Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 24. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое (§ 15)Цели урока: продолжить формирование умения выделять грам- матическую основу предложения; развить умение опознавать в пред- ложении сказуемое; дать представление о простом и составном ска- зуемых; научить выявлять простое глагольное сказуемое, характери- зовать его грамматическое значение и способы выражения. Личностные УУД. Развитие аналитических способностей. Регу- лятивные УУД. Планирование действий в соответствии с постав- ленной задачей. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные УУД. Извлечение информации из учебного текста. Преобразование информации из одной формы в другую. Отбор и систематизация материалов. Коммуникативные УУД. Соблюдение норм русского литературного языка. Ход урокаОрфоэпическая разминка. Работа с глагольными формами с опорой на материал, имеющий- ся на с. 79 и 80: подбор рифм, создание мини-стихотворений, взаи- мопроверка. Первую группу слов можно дополнить глаголами с дру- гими приставками (заключ�т,заключ�шь,заключ�м;переключ�т, переключ�шь,переключ�м), а также глаголами, имеющими ударение на гласный и в окончаниях: звонит, позвонит, дозвонится, повто- рит, облегчит, окружит, наделит, накренится, насорит, углубит. Изучение нового материала.Определение понятия сказуемое. Работа с теоретическим ма- териалом учебника, осмысление понятия зависимости сказуемого от подлежащего с помощью расширения: сказуемоеграмматическиза- виситотподлежащеговдвусоставномпредложении. Составление вопросного плана по теоретическому материалу учебника. Повторение понятия форма будущего времени. Сопоставление простой и составной форм: построит—будетстроить, видовая характеристика глаголов. Работа с упр. 154 дополняется комментарием в плане форму- лировки задания и повторением понятия наклонение. Вопрос на понимание: Окакомнаклоненииидётречьвч.I упражнения? Выполнение упр. 159 — составление и дополнение таблицы — осуществляется параллельно с работой над упр. 156, 157 (ч. II), 158. В первую графу «Формы глагола» следует добавить «в том числе не- определённая». Вывод по таблице: в простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значение выражаются одним словом (в том числе и в сочетании, которое является неделимым: одержалпобеду, т. е. победил — лексическое значение заключается в обоих словах). Выявление роли форм глаголов-сказуемых как средства связи в текстах: анализ сказуемых в текстах 1, 2 упр. 160. Сопоставление значения форм глаголов в последнем предложении. Сопоставление типов речи и форм сказуемых. Подведение итогов урока и контроль за усвоением темы.Предлагаются вопросы на понимание. Может ли простое глагольное сказуемое состоять из двух слов? Почему в таком случае оно называется простым? Может ли в состав глагольного сказуемого входить не глагол, а другая часть речи? У каких глаголов нет простой формы будущего времени? Домашнее задание.1. Упр. 155. Создание орфоэпических помогалок для запоминания особен- ностей произношения глаголов. Индивидуальное задание: используя учебное пособие Е. И. Лит- невской на портале «ГРАМОТА.РУ», подготовить сообщение о про- стом глагольном сказуемом, выраженном словосочетанием (http:// new.gramota.ru/biblio/readingroom/textbooks/author/litnevskaya/ part5#31201). Цели урока: продолжить формирование умения выделять грам- матическую основу предложения; развить умение опознавать в предложении сказуемое; дать представление о составном глагольном сказуемом; научить выявлять составное глагольное сказуемое, ха- рактеризовать его грамматическое значение и способы выражения, различать простые глагольные и составные глагольные сказуемые. Личностные УУД. Развитие аналитических способностей. Регу- лятивные УУД. Планирование действий в соответствии с постав- ленной задачей. