Главная страница
Навигация по странице:

  • Орфоэпическая

  • Лингвистическая

  • Жду не дождусь

  • Значение

  • Предупреждение

    		•

    Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А


    Скачать 1.79 Mb.
    НазваниеБондаренко М. А
    АнкорПоурочное планирование 8 класс
    Дата09.03.2023
    Размер1.79 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлараб прогр поур планир.docx
    ТипПримерная рабочая программа
    #976168
    страница34 из 92
    1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   92

    Урок 24. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое (§ 15)


    Цели урока: продолжить формирование умения выделять грам- матическую основу предложения; развить умение опознавать в пред- ложении сказуемое; дать представление о простом и составном ска- зуемых; научить выявлять простое глагольное сказуемое, характери- зовать его грамматическое значение и способы выражения.

    Личностные УУД. Развитие аналитических способностей. Регу- лятивные УУД. Планирование действий в соответствии с постав- ленной задачей. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные УУД. Извлечение информации из учебного текста. Преобразование информации из одной формы в другую. Отбор и систематизация материалов. Коммуникативные УУД. Соблюдение норм русского литературного языка.

    Ход урока


    1. Орфоэпическая разминка.

    Работа с глагольными формами с опорой на материал, имеющий- ся на с. 79 и 80: подбор рифм, создание мини-стихотворений, взаи- мопроверка. Первую группу слов можно дополнить глаголами с дру- гими приставками (заключ�т,заключ�шь,заключ�м;переключ�т, переключ�шь,переключ�м), а также глаголами, имеющими ударение на гласный и в окончаниях: звонит, позвонит, дозвонится, повто- рит, облегчит, окружит, наделит, накренится, насорит, углубит.

    1. Изучение нового материала.


      1. Определение понятия сказуемое. Работа с теоретическим ма- териалом учебника, осмысление понятия зависимости сказуемого от


    подлежащего с помощью расширения: сказуемоеграмматическиза-

    виситотподлежащеговдвусоставномпредложении.

      1. Составление вопросного плана по теоретическому материалу учебника.

      2. Повторение понятия форма будущего времени. Сопоставление простой и составной форм: построит—будетстроить, видовая характеристика глаголов.

      3. Работа с упр. 154 дополняется комментарием в плане форму- лировки задания и повторением понятия наклонение.

    Вопрос на понимание: Окакомнаклоненииидётречьвч.I

    упражнения?

      1. Выполнение упр. 159 — составление и дополнение таблицы — осуществляется параллельно с работой над упр. 156, 157 (ч. II), 158. В первую графу «Формы глагола» следует добавить «в том числе не- определённая».

    Вывод по таблице: в простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значение выражаются одним словом (в том числе и в сочетании, которое является неделимым: одержалпобеду, т. е. победил — лексическое значение заключается в обоих словах).

      1. Выявление роли форм глаголов-сказуемых как средства связи в текстах: анализ сказуемых в текстах 1, 2 упр. 160. Сопоставление значения форм глаголов в последнем предложении. Сопоставление типов речи и форм сказуемых.

    1. Подведение итогов урока и контроль за усвоением темы.


    Предлагаются вопросы на понимание.

    • Может ли простое глагольное сказуемое состоять из двух слов?

    • Почему в таком случае оно называется простым?

    • Может ли в состав глагольного сказуемого входить не глагол, а другая часть речи?

    • У каких глаголов нет простой формы будущего времени?

    1. Домашнее задание.


    1. Упр. 155.

      1. Создание орфоэпических помогалок для запоминания особен- ностей произношения глаголов.

      2. Индивидуальное задание: используя учебное пособие Е. И. Лит- невской на портале «ГРАМОТА.РУ», подготовить сообщение о про- стом глагольном сказуемом, выраженном словосочетанием (http:// new.gramota.ru/biblio/readingroom/textbooks/author/litnevskaya/ part5#31201).
    Урок 25. Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое (§ 16)
    Цели урока: продолжить формирование умения выделять грам- матическую основу предложения; развить умение опознавать в предложении сказуемое; дать представление о составном глагольном сказуемом; научить выявлять составное глагольное сказуемое, ха- рактеризовать его грамматическое значение и способы выражения, различать простые глагольные и составные глагольные сказуемые.

    Личностные УУД. Развитие аналитических способностей. Регу- лятивные УУД. Планирование действий в соответствии с постав- ленной задачей. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные УУД. Извлечение информации из учебного текста. Преобразование информации из одной формы в другую. Отбор и систематизация материалов. Коммуникативные УУД. Соблюдение норм русского литературного языка.

    Ход урока


    1. Лингвистическая разминка с опорой на домашнее задание.

      1. Орфоэпическая разминка: мини-конкурс на лучшую запоми- налку произношения глаголов. Для слабых учащихся можно преду- смотреть работу по заранее подготовленным запоминалкам с после- дующей взаимопроверкой усвоения произношения глаголов в паре с другими учащимися. Вариант проверки — по цепочке, от одного учащегося к другому.

