Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 12. Строение текста.Функциональные разновидности языка (§ 6) Цели урока: повторить основные признаки текста, средства свя- зи предложений в тексте; освоить понятия параллельной и цепной связи; закрепить представление о функционально-смысловых типах речи и функциональных разновидностях русского литературного языка, умение определять тему, проблему, основную мысль текста. Личностные УУД. Мотивационная основа учебной деятельности. Регулятивные УУД. Определение степени успешности своей работы. Самоконтроль. Познавательные УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного текста и сообщений учителя. Выделение общих признаков предметов и явлений. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Предварительныезамечания.Учителю следует иметь в виду, что в учебниках 5–7 классов используется термин функциональные раз- новидностиязыка, а в учебнике 8 класса — термин функциональные стили. Стоит придерживаться единообразия, и при характеристике дифференциации русского литературного языка лучше применять первый вариант. Кроме того, в § 6 раздела «Повторение» предлага- ется повторить термины параллельнаясвязьи цепнаясвязь, ранее ![]() ![]() ![]() В описании способа связи сделан упор на средства связи, а они при обоих способах подчинения одинаковы. ![]()
Следует учесть также, что последовательная и параллельная связи могут присутствовать в одном тексте, так же как и разные типы речи. Ход урокаЛингвистическая разминка. Актуализация темы урока. Запишите два предложения, сравните между собой одинаковые слова. Всякийкамушекнадорогевиден.Ходяттутвсякие! ![]() Мини-конкурс «Кто больше?» по вариантам: записать фразео- логические обороты (в том числе и пословицы) со словами: а) вся- кий; б) камень. Учитель сам может начать эту фразеологическую цепочку: всякая всячина…; камень преткновения…. В какой ситуации общения вы используете такие выражения и предложения? По каким признакам вы это определили? Работа по теме урока.Повторение сведений о функциональных разновидностях языка сопровождается составлением схемы и устным обсуждением с опорой на материалы лингвистической разминки, домашнего упражнения (с комментарием слов, выписанных в словарики), текстов, представ- ленных в упр. 35, 37, 38 и 41. Чтение учебного текста на с. 29, определение функциональной разновидности языка (научный стиль) и анализ терминов, знакомых учащимся (текст, описание, повествование, рассуждение). Повторение сведений о средствах связи предложений в тексте. Нахождение средств связи в прочитанном научном тексте. Характеристика параллельного и последовательного способов связи с использованием предложенной выше таблицы. Закрепление изученного.Чтение и анализ текста «Триумфальная арка» (упр. 77), опреде- ление типа речи, функциональной разновидности языка, нахождение средств связи и определение использованных в нём способов связи. Подведение итогов урока.Взаимопроверка усвоения материала проводится на основе упр. 69—72 (можно предложить по вариантам). Домашнее задание.Подготовиться к словарному диктанту по материалам упр. 75, 76. |