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные УУД. Извлечение информации из учебного текста. Преобразование информации из одной формы в другую. Отбор и систематизация материалов. Коммуникативные УУД. Соблюдение норм русского литературного языка. Ход урокаЛингвистическая разминка с опорой на домашнее задание. Орфоэпическая разминка: мини-конкурс на лучшую запоми- налку произношения глаголов. Для слабых учащихся можно преду- смотреть работу по заранее подготовленным запоминалкам с после- дующей взаимопроверкой усвоения произношения глаголов в паре с другими учащимися. Вариант проверки — по цепочке, от одного учащегося к другому. Словаучитьяначалá Исразувотчтопонялá: Бралá,звалá,ждалá,рвалá. Взялá стихи и создалá, Потом подругу позвалá, Тетрадьсвоюейотдалá. Запомни, Света: занялá, Обогналá и нарвалá, Лилá, а также заперлá, Отозвалá, ободралá, Исорвалá,иубралá! Нопо-другому,яузнала, Мыпроизносимсловоклáла. (М.Бондаренко) Сообщение на основе индивидуального задания с подготовлен- ными вопросами-заданиями: «Определите, простыми или составны- ми являются указанные сказуемые»: 1)Жду не дождуськонца месяца.(Н.Добролюбов) 2)АПарашказнайсебесидитдахо- хочет.(М.Салтыков-Щедрин) 3)Поехал былокКарлу,нобыл схваченипривезёнвКиев.(А.Пушкин) 4)Аядумала, думала, не знала, как и ум приложить! (Н.Чернышевский) Изучение нового материала.В течение урока учащиеся составляют таблицу с использованием теоретического материала учебника (с. 82) и примеров из упр. 161, дополняют её примерами из выполняемых далее упражнений. Учитель может предусмотреть подготовку части такой таблицы заранее, в том числе с помощью группы учащихся, а на уроке до- полнить её примерами.
* Данная группа не представлена в параграфе учебника, посколь- ку сказуемые с такими вспомогательными словами являются глав- ными членами односоставных безличных предложений. Учитель сам решает, предлагать этот материал школьникам или нет. Упр. 162: различение простого глагольного и составного гла- гольного сказуемых. Формулировка вывода-предупреждения. Упр. 163: внесение примеров в таблицу, орфографический ком- ментарий. Упражнения на согласование сказуемых с подлежащими: упр. 164, 165. Закрепление изученного.Подготовка устного сообщения по материалам составленной та- блицы. Выборочный диктант. Учащиеся выписывают из предложенно- го учителем текста подлежащие и сказуемые. Текст может быть либо прочитан, либо выведен на доску, либо роздан в распечатанном ви- де. Результаты работы комментируются. Явышелнаопушкукустовипобрёлпополюмежой.Ужеяс трудом различал отдалённые предметы; поле неясно белело во- круг;заним,скаждыммгновениемнадвигаясь,громаднымиклуба- мивздымалсяугрюмыймрак.Глухоотдавалисьмоишагивзасты- вающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть.Явсё шёл и уже собирался было прилечь где-нибудь до утра, как вдруг очутился над страшной бездной. (И.Тургенев) Подведение итогов урока.Взаимоопрос по материалам урока. Запись по памяти формулы составного глагольного сказуемого, например в буквенной форме: СГС= ВС+ НФГ. Домашнее задание.1. Упр. 166. Орфоэпический тренинг в одной из форм по выбору со словами на с. 85. Цели урока: закрепить умение выявлять составное глагольное сказуемое; сформировать умение использовать синонимичные ска- зуемые в зависимости от речевой ситуации; научить различать со- ставные глагольные сказуемые и конструкции с инфинитивами, не входящими в состав сказуемого. ЛичностныеУУД. Стремление к речевому совершенствованию. Способность к самооценке. РегулятивныеУУД. Познавательная инициатива. Определение степени успешности своей работы. По- знавательные УУД. Индуктивное умозаключение. Построение рас- суждений. КоммуникативныеУУД.