    Словаучитьяначалá

    Исразувотчтопонялá:

    Бралá,звалá,ждалá,рвалá. Взялá стихи и создалá, Потом подругу позвалá, Тетрадьсвоюейотдалá.

    Запомни, Света: занялá, Обогналá и нарвалá, Лилá, а также заперлá, Отозвалá, ободралá,

    Исорвалá,иубралá!

    Нопо-другому,яузнала,

    Мыпроизносимсловоклáла.

    (М.Бондаренко)

      1. Сообщение на основе индивидуального задания с подготовлен- ными вопросами-заданиями: «Определите, простыми или составны-


    ми являются указанные сказуемые»: 1)Жду не дождуськонца месяца.(Н.Добролюбов) 2)АПарашказнайсебесидитдахо- хочет.(М.Салтыков-Щедрин) 3)Поехал былокКарлу,нобыл схваченипривезёнвКиев.(А.Пушкин) 4)Аядумала, думала, не знала, как и ум приложить! (Н.Чернышевский)

    1. Изучение нового материала.


      1. В течение урока учащиеся составляют таблицу с использованием теоретического материала учебника (с. 82) и примеров из упр. 161, дополняют её примерами из выполняемых далее упражнений.

    Учитель может предусмотреть подготовку части такой таблицы заранее, в том числе с помощью группы учащихся, а на уроке до- полнить её примерами.


    Значение вспомогательных слов
    Вспомогательные слова
    Примеры сказуемых

    Глаголы со значени- ем начала, середины, продолжения, конца действия
    Начать, продолжать, за- кончить, стать, прекра- тить, приниматься, пере- стать, успеть и др.
    Перестали зани- мать,начиналбес- покоитьсяи др .

    Глаголы со значением желательности, воз- можности, необходи- мости действия
    Хотеть, желать, мочь, уметь, решить, наме- реваться, разучиться, суметь, готовиться, на- деяться, бояться и др.
    Сможемвысту- пить,хотелза- няться, не мог уснутьи др .

    Глагол-связка быть+ краткое прилагатель- ное
    Рад, готов, согласен, обязан, вынужден, дол- жен, способен, намерен и др.
    Был готов лю- бить, должны трудитьсяи др.

    * В односоставном предложении: слова состояния со значени- ем желательности, не- обходимости, возмож- ности/эмоциональной оценки действия
    Надо, можно, нужно, нельзя, необходимо/ грустно, горько, весело, тяжело, совестно и др.
    Ему прежде необ- ходимо обдумать вновь возникшее обстоятельство.(Л.Толстой)

    * Данная группа не представлена в параграфе учебника, посколь- ку сказуемые с такими вспомогательными словами являются глав- ными членами односоставных безличных предложений. Учитель сам решает, предлагать этот материал школьникам или нет.


      1. Упр. 162: различение простого глагольного и составного гла- гольного сказуемых. Формулировка вывода-предупреждения.

      2. Упр. 163: внесение примеров в таблицу, орфографический ком- ментарий.

      3. Упражнения на согласование сказуемых с подлежащими: упр. 164, 165.

    1. Закрепление изученного.


    1. Подготовка устного сообщения по материалам составленной та- блицы.

    2. Выборочный диктант. Учащиеся выписывают из предложенно- го учителем текста подлежащие и сказуемые. Текст может быть либо прочитан, либо выведен на доску, либо роздан в распечатанном ви- де. Результаты работы комментируются.

    Явышелнаопушкукустовипобрёлпополюмежой.Ужеяс трудом различал отдалённые предметы; поле неясно белело во- круг;заним,скаждыммгновениемнадвигаясь,громаднымиклуба- мивздымалсяугрюмыймрак.Глухоотдавалисьмоишагивзасты- вающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть.Явсё шёл и уже собирался было прилечь где-нибудь до утра, как вдруг очутился над страшной бездной. (И.Тургенев)

    1. Подведение итогов урока.


    Взаимоопрос по материалам урока. Запись по памяти формулы составного глагольного сказуемого, например в буквенной форме: СГС= ВС+ НФГ.

    1. Домашнее задание.


    1. Упр. 166.

    1. Орфоэпический тренинг в одной из форм по выбору со словами на с. 85.
    Урок 26. Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое (продолжение) (§ 16)
    Цели урока: закрепить умение выявлять составное глагольное сказуемое; сформировать умение использовать синонимичные ска- зуемые в зависимости от речевой ситуации; научить различать со- ставные глагольные сказуемые и конструкции с инфинитивами, не входящими в состав сказуемого.

    ЛичностныеУУД. Стремление к речевому совершенствованию.

