Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 40 из 92

Урок 32. Второстепенные члены предложения.

Дополнение (§ 19)

Цели урока: повторить известные сведения о второстепенных чле- нах предложения; закрепить умение выделять дополнение; познако- мить с понятиями прямоедополнение, косвенноедополнение;на- учить различать дополнение и омонимичные ему формы подлежаще- го; актуализировать нормы согласования сказуемого с подлежащим, нормы произношения, лексической сочетаемости и управления.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие. РегулятивныеУУД. Оценка ре- зультатов. Личностная рефлексия. ПознавательныеУУД. Отбор и систематизация материалов. Переработка учебного материала в фор- му таблицы. Синтез знаний. Поиск информации с использованием ресурсов Интернета. Коммуникативные УУД. Соблюдение норм рус- ского литературного языка.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Мини-конкурс «Кто быстрее допи- шет окончания сказуемых?». (Записываются только сказуемые.)
   

1. 
   Заэтопредложение,ксожалению,проголосовал..меньшин-
   

ство.

2. 
   Наорганизациюпраздникавыделен..1000000рублей.
   

3. 
   Всъездепринял..участие263делегата,и261изниходо-
   

брил..подготовленнуюрезолюцию.

4. 
   1600рублейостал..сьнасчёте.
   
5. 
   Рядстульевстоял..вдольвсегопомещения.
   
6. 
   Большинствоприсутствовавшихактивнообсуждал..приня-
   

тоерешение.

7. 
   Частьнашегоклассабыл..огорчен..отменойэкскурсии.
   
8. 
   Сестраибратготов..кпоездке.
   

Проверочнаякарта

1. 
   Заэтопредложение,ксожалению,проголосоваломень-
   

шинство.

2. 
   Наорганизациюпраздникавыделен1000000рублей.
   
3. 
   Всъездепринялиучастие263делегата,и261изних одобрил подготовленную резолюцию.
   
4. 
   1600рублейосталосьнасчёте.
   
5. 
   Рядстульевстоялвдольвсегопомещения.
   
6. 
   Большинствоприсутствовавшихактивнообсуждало/
   

обсуждалипринятоерешение.

7. 
   Частьнашегоклассабылаогорченаотменойэкскурсии.
   
8. 
   Сестраибратготовыкпоездке.
   

2. Актуализация темы урока с опорой на домашнее задание.

   1. 
      Взаимопроверка домашнего задания. Учащиеся находят грам- матические основы и второстепенные члены предложения.
      
   2. 
      Чем найденные второстепенные члены отличаются друг от дру- га? При ответе на вопрос используются теоретические сведения на
      

с. 96—97.

3. Работа по теме урока с материалами учебника.

1. 
   Выполнение упр. 194 заканчивается выводом о том, какие ча- сти речи чаще всего выступают в роли дополнения (можно предло- жить учащимся выполнить статистический анализ примеров, в том числе по вариантам, при этом проверив, все ли дополнения ими най- дены).
   
2. 
   Одновременно у доски работают три ученика, которые выпи- сывают по два любых словосочетания, в состав которых входят до- полнения, и делают их синтаксический разбор, готовя совместный вывод о способах подчинения в таких словосочетаниях.
   
3. 
   Беседа с классом основывается на сделанных выводах, а также может включать такие вопросы:
   

• 
  Какие части речи используются в роли дополнения в данных текстах? Каково их процентное соотношение?
  
• 
  Какие члены предложения есть в вопросе «Что это?»? Дока- жите свою точку зрения, используя для этого возможный ответ на поставленный вопрос:
  

Этовальс,которыйиграютстуденты.

• 
  Найдите в последнем предложении дополнение, определите, чем оно выражено.
  
• 
  С каким членом предложения по форме совпадает это место- имение? Замените данное дополнение существительным, сопоставьте предложения, изменив порядок слов.
  

Вальсиграютстуденты./Студентыиграютвальс.

4. 
   Работа с теоретическим материалом учебника (с. 97—98).
   

