Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
 Скачать 1.79 Mb.
|
Урок 34. Приложение (§ 21)Цели урока: дать представление о приложении; познакомить с понятиями согласованноеприложение, несогласованноеприложе-ние; научить употреблять дефис при одиночных приложениях; по- знакомить с грамматическими нормами, связанными с употреблени- ем приложений. ЛичностныеУУД. Развитие аналитических способностей. Регуля- тивныеУУД. Поиск путей решения проблемы. Принятие решения и умение нести за него ответственность. Познавательные УУД. Де- дуктивное умозаключение. Построение рассуждения на основе срав- нения предметов и явлений. УУД.Сотрудничество со сверстниками. Формулирование собственного мнения. Ход урокаЛингвистическая разминка. Проводится в форме игры «Кто больше и быстрее?» в групповом формате. Подберите к записанным на доске словам несогласованные определения, выраженные существительными в разных падежах (с предлогами и без предлогов), словосочетания запишите, укажи- те, в каких падежах употреблены зависимые слова. С одним словом можно составить несколько словосочетаний. Море, кофе, пальто, балет, заросли, ужин, побережье, артист, путь, километр, крыльцо, лестница, язык, иллюминация, матч, город, предупреждение. Работа заканчивается взаимопроверкой либо проверкой, которую проводят «эксперты» во главе с учителем, пока остальные учащиеся выполняют второе задание. Словосочетания с несогласованными определениями замените словосочетаниями с согласованными определениями. Задание выпол- няется всеми, а у доски могут работать два ученика, между которы- ми проводится «дуэль». При проверке выполненного задания обра- щается внимание на встретившиеся орфограммы. Герой Гоголя, мужчина с усами, тарелка из глины, повидло из груши, здание из красного кирпича, участок при школе, перелёт междуконтинентами,небобезоблаков,мальчикскраснымище- ками,продуктыизкислогомолока,вещибезхозяина,суетаперед праздником, здание в двенадцать этажей. Изучение нового материала.Лексическая работа со словом приложение. Анализируется статья толкового словаря: Приложение.1. Действие по значению глагола приложить. 2. То, что является добавлением к чему-либо, что к чему-либо приложено. 3.Лингв. Определение, выраженное именем существительным, согласо- ванным с определяемым словом. Учащиеся составляют словосочетания со словом приложениев первом и втором значениях, в оглавлении учебника (либо на с. 255) находят раздел «Приложение». Третье значение слова записывается в тетради, комментируют- ся все имеющиеся в нём понятия. Анализ предложений упр. 216, сопоставление последнего опре- деления с первыми двумя. Работа с теоретическим материалом на с. 105—106 сопрово- ждается составлением вопросного плана (либо таблицы вопросно-от- ветного характера). Какие признаки приложения являются основными? Что могут обозначать приложения? Какие приложения являются несогласованными? Работа с правилом на с. 106. Упр. 217 выполняется под руководством учителя. Комментарий. Не рекомендуется предлагать учащимся выполне- ние упр. 218, поскольку правило об отсутствии дефиса в словосо- четаниях типа красавцы-кони утратило актуальность. Информацию об этом можно найти в полном академическом справочнике под ре- дакцией В. В. Лопатина, § 120 (п. 1, в), имеющемся в электронном виде на сайте «Правила русской орфографии и пунктуации» (http:// orthographia.ru/). Можно воспользоваться такой выдержкой из справочника: § 120. Следующие разряды существительных и сочетания существи- тельных пишутся через дефис: 1. Сочетания двух существительных, в которых первая часть облада- ет самостоятельным склонением… в) сочетания с однословными приложениями, предшествующими определяемому слову, напр.: старик-отец,красавица-дочка,умница- сын, герой-лётчик, мудрец-писатель, проказница-мартышка, самодур- ка-мачеха, трудяга-следователь, профан-редактор, пройдоха-управля- ющий.Такие приложения носят оценочный характер. Сочетания этого типа с собственными именами обычно пишутся раз- дельно: старик Державин(П.), крошка Цахес(персонаж одноимённой повести Гофмана), простак Ваня и т. п.; но: матушка-Русь (Некр.). Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академиче- ский справочник: нормы, зафиксированные в действующих «Правилах русской орфографии и пунктуации», дополненные и уточнённые в соот- ветствии с современной практикой письма / [Н. С. Валгина и др.; отв. ред. В. В. Лопатин]. — М.: АСТ-Пресс, 2014. — С. 123. — URL: http:// orthographia.ru/orf.php?paragraph=pp120.php Данный материал учитель может использовать в сильном классе с целью иллюстрации изменений, происходящих в языке. Углубление представления о приложении. Грамматические нормы.Выполнение упр. 219. Формулировку второй части задания лучше не использовать, поскольку естественно, что глагол в форме прошедшего времени согласуется с подлежащим в роде (при этом в сочетаниях с такими приложениями род может совпадать: река Вол- га, инженер Иванов).   Если учащимся хочется всё-таки понять, почему топонимы (гео- графические названия) всегда приложения, а антропонимы (имена людей) всегда определяемые слова, лучше рекомендовать постановку смыслового вопроса. Одновременно с этим отрабатываются грамма- тические нормы.     