    Способность к самооценке. РегулятивныеУУД. Познавательная инициатива. Определение степени успешности своей работы. По- знавательные УУД. Индуктивное умозаключение. Построение рас-
    суждений. КоммуникативныеУУД.Умение работать в группе. По- становка вопросов. Оценка действий партнёра.

    Ход урока


      1. Лингвистическая разминка. Проверка домашнего задания.

        1. Дано предложение: Явстал на первую попавшуюся валежи- ну и стал переобуваться. (В.Арсеньев)

    Найдите в предложении сказуемые. Чем они интересны? Объ- ясните значение слова валежина. Вспомните строки стихотворения С. Маршака с однокоренным существительным, найдите в нём сказу- емые, сопоставьте их со сказуемыми в данном предложении. Допол- нительно дайте орфографический и пунктуационный комментарий к написанному.

    Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Сталиптицыпеснипеть, Ирасцвёл подснежник.

        1. Составление предложений со словами из орфоэпической части домашнего задания по группам (5 глаголов — 5 групп). Условие: глагол должен выступить в двух ролях: простого глагольного и части составного глагольного сказуемого. Чтение предложений — орфоэпи- ческий тренинг.

      1. Работа по теме урока.


        1. Выполнение упр. 167, 168. Наблюдение за книжными и разго- ворными формами, выявление экспрессивных возможностей сказуе- мых. Вывод о синонимии составных сказуемых.

        2. Сопоставление и анализ предложений с целью различения со- ставных глагольных сказуемых и конструкций с инфинитивами, не входящими в состав сказуемого (такого рода конструкции имеются в контрольно-измерительных материалах ОГЭ).

    Предупреждение: сочетание глагола с инфинитивом не всегда является составным глагольным сказуемым! Инфинитив может быть дополнением или обстоятельством при простом глагольном сказуемом:

    1. Инфинитив — дополнение, если действия, выражаемые лич- ной формой и инфинитивом, совершаются разными субъектами. Мы решили остановитьсявозле озера: действие совершается нами.

    Мы предложили ребятам остановитьсявозле озера: мы предлага- ем — ребята останавливаются.

    1. При глаголах движения инфинитив со значением цели яв- ляется обстоятельством. Дашакое-какоделасьипобежалакреке купаться. (А.Толстой)


    Можно сопроводить работу сочинением предложений такого типа и их перестройкой с использованием разнообразных конструкций.


    Художник послал своих по- мощников купитькраски и ки- сти.
    Художник решил послать за кистями и красками своих по- мощников. / Художник послал своих помощников, чтобы они купили краски и кисти.

        1. Тренировочное упражнение на различение простых и состав- ных глагольных сказуемых.

    1) Вжаркую летнюю пору лошадей выгоняютПГунаснаночь кормиться в поле. (И.Тургенев) 2) Близкий топот лошади заставилПГеё остановиться и поднять голову. (И.Тургенев)

    1. Владимир обнялПГих с восторгом и поехалПГ домойприго- товляться. (А.Пушкин) 4) Ябыстро научилПГребят говорить правильно. (М.Магомаев) 5) Молчалин давеча мог безруки остаться. СГС (А.Грибоедов) 6) Мы пришлиПГсюда не спасать, а воевать! (А.Новиков-Прибой) 7)Замётнину и ещё одному казакуяприказалПГползтипообочинешоссе.(Г. Семёнов) 8)Толь- ко к сумеркам нам удалось подойтиСГСк горам с правой стороны долины.(В.Арсеньев) 9)ЗинаидаФёдоровнавпростотесердцахо- чет заставитьСГСменя полюбить то, от чего я пряталсяПГ всю

    свою жизнь. (А.Чехов) 10)Мартышка вздумала трудитьсяСГС: нашлаПГчурбан, и нунад ним возиться!ПГ(И. Крылов) 11)Утром будешьработать ПГ,аповечерамбудемчитать. ПГ(А.Островский)

      1. Закрепление изученного.


    Самостоятельная работа: упр. 169. Выборочная проверка: ана- лиз третьего предложения, повторение правил правописания наре- чий, составление схемы сложного предложения, *определение роли инфинитива болтать(здесь возможны две позиции: либо это трёх- членное составное глагольное сказуемое, либо болтать является до- полнением; при защите своей точки зрения учащиеся должны будут опереться на знание функций неопределённой формы глагола в со- ставном сказуемом).

      1. Подведение итогов урока.


    1. Учащиеся проводят взаимопроверку выполненной работы и оценивают степень усвоения материала в форме взаимных вопросов.

    2. Устная работа с текстом упр. 170: чтение, определение основ- ной мысли, определение связующей роли слова должен, объяснение


    постановки знаков препинания (с целью предупреждения ошибок при выполнении домашнего задания).

      1. Домашнее задание.


        1. Подготовка к орфоэпическому диктанту.

        2. Упр. 170: указанные задания + подготовка к свободному дик- танту (либо к диктанту по памяти).
    1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   92

    написать администратору сайта