Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 35 из 92

Урок 27. Составное именное сказуемое (§ 17)

Цели урока: проверить усвоение акцентологических норм; про- должить формирование умения выделять грамматическую основу предложения; развить умение опознавать в предложении сказуемое; дать представление о составном именном сказуемом; научить выяв- лять составное именное сказуемое, характеризовать его граммати- ческое значение и способы выражения связки, различать простые глагольные, составные глагольные и составные именные сказуемые.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные УУД. Контроль. Личностная рефлексия. ПознавательныеУУД. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Соблюдение норм речевого этикета.

Ход урока

1. 
   Орфоэпический и свободный диктанты.
   
   1. 
      Орфоэпический диктант может быть проведён в традиционной форме: в вынесенных на доску или розданных на карточках словах учащиеся ставят ударения.
      

Альтернативная форма орфоэпического диктанта: учитель читает слова, в некоторых из них нарушая акцентологическую норму. Уча- щиеся записывают прочитанные слова в два столбика: в первый за- писываются слова, прочитанные учителем без ошибок; во второй — прочитанные с ошибками; во втором столбике слова сопровождаются постановкой ударения.

Слова для диктанта: документ, избаловали, пломбировал, преми- ровали, балуемся, нормировала, заперла, километр, разбаловали, ободрала, диспансер, вручим, заключат, клала, заняла, квартал, баловаться, включишь, корысть, брала, сорвала, убрала, заняла, нарвала, позвала, не балуйся, переключим, украинский.

2. 
   Свободный диктант (диктант по памяти) по тексту упр. 170. В записанном тексте учащиеся выделяют сказуемые, указывают их вид.
   

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Работа с упр. 171 и теоретическим материалом учебника
      

(с. 86) сопровождается составлением таблицы «Глаголы-связки в со- ставном именном сказуемом» (таблица вносится в тетрадь-справоч- ник). Учитель может предложить проанализировать таблицу и подго- товить по ней устное сообщение. Вариант анализа — сопоставление со сведениями, имеющимися в теоретическом материале учебника, самостоятельный подбор примеров.

Вид связки	Значение, выражаемое связкой	Примеры сказуемых
Отвлечённая связ- ка — глагол быть	Выражает ТОЛЬКО грамматическое зна- чение: наклонение, число, время и др.	Иван был учителем; Таня будет готова; ребятабылипораже- ны;гостьбылнеопре- делённого возраста; решениебылобыпра- вильно
Нулевая связка Граммати	ческое зна- чение изъявительного наклонения настояще- го времени	Мы поражены слу- чившимся; решение правильное; день чу- десен; табурет сло- ман;онмастерзоло- тые руки
Полуотвлечённая (полузнаменательная) связка — глаголы казаться, являться, стать, считаться, остаться, показать- ся, делаться и др.	Выражает граммати- ческое значение: на- клонение, число, вре- мя и др. + частичное лексическое значение	Утро казалось сол- нечным; Пётр стал учёным; они оста- лись друзьями
Знаменательная (пол- нозначная) связка — глаголы состояния, движения, деятель- ности ходить, при- ходить, двигаться, оставаться, лежать, сидеть, возвращать- ся, жить и др.	Выражает грамма- тическое значение + полнозначное лекси- ческое значение (мо- гут использоваться как самостоятельные простые глагольные сказуемые)	Онегинжиланахоре- том. (А.Пушкин) Хотьслывуяпопуга- ем. (В.Жуковский) Из-заграницыВарав- ка вернулся помоло- девшим.(М.Горький)

Продолжение

Вид связки	Значение, выражаемое связкой	Примеры сказуемых
* Связка может быть более сложной по составу: включать краткое при- лагательное, иногда инфинитив. Вчеловеке,стоящемнастраховке,тыдолженбытьуверентакже, как в себе. (В.Стругацкий) Они готовы были пойти добровольцаминафронт.Ябымогбытьхрабрее,ябылобязанбытьмужественнее.(Ф.Достоевский)

2. 
   Выполнение упр. 172 на различение простых глагольных и со- ставных именных сказуемых сопровождается устным комментарием.
   
3. 
   Упр. 175 сопровождается устной работой по подбору синони- мичных сказуемых и ответом на вопрос: «Какие предложения иллю- стрируют последнюю часть таблицы?»
   
4. 
   Упр. 173 на синонимическую замену связок.
   

1. Закрепление изученного.

Эксперимент в формате мини-конкурса «Кто больше?» со вторым предложением упр. 173 (Они считались друзьями). Задание: ис- пользовать максимальное число связок (например: казались,остава- лись, стали, назывались, продолжали быть, вернулись, слыли, сде-лались,приехали,перестали,оказались,предпочиталисчитатьсяи др.).При анализе результатов учащиеся комментируют значение сказуемых.

4. Комплексная работа с текстом.

ШубинхотелзаглянутьвлицоБерсеневу,ноонотвернулся и вышел из-под липы. Шубин отправился вслед за ним, грациозно переступая своими маленькими ножками. Берсенев двигался не- уклюже, высоко поднимал на ходу плечи, вытягивал шею; а всё- таки он казался более порядочным человеком, чем Шубин, более джентльменом, сказали бы мы, если б это слово не было у нас так опошлено. (И.Тургенев)

Задания: определить стилистическую принадлежность текста, его функциональный тип, охарактеризовать грамматические основы, объяснить постановку знаков препинания.

Индивидуальная работа лексикографа: дать лексическую характе- ристику слов грациозно, джентльмен, опошлить.

5. Подведение итогов урока.

— Как расширилось ваше представление о главных членах пред- ложения?

• 
  Как результаты проведённого эксперимента доказывают не- формальную роль связки в составном именном сказуемом?
  

6. Домашнее задание.

1. Рассказ на лингвистическую тему с опорой на составленную таблицу.

2. Упр. 174.