• 
  Чтение, анализ материала и составление таблицы «Способы выражения дополнения», подбор примеров в упр. 196.
  

Комментарий: дополнительно анализируется пример: Умножь- тедесятьначетыре,где дополнения выражены числительными; дополнения, выраженные прилагательным (одавнем), наречием (на сегодня), междометием (ура), объединяются в графе «Части речи в значении существительного», которую можно дополнить примером с причастием: Провожающих попросили выйти из вагона.

• 
  Повторение понятия переходностьглагола.
  
• 
  Запись определений прямого и косвенного дополнения.
  
• 
  Составление формулы прямого дополнения, например:
  

5. 
   Выполнение упр. 200, 201 с опорой на составленную формулу.
   

4. Закрепление изученного.

1. 
   Трудные случаи выражения дополнения рассматриваются при выполнении упр. 197, 198, 199.
   

При работе над упр. 198 обращается внимание на норму управ- ления в первом предложении: Мырегулярночитаем«Комсомоль- скую правду».

2. 
   Беседа на основе упр. 199:
   

— Почему можно перепутать подлежащее и дополнение?

• 
  В каких предложениях на различение подлежащего и сказуе- мого влияет порядок слов, в каких он не имеет значения?
  
• 
  Какие формы подлежащего и дополнения совпадают?
  
• 
  Почему ни разу не встретились в таких предложениях суще- ствительные женского рода 1-го склонения в форме единственно- го числа и одушевлённые существительные? Для анализа данной ситуации составляются и трансформируются предложения (можно с использованием имеющихся в упражнении глаголов-сказуемых) либо анализируются предложения, подготовленные учителем, например:
  

1. 
   Комнату украшаетлюстра./Люстраукрашаеткомнату.
   
2. 
   Сестраоберегаетбрата./Братаоберегаетсестра./Братобе- регает сестру.3) Машина обогнала велосипедиста./ Велосипедист обогналмашину. /Велосипедистаобогналамашина.4)Берёзапе- рерославербу. /Вербу перерослаберёза./Вербаперерослаберёзу.
   

5. Работа над языковыми нормами.

   1. 
      Устная работа: орфоэпическая норма (слова в рамке на
      

с. 98). Учащимся можно предложить составить запоминалку, на- пример, с опорой на аналогию сохранения ударения на первом сло- ге (м�стность—м�стности—м�стностей—м�стностям— м�стностями — о м�стностях).

2. 
   Работа над упр. 202 сопровождается информацией о типичных нарушениях языковой нормы (лексической сочетаемости) в словосо- четаниях игратьроль,иметьзначение.
   
3. 
   Упражнение на исправление речевых ошибок.
   

1. 
   Веравпобедуигралабольшоезначениевэтомсражении.
   
2. 
   Каждыйписательуделялособоезначениетемеподвига.
   
3. 
   Неимеетбольшойролито,чтоздесьдопущеныошибки.
   
4. 
   Ненужнопридаватьбольшоговниманияэтойтеме.
   
5. 
   Следуетуделятьзаботупожилымлюдям.
   
6. 
   Мынезналикнемубольшогоуважения.
   

1. 
   Запись правильных выражений: игратьроль,иметьзначение, придавать значение, уделять внимание, оказать внимание, про- явить заботу, питать уважение, испытывать уважение.
   
2. 
   Самостоятельная работа с упр. 203 может осуществляться с опорой на словарь «Управление в русском языке», имеющийся на портале «ГРАМОТА.РУ».
   
1. 
   Подведение итогов урока в форме самоанализа.
   

2. Домашнее задание.

1. 
   Подготовка рекомендации-предупреждения «Как не перепутать омонимичные формы подлежащего и дополнения».
   

2. 
   Лексическая работа со словом кремень, подбор литературных примеров (или рифм) с использованием Национального корпуса рус- ского языка (http://ruscorpora.ru/new/search-poetic.html): кремня —огня — меня — ремня и др.