целей и применяемых на уроке универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуни- кативных), после которых следует описание этапов урока. Структура урока включает лингвистическую разминку, во время которой предлагается решить лингвистическую задачу различной степени сложно- сти, как правило, связанную с изучаемым материалом. Эти задания носят развивающий и одновременно занимательный характер, способствуют повы- шению мотивации к изучению русского языка. В зависимости от степени сложности задания, а также возможностей класса выполнить его учитель выбирает вариант работы над ним, индивидуальную или коллективную фор- му деятельности, степень своего участия в решении задачи. Проверка домашнего задания представлена отдельным этапом либо логи- чески входит в другие этапы работы. В процессе проверки домашнего зада- ния предлагаются разнообразные виды деятельности: выборочная проверка, взаимопроверка, перекрёстные опросы, проводимые в групповой форме, по- исковая работа, отчёт по результатам индивидуального задания, контроль- ные упражнения. Как правило, при проверке домашнего задания предлага- ются варианты актуализации темы текущего урока. На этапах работы по теме урока (изучение нового материала, повторе- ние, обобщение и систематизация изученного, закрепление и контроль за усвоением темы) используются разнообразные виды деятельности с опорой на задания, представленные в учебнике. Задания конкретизируются, допол- няются либо видоизменяются, предлагаются для использования в различ- ных интерактивных вариантах. Трудные вопросы, связанные с изучением нового материала, изложены более обстоятельно, даны с вариативными спо- собами решения, содержат рекомендации для учителей, позволяющие найти способ преодоления проблемных ситуаций. Задания повышенной сложности отмечены звёздочкой (*). Как правило, при отборе и представлении материала обращается вни- мание на те вопросы, которые традиционно плохо усваиваются учащимися, что проявляется на дальнейших этапах изучения русского языка и в ходе контрольных работ и экзаменационных испытаний. Внимание уделено также тем уровням и единицам русского языка, ко- торые были изучены на предыдущих этапах обучения, в частности предла- гается постоянное расширение лексического запаса учащихся, знакомство с этимологией слов, с изменениями в грамматике языка, что способствует развитию интереса к языку, культуре и традициям народа, его межкультур- ным связям. Часть уроков содержит таблицы, служащие для обобщения в процессе работы полученных учащимися сведений и знаний. Их рекомендуется за- носить в специальную справочную тетрадь, которую учащиеся будут вести во время изучения всего курса русского языка. Помимо этого, учащимся рекомендуется вести как словарь, в который они будут заносить новые сло- ва, так и словарь личных ошибок. Чтобы приучить учащихся работать с различными лингвистическими источниками, рекомендуется не ограничиваться только материалами, пред- ставленными в учебнике. На уроках стоит привлекать к работе словари и справочники, имеющиеся в кабинете русского языка, а при выполнении домашнего задания — источники, которые есть в домашних библиотеках. Предлагается активно использовать в самостоятельной работе и на уроках ресурсы Интернета, прежде всего те, которые содержат достоверную лингви- стическую информацию. Для этого в планах уроков обозначены соответству- ющие задания по поиску информации, содержатся адреса интернет-ресурсов. Пособие предлагает разнообразные задания, способствующие развитию творческого потенциала учащихся параллельно с достижением других учеб- ных целей. Рекомендуется активно задействовать в учебных занятиях соревнования между учащимися при организации как групповой, так и индивидуальной работы. Это способствует повышению мотивации обучающихся, а также раз- вивает коммуникативные учебные действия — умение анализировать работу товарищей, оценивать её, быть объективным, доказывать свою точку зрения. Материалы пособия ориентированы на творческое использование учите- лем с учётом подготовки конкретного класса, возможностей обучающихся, оснащённости техническими средствами, опыта работы педагога. |