Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 36 из 92

Урок 28. Составное именное сказуемое

(продолжение) (§ 17)

Цели урока: закрепить умение выявлять составное именное ска- зуемое; дать представление о способах выражения именной части; научить различать составные именные сказуемые и конструкции с дополнениями и определениями, не входящими в состав сказуемого; продолжить формирование представления о стилистических функци- ях сказуемых разных видов.

ЛичностныеУУД. Развитие аналитических способностей и эстети- ческого вкуса. Регулятивные УУД. Познавательная инициатива. По- знавательные УУД. Преобразование информации из одной формы в другую. Построение рассуждений. Анализ и синтез явлений. Комму- никативныеУУД.Совершенствование устной речи. Соблюдение норм речевого этикета. Умение работать в паре, оценка действий партнёра.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока.
   
   1. 
      «Эрудиты». Записываются фрагменты, после чего учащиеся де- монстрируют свою эрудицию, называя авторов строк и произведения.
      

1. 
   Твойвзорнасмешливиужасен.Ты безобразен. Он прекрасен…Ответ:А.Пушкин.«Полтава».
   
2. 
   Покоен, прочени легок Надивосложенныйвозок.
   

Ответ:Н.Некрасов.«Русскиеженщины.КнягиняТрубецкая».

3. 
   Ещёодно,последнеесказанье—
   

Илетописьоконченамоя.

Ответ:А.Пушкин.«Борис Годунов».

2. 
   Беседа с опорой на записанные фрагменты:
   

• 
  Что связывает эти отрывки с точки зрения синтаксиса?
  
• 
  Охарактеризуйте сказуемые, найдите в них связки.
  
• 
  Чем выражена именная часть в каждом из сказуемых?
  
• 
  Какую смысловую функцию выполняют сказуемые в первых двух фрагментах? в третьем?
  

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Работа с таблицей «Способы выражения именной части ска- зуемого» (с. 88). Анализ сведений и подготовка устного сообщения. В работе используются материалы лингвистической разминки.
      
   2. 
      Выполнение упр. 176. У доски одновременно работают два ученика: первый суммирует сведения об использованных в данном упражнении связках; второй составляет схему-отчёт по способам вы- ражения именной части: номер предложения — номер способа выра- жения по таблице. Образец ответа: 1 — 2; 2 — 1.
      
   3. 
      Работа с синонимическими заменами в упр. 178, 179.
      
   4. 
      Орфографический тренинг: упр. 177, повторение орфограмм
      

53, 54.

5. 
   Анализ предложений с целью предупреждения смешения имен- ной части сказуемого и второстепенных членов предложения.
   

Пётр считался эрудитом/ эрудированным— составное имен- ное сказуемое при подлежащем Пётр.

МысчиталиПетраэрудитом/эрудированным—простое глагольное сказуемое: считали(кого?) Петра; считали(кем?) эрудит ом / эрудированнымчеловеком.

6. 
   Составление предложений аналогичного типа, их анализ и комментарий.
   

1. Комплексная работа с текстами.

1. 
   Определение роли сказуемых разных типов в художественных описаниях: устная работа с текстами упр. 182. Тексты выразительно читаются, проводится синтаксический анализ сказуемых, характери- зуются средства выразительности.
   
2. 
   Выполнение упр. 180 заканчивается взаимопроверкой.
   

4. Подведение итогов урока.

• 
  Какие части могут быть именной частью составного сказуемого?
  
• 
  Чем выражена связка в сказуемом в предложении:
  

Всраженияхонимелвидунылыйивялый.(И.Тургенев)

Ответ: иметьвид— фразеологизм.

• 
  В текстах каких стилей активно используются составные имен- ные сказуемые?
  
• 
  Какую формулу можно использовать для составного именного сказуемого?
  

5. Домашнее задание.

   1. 
      Написать мини-сочинение по заданию упр. 183 (вариант —
      

описать одного из учеников класса).

2. 
   Устное сообщение по схеме упр. 184.