Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 24 из 92

Урок 12. Строение текста.

Функциональные разновидности языка (§ 6)

Цели урока: повторить основные признаки текста, средства свя- зи предложений в тексте; освоить понятия параллельной и цепной связи; закрепить представление о функционально-смысловых типах речи и функциональных разновидностях русского литературного языка, умение определять тему, проблему, основную мысль текста.

Личностные УУД. Мотивационная основа учебной деятельности. Регулятивные УУД. Определение степени успешности своей работы. Самоконтроль. Познавательные УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного текста и сообщений учителя. Выделение общих признаков предметов и явлений. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Совершенствование устной речи.

Предварительныезамечания.Учителю следует иметь в виду, что в учебниках 5–7 классов используется термин функциональные раз- новидностиязыка, а в учебнике 8 класса — термин функциональные стили. Стоит придерживаться единообразия, и при характеристике дифференциации русского литературного языка лучше применять первый вариант. Кроме того, в § 6 раздела «Повторение» предлага- ется повторить термины параллельнаясвязьи цепнаясвязь, ранее

в учебниках не представленные, вследствие чего следует уделить им особое внимание. Учителю стоит учесть, что предлагаемая в учебном тексте характеристика способов связи недостаточно корректна: пред- ложения, приведённые в качестве примера последовательной связи, иллюстрируют связь параллельную, поскольку в них один и тот же предмет — роса, а информация о нём различна. Схематически это можно показать так же, как на схемах сложноподчинённого предло- жения с параллельным подчинением:






В описании способа связи сделан упор на средства связи, а они при обоих способах подчинения одинаковы.

В работе можно опереться на такую таблицу (заносится в тетра- ди-справочники) с примерами:

Способ связи	Характеристика	Примеры
Последовательная связь	В каждом следующем предложении говорит- ся о том, что «появи- лось» как новая ин- формация в предыду- щем.	Одинцова сидела, присло- нясь к спинке кресел, и, положив руку на руку, слушала Базарова. Тот говорил, против обыкно- вения, довольно много и явно старался занять свою собеседницу, что опять удивило Аркадия. Он не мог решить, достиг ли Базаров своей цели. (И.Тургенев)
Одинцова Базаров/тот Аркадий/он
Параллельная связь	Во всех предложениях текста один и тот же «деятель», о котором даётся каждый раз но- вая информация.	Отец Алексей, мужчина видный и полный, ока- зался человеком очень ловким и находчивым. Он первый поспешил пожать руки Аркадию и Базаро- ву и вообще держал себя непринуждённо. И себя он не выдал и других не задел; кстати посмеялся над семинарской латынью и заступился за своего ар- хиерея… (И.Тургенев)

	Отец Алексей/он
наход чи- вый и лов- кий чело- век			поспешил пожать ру- ки, держал- ся непри- нуждённо			не выдал, не задел, посме- ялся и засту- пился

Следует учесть также, что последовательная и параллельная связи могут присутствовать в одном тексте, так же как и разные типы речи.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока.
   
   1. 
      Запишите два предложения, сравните между собой одинаковые слова.
      

Всякийкамушекнадорогевиден.Ходяттутвсякие!

2. 
   Мини-конкурс «Кто больше?» по вариантам: записать фразео- логические обороты (в том числе и пословицы) со словами: а) вся- кий; б) камень. Учитель сам может начать эту фразеологическую цепочку: всякая всячина…; камень преткновения….
   
3. 
   В какой ситуации общения вы используете такие выражения и предложения? По каким признакам вы это определили?
   

1. Работа по теме урока.

   1. 
      Повторение сведений о функциональных разновидностях языка сопровождается составлением схемы и устным обсуждением с опорой на материалы лингвистической разминки, домашнего упражнения
      

(с комментарием слов, выписанных в словарики), текстов, представ- ленных в упр. 35, 37, 38 и 41.

2. 
   Чтение учебного текста на с. 29, определение функциональной разновидности языка (научный стиль) и анализ терминов, знакомых учащимся (текст, описание, повествование, рассуждение).
   
3. 
   Повторение сведений о средствах связи предложений в тексте. Нахождение средств связи в прочитанном научном тексте.
   
4. 
   Характеристика параллельного и последовательного способов связи с использованием предложенной выше таблицы.
   

1. Закрепление изученного.

Чтение и анализ текста «Триумфальная арка» (упр. 77), опреде- ление типа речи, функциональной разновидности языка, нахождение средств связи и определение использованных в нём способов связи.

4. Подведение итогов урока.

Взаимопроверка усвоения материала проводится на основе упр. 69—72 (можно предложить по вариантам).

5. Домашнее задание.

Подготовиться к словарному диктанту по материалам упр. 75, 76.