Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 7 из 92

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Программа учебного предмета «Русский язык» в 8 классе преду- сматривает дальнейшее развитие представления обучающихся о рус- ском языке как знаковой системе и общественном явлении, о фун- кциях русского языка в современном мире, об основных единицах и уровнях языка, его развитии и функционировании, о взаимосвязи языка и истории народа, его национально-культурной специфике, совершенствование владения всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыка- ми использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Содержанием обучения в 8 классе предусмотрено закрепление и развитие представления обучающихся о функциональных разновид- ностях русского литературного языка и функционально-смысловых типах речи (повествование, описание, рассуждение), совершенствова- ние умения создавать тексты различного типа и проводить информа- ционную переработку текстов различными способами. Обучающиеся осваивают понятие ораторской (публичной) речи, её особенности. Это нацелено на совершенствование устной речи обучающихся, форми- рование умения выступать публично, на развитие представления о выразительных возможностях русского языка, использования раз- личных средств словесной образности в устной публичной речи.

В 8 классе в полном объёме изучается синтаксис словосочетания и простого предложения, начальное представление о котором было получено обучающимися в 5 классе и закреплялось в процессе обуче- ния в 6—7 классах. Принцип преемственности, заложенный в осно- ву программного материала основной общеобразовательной школы, в полной мере реализуется и в 8 классе, когда в процессе изучения синтаксиса обучающиеся расширяют и закрепляют знания в обла- сти лексикологии и морфологии, продолжают освоение на практике норм русского литературного языка.

Значительное внимание уделяется развитию способностей обуча- ющихся усваивать и передавать в устной и письменной форме содер- жание прочитанных или прослушанных текстов, а также создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов ре- чи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой

на картину, произведение искусства; создавать портретную характе- ристику человека, в том числе сравнительную характеристику двух лиц, портретный очерк о выдающейся личности; создавать тексты в жанре научного сообщения, выступать с сообщениями на лингвисти- ческие темы; редактировать самостоятельно созданные тексты.
Учебник русского языка, входящий в завершённую предметную линию учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Барху- дарова и др. (5—9 кл.), реализует идею интегрированного обуче- ния языку и речи, что способствует развитию и совершенствованию коммуникативной и лингвистической (языковедческой) компетенций обучающихся, а также включает большое число материалов, способ- ствующих формированию культуроведческой компетенции.

Представленные в учебнике теоретические материалы, практи- ческие задания разного типа (в том числе разноуровневые, с повы- шенной степенью сложности, поисковые, творческие, проектно-ис- следовательские, направленные на развитие устной и письменной речи обучающихся), тексты различной тематики и функциональной принадлежности, справочный аппарат способны при грамотном под- ходе к организации учебного процесса обеспечить достижение пред- метных и метапредметных результатов обучения, предусмотренных программой учебного предмета, развить мотивацию обучающихся, интерес к изучению русского языка, уважение к русскому языку и ответственность за его сохранение, расширить лексический запас, развить творческие и исследовательские способности обучающихся, т. е. обеспечивают достижение личностных результатов обучения.

ФГОС ООО потребовал значительного обновления содержания программы учебного предмета «Русский язык», а также обновления методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, в том числе обновления подходов

к организации учебной деятельности на уроках русского языка, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения со- держания учебного предмета всеми обучающимися одновременно с возможностью их самореализации через развитие индивидуальных способностей, в частности способностей одарённых и талантливых детей, развития умения обучающихся участвовать в совместной, коллективной работе на основе осознания личной ответственности и объективной оценки личного вклада каждого в решение общих задач.

Одним из требований ФГОС ООО является требование удовлетво- рения познавательных интересов обучающихся, развития опыта са- мостоятельной образовательной, проектной и учебно-исследователь- ской деятельности, формирования функциональной грамотности.

Важнейшей составляющей функциональной грамотности является читательская грамотность, которая рассматривается как способность понимать письменные тексты, размышлять о них, читать для дости- жения своих целей, в том числе для расширения знаний и участия
в социальной жизни, использовать текст как средство, инструмент

и пособие в постоянно возникающих и меняющихся проблемных си- туациях, поэтому значительную роль в формировании функциональной грамотности обучающихся играет учебный предмет «Русский язык».

Обновление содержания программы учебного предмета «Русский язык» коснулось не только сопровождающего урок терминологиче- ского аппарата, формулировки результатов личностных, метапред- метных и предметных результатов обучения, характеристики универ- сальных учебных действий (УУД), но и тех форм и приёмов учебной деятельности, которые способны обеспечить достижение предусмо- тренных ФГОС ООО образовательных целей.

В этих условиях, организуя учебный процесс, особое внимание учитель должен уделять активным и интерактивным методам об- учения, включать в урок и в самостоятельную работу обучающихся проблемные, поисковые и исследовательские задания разного типа, использовать групповые и индивидуальные формы организации за- нятий, формировать у обучающихся умение взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса, а также использовать в своей учебной деятельности информационно-коммуникационные ресурсы.