Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 22 из 92

Урок 10. Лексикология и фразеология

(продолжение) (§ 4)

Цели урока: повторить сведения в области фразеологии; совер- шенствовать умение опознавать фразеологизмы, использовать их в собственной речи, подбирать к ним синонимы и антонимы, находить фразеологизмы в толковом словаре.

ЛичностныеУУД. Обогащение словарного запаса. Регулятивные УУД. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познава- тельные УУД. Отбор и систематизация материалов. Взаимодейст- вие со словарями. Построение устного высказывания на лингвисти- ческую тему. КоммуникативныеУУД.Умение работать в группе, оценка действий партнёра. Совершенствование устной речи.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока.
   

• 
  Как в русских народных сказках называют коня, который даёт своему хозяину советы и отличается способностью переносить его по воздуху в нужное место? Запишите фразу, которой призывает этого коня хозяин.
  

Сивка-бурка,вещаякаурка!Встаньпередомной,каклистпе- ред травой!

• 
  Определите лексическое значение всех входящих в обращение слов. Для объяснения значения существительных используйте при- лагательные, от которых они образованы.
  
• 
  Почему невозможно определить значение выражения каклист перед травой путём прямой характеристики лексического значения слов? Как называется такое выражение? Подберите синонимы к это- му устойчивому сочетанию (тотчас, сразу, очень быстро, стреми- тельно,мгновенно).
  

2. Повторение основных сведений по фразеологии.

   1. 
      Анализ текста (проецируется на доску или произносится учи- телем), учащиеся выделяют и повторяют использованные в нём лек- сикологические понятия.
      

Фразеологизмысуществуютвязыкекакготовыеединицы,при необходимости они извлекаются из памяти так же, как извлека- ются слова, поэтому они функционируют в речи наравне со сло- вами и характеризуются по тем же признакам, по которым ха- рактеризуются слова: с точки зрения происхождения, стилисти- ческойокраски,однозначностиилимногозначности,отношений,в которыеонивступаютсдругимифразеологизмами.Большинство фразеологизмовявляютсяоднозначными.Вотличиеотслов,мно- гозначные фразеологизмы встречаются редко.

2. 
   Анализ фразеологизмов: учащиеся заполняют таблицу самосто- ятельно (например, в сильном классе) либо дополняют имеющиеся примеры, продолжают ряды и пр.
   

Фразеологизмы-синонимыВалятьдур	ака—битьбаклуши, сидетьсложаруки…
Фразеологизмы-антонимыВалятьдур	ака—ломатьхре- бет,потпроливать…
Фразеологизмы-омонимыВзятьслово	1 — выступить по соб- ственной инициативе и взять сло- во2 — получить обещание
Исконно русские фразеологизмыНикож	инирожи,стреляныйво- робей…
Заимствованные фразеологизмыАхил	лесовапята,вавилонское столпотворение…
Фразеологизмы — крылатые словаНа	деревню дедушке, дела давно минувших дней…
Разговорные фразеологизмыКашинесв	аришь,грошцена,ку- ры не клюют…
Книжные фразеологизмыНеотмира	сего,яблокораздора…

3. 
   Анализ статьи толкового словаря, выявление способов пред- ставления фразеологизмов. Сопоставление со статьёй фразеологиче- ского словаря.
   

СИВЫЙ, -ая, -ое; сив, сив� и с�ва, с�во. 1. Серовато-сизый, пепельно- серый (о масти лошади). ◊ Бред сивой кобылы (разг.-сниж.; неле-

КАК СИВЫЙ МЕРИН глуп. Прост. Презр. Предельно, до край- ности. От смеху ты бы умер. Ты, я знаю, пишешь статейки: поме-

Продолжение

пость, чушь). Врёт, как с. мерин (разг.-сниж.;очень сильно). Глуп, какс.мерин(в высшей степени).	сти их в свою литературу. Во- первых, городничий— глуп как сивыймерин…(Гоголь.«Ревизор»).
Новейший большой толковый сло- варь русского языка. Гл. ред. С. А. Кузнецов. — СПб.: Норинт, 2008.	Фёдоров А. И. Фразеологический словарь русского литературного языка. — М.: Астрель: АСТ, 2008.

4. 
   Самостоятельная работа с упр. 45 заканчивается взаимопро- веркой.
   
5. 
   Фразеологический диктант: учитель читает свободные сло- восочетания — учащиеся записывают устойчивые обороты (можно в форме мини-конкурса, в том числе в сопровождении работы на доске):
   

Оченьмедленно;оченьтемно;оченьгромкокричать;очень близко; очень быстро скакать; очень любить; очень крепко спать; оченьрано;оченьплохо;оченьмало;оченьхорошознать;очень близко; очень тесно; очень много.

3. Подведение итогов урока.

На основе анализа типичных ошибок при использовании фразео- логизмов (упр. 48) учащиеся готовят вывод-предупреждение.

4. Домашнее задание.

1. 
   Индивидуальное задание: подготовить лингвистическое сооб- щение «Разряды частиц по значению».
   
2. 
   По группам: подготовить сообщение о самостоятельных ча- стях речи с использованием вопросов и заданий к упражнениям:
   

1. 
   упр. 51 (имена существительные, прилагательные, числительные);
   
2. 
   упр. 52 (местоимения); 3) упр. 53 (глаголы); 4) упр. 55 (причастия и деепричастия); 5) упр. 56 (наречия) и с опорой на планы морфо- логического разбора (с. 255—257).