Река какая? Амур (не Волга, не Нева, не Двина, не Дон) — речь идёт именно о реке Амуре, а не о реке Волге; город какой? Мо- сква (не Воронеж, не Астрахань, не Саратов) — речь идёто городе Москве, а не о городе Астрахани. Грамматическая норма: склоняются оба слова в составе словосо- четания с приложением, в котором главным словом являются слова река и город: в городе Воронеже, из города Иркутска, под городом Ростовом-на-Дону, к реке Дону, по реке Неве, с рекой Ангарой.  Различаются формы творительного падежа географических на- званий (-ом) и фамилий людей (-ым): отдыхал под городом Пушки- ном (н. ф. — город Пушкин) — познакомился с писателем Пушки- ным.Врач Иванова — Иванова (какая? кто?) врач, а не инженер. Определения, относящиеся к существительным мужского ро-     да, которые обозначают лицо по профессии, употребляются в фор- ме мужского рода, даже если речь идёт о лице женского пола:участковыйврачИванова;талантливыйинженерПетрова. Ска- зуемое при таком словосочетании согласуется в роде с подлежащим: Открылсовещание главный врач Степанов, выступилас новым предложением участковый терапевт Иванова.  Сопоставление предложений, выявление особенностей употре- бления несогласованных приложений.Вжурнале«Мурзилка»публикуетсямногоинтересныхкомик- сов.—Вкакомжурналепубликуютсяновыекомиксы?—Новые комиксы публикуются в«Мурзилке». Составление аналогичных пар предложений. Упр. 220 с последующей взаимопроверкой. Контроль за усвоением темы.Самостоятельная работа с упр. 221. Подведение итогов урока в форме беседы. Дефис — это пунктуационный или орфографический знак? Можно ли сказать, что приложение — это другое название то- го же предмета? Домашнее задание.1. Упр. 222, 223. Слова в рамке на с. 108: усвоение орфоэпической нормы. Подготовка к словарному диктанту (упр. 138, 192, 193; слова в рамках на с. 62—108). Цели урока: повторить известные учащимся сведения об обсто- ятельстве; развить представление о способах выражения обстоя- тельств; научить определять виды обстоятельств; повторить правила правописания производных предлогов (орфограммы 64—66). ЛичностныеУУД. Развитие аналитических способностей. Регу- лятивныеУУД. Познавательная инициатива. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные УУД. Выделение глав- ной информации. Отбор и систематизация материалов. Анализ явле- ний и их сопоставление в форме эксперимента. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные УУД. Сотрудничество со сверстниками. Совершенствование устной речи. Умение вести диалог. Ход урокаСловарный диктант с семантическим и орфоэпическим зада- ниями. Интеллектуал, грациозный, выразить признательность, кроссовки, маршрут, поражать, удивлять, аттестат, искусство, делегация, архитектура, постамент, пьедестал, достопримеча- тельность,репетиция,режиссёр,конференция,конгресс,карнавал, иллюминация, комиссия, воплотить, троллейбус, резолюция, пьеса, иллюстрированный, витрины магазинов, фестиваль кинофильмов, ансамбль,композитор,оказатьгостеприимство,труженикиполей, символ, акваланг, радушно встретить, искренне поблагодарить. Узнайте слова по их толкованию, запишите их и поставьте в словах ударения. Водитель автомобиля;2) медицинское учреждение, бывает туберкулёзным и наркологическим;3) минерал, использовавшийся ранеедлявысеченияогня;4)четвёртаячастьгода;5)выгода, польза;6) тысяча метров;7) наречие со значением«на длитель- ный срок», например, уехать;8,9) сравнительная и превосходная степени прилагательного«красивый»;10) наградить премией. (Ответ: шофёр, диспансер, кремень, квартал, корысть, километр, надолго, красивее, красивейший, премировать.) Изучение нового материала.Какими членами предложения будут зависимые слова в двух последних словосочетаниях из первой части словарного диктанта? Составление предложений с данными словосочетаниями (два че- ловека работают у доски). Условие: распространить зависимые сло- ва, употребив слово весьма. На фестивале нас встретили весьмарадушно. Всех участников весьма искренне поблагодарили за хорошую работу. Эксперимент: замените наречие весьма синонимами — словами очень и крайне. Сделайте вывод о лексической сочетаемости данных слов. Работа с упр. 225 заканчивается формулировкой первоначаль- ного вывода о том, на какие вопросы отвечают обстоятельства и чем они могут быть выражены. Анализ теоретического материала учебника (с. 109; с. 111), дополнение сведениями, которые учащиеся почерпнули из упр. 225 (обстоятельства могут быть выражены также цельными словосочета- ниями и фразеологизмами), запись тезиса — ответа на вопрос «Чем могут быть выражены обстоятельства?». Встретились ли в упр. 225 примеры с деепричастными оборо- тами? Как характеризуется оборот речи в четвёртом предложении? Составление таблицы «Основные виды обстоятельств» с опорой на таблицу учебника (с. 110). Устный анализ имеющихся в таблице примеров, заполнение графы «Примеры» с опорой на упр. 225. На- хождение обстоятельств, которые в таблице не выделены курсивом, характеристика значения этих обстоятельств, запись в третью графу. Работа с упр. 226, 228 сопровождается повторением правопи- сания производных предлогов и орфографическим комментарием к другим орфограммам. Обстоятельства также заносятся в таблицу. Подведение итогов урока.Устное сообщение с опорой на сделанные в течение урока наблю- дения и составленную таблицу. Домашнее задание.Упр. 227. Дополнительное задание: найти имеющуюся в тексте грамматическую ошибку, используя материалы урока по теме «При- ложение». (Грамматическая ошибка допущена в словосочетании с приложением, название города склоняется, следует: в городе Олим- пии.) |