Умение работать в группе. По- становка вопросов. Оценка действий партнёра. Ход урокаЛингвистическая разминка. Проверка домашнего задания. Дано предложение: Явстал на первую попавшуюся валежи- ну и стал переобуваться. (В.Арсеньев) Найдите в предложении сказуемые. Чем они интересны? Объ- ясните значение слова валежина. Вспомните строки стихотворения С. Маршака с однокоренным существительным, найдите в нём сказу- емые, сопоставьте их со сказуемыми в данном предложении. Допол- нительно дайте орфографический и пунктуационный комментарий к написанному. Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Сталиптицыпеснипеть, Ирасцвёл подснежник. Составление предложений со словами из орфоэпической части домашнего задания по группам (5 глаголов — 5 групп). Условие: глагол должен выступить в двух ролях: простого глагольного и части составного глагольного сказуемого. Чтение предложений — орфоэпи- ческий тренинг. Работа по теме урока.Выполнение упр. 167, 168. Наблюдение за книжными и разго- ворными формами, выявление экспрессивных возможностей сказуе- мых. Вывод о синонимии составных сказуемых. Сопоставление и анализ предложений с целью различения со- ставных глагольных сказуемых и конструкций с инфинитивами, не входящими в состав сказуемого (такого рода конструкции имеются в контрольно-измерительных материалах ОГЭ). Предупреждение: сочетание глагола с инфинитивом не всегда является составным глагольным сказуемым! Инфинитив может быть дополнением или обстоятельством при простом глагольном сказуемом: Инфинитив — дополнение, если действия, выражаемые лич- ной формой и инфинитивом, совершаются разными субъектами. Мы решили остановитьсявозле озера: действие совершается нами. Мы предложили ребятам остановитьсявозле озера: мы предлага- ем — ребята останавливаются. При глаголах движения инфинитив со значением цели яв- ляется обстоятельством. Дашакое-какоделасьипобежалакреке купаться. (А.Толстой) ![]()
Тренировочное упражнение на различение простых и состав- ных глагольных сказуемых. 1) Вжаркую летнюю пору лошадей выгоняютПГунаснаночь кормиться в поле. (И.Тургенев) 2) Близкий топот лошади заставилПГеё остановиться и поднять голову. (И.Тургенев) Владимир обнялПГих с восторгом и поехалПГ домойприго- товляться. (А.Пушкин) 4) Ябыстро научилПГребят говорить правильно. (М.Магомаев) 5) Молчалин давеча мог безруки остаться. СГС (А.Грибоедов) 6) Мы пришлиПГсюда не спасать, а воевать! (А.Новиков-Прибой) 7)Замётнину и ещё одному казакуяприказалПГползтипообочинешоссе.(Г. Семёнов) 8)Толь- ко к сумеркам нам удалось подойтиСГСк горам с правой стороны долины.(В.Арсеньев) 9)ЗинаидаФёдоровнавпростотесердцахо- чет заставитьСГСменя полюбить то, от чего я пряталсяПГ всю свою жизнь. (А.Чехов) 10)Мартышка вздумала трудитьсяСГС: нашлаПГчурбан, и нунад ним возиться!ПГ(И. Крылов) 11)Утром будешьработать ПГ,аповечерамбудемчитать. ПГ(А.Островский) Закрепление изученного.Самостоятельная работа: упр. 169. Выборочная проверка: ана- лиз третьего предложения, повторение правил правописания наре- чий, составление схемы сложного предложения, *определение роли инфинитива болтать(здесь возможны две позиции: либо это трёх- членное составное глагольное сказуемое, либо болтать является до- полнением; при защите своей точки зрения учащиеся должны будут опереться на знание функций неопределённой формы глагола в со- ставном сказуемом). Подведение итогов урока.Учащиеся проводят взаимопроверку выполненной работы и оценивают степень усвоения материала в форме взаимных вопросов. Устная работа с текстом упр. 170: чтение, определение основ- ной мысли, определение связующей роли слова должен, объяснение постановки знаков препинания (с целью предупреждения ошибок при выполнении домашнего задания). Домашнее задание.Подготовка к орфоэпическому диктанту. Упр. 170: указанные задания + подготовка к свободному дик- танту (либо к диктанту по памяти). |