Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 32. Второстепенные члены предложения.Дополнение (§ 19) Цели урока: повторить известные сведения о второстепенных чле- нах предложения; закрепить умение выделять дополнение; познако- мить с понятиями прямоедополнение, косвенноедополнение;на- учить различать дополнение и омонимичные ему формы подлежаще- го; актуализировать нормы согласования сказуемого с подлежащим, нормы произношения, лексической сочетаемости и управления. Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие. РегулятивныеУУД. Оценка ре- зультатов. Личностная рефлексия. ПознавательныеУУД. Отбор и систематизация материалов. Переработка учебного материала в фор- му таблицы. Синтез знаний. Поиск информации с использованием ресурсов Интернета. Коммуникативные УУД. Соблюдение норм рус- ского литературного языка. Ход урокаЛингвистическая разминка. Мини-конкурс «Кто быстрее допи- шет окончания сказуемых?». (Записываются только сказуемые.) Заэтопредложение,ксожалению,проголосовал..меньшин- ство. Наорганизациюпраздникавыделен..1000000рублей. Всъездепринял..участие263делегата,и261изниходо- брил..подготовленнуюрезолюцию. 1600рублейостал..сьнасчёте. Рядстульевстоял..вдольвсегопомещения. Большинствоприсутствовавшихактивнообсуждал..приня- тоерешение. Частьнашегоклассабыл..огорчен..отменойэкскурсии. Сестраибратготов..кпоездке. Проверочнаякарта Заэтопредложение,ксожалению,проголосоваломень- шинство. Наорганизациюпраздникавыделен1000000рублей. Всъездепринялиучастие263делегата,и261изних одобрил подготовленную резолюцию. 1600рублейосталосьнасчёте. Рядстульевстоялвдольвсегопомещения. Большинствоприсутствовавшихактивнообсуждало/ обсуждалипринятоерешение. Частьнашегоклассабылаогорченаотменойэкскурсии. Сестраибратготовыкпоездке. Актуализация темы урока с опорой на домашнее задание.Взаимопроверка домашнего задания. Учащиеся находят грам- матические основы и второстепенные члены предложения. Чем найденные второстепенные члены отличаются друг от дру- га? При ответе на вопрос используются теоретические сведения на с. 96—97. Работа по теме урока с материалами учебника.Выполнение упр. 194 заканчивается выводом о том, какие ча- сти речи чаще всего выступают в роли дополнения (можно предло- жить учащимся выполнить статистический анализ примеров, в том числе по вариантам, при этом проверив, все ли дополнения ими най- дены). Одновременно у доски работают три ученика, которые выпи- сывают по два любых словосочетания, в состав которых входят до- полнения, и делают их синтаксический разбор, готовя совместный вывод о способах подчинения в таких словосочетаниях. Беседа с классом основывается на сделанных выводах, а также может включать такие вопросы: Какие части речи используются в роли дополнения в данных текстах? Каково их процентное соотношение? Какие члены предложения есть в вопросе «Что это?»? Дока- жите свою точку зрения, используя для этого возможный ответ на поставленный вопрос: Этовальс,которыйиграютстуденты. Найдите в последнем предложении дополнение, определите, чем оно выражено. С каким членом предложения по форме совпадает это место- имение? Замените данное дополнение существительным, сопоставьте предложения, изменив порядок слов. Вальсиграютстуденты./Студентыиграютвальс. Работа с теоретическим материалом учебника (с. 97—98). Чтение, анализ материала и составление таблицы «Способы выражения дополнения», подбор примеров в упр. 196. Комментарий: дополнительно анализируется пример: Умножь- тедесятьначетыре,где дополнения выражены числительными; дополнения, выраженные прилагательным (одавнем), наречием (на сегодня), междометием (ура), объединяются в графе «Части речи в значении существительного», которую можно дополнить примером с причастием: Провожающих попросили выйти из вагона. Повторение понятия переходностьглагола. Запись определений прямого и косвенного дополнения. Составление формулы прямого дополнения, например: ![]() Выполнение упр. 200, 201 с опорой на составленную формулу. Закрепление изученного.Трудные случаи выражения дополнения рассматриваются при выполнении упр. 197, 198, 199. При работе над упр. 198 обращается внимание на норму управ- ления в первом предложении: Мырегулярночитаем«Комсомоль- скую правду». Беседа на основе упр. 199: — Почему можно перепутать подлежащее и дополнение? В каких предложениях на различение подлежащего и сказуе- мого влияет порядок слов, в каких он не имеет значения? Какие формы подлежащего и дополнения совпадают? Почему ни разу не встретились в таких предложениях суще- ствительные женского рода 1-го склонения в форме единственно- го числа и одушевлённые существительные? Для анализа данной ситуации составляются и трансформируются предложения (можно с использованием имеющихся в упражнении глаголов-сказуемых) либо анализируются предложения, подготовленные учителем, например: Комнату украшаетлюстра./Люстраукрашаеткомнату. Сестраоберегаетбрата./Братаоберегаетсестра./Братобе- регает сестру.3) Машина обогнала велосипедиста./ Велосипедист обогналмашину. /Велосипедистаобогналамашина.4)Берёзапе- рерославербу. /Вербу перерослаберёза./Вербаперерослаберёзу. Работа над языковыми нормами.Устная работа: орфоэпическая норма (слова в рамке на с. 98). Учащимся можно предложить составить запоминалку, на- пример, с опорой на аналогию сохранения ударения на первом сло- ге (м�стность—м�стности—м�стностей—м�стностям— м�стностями — о м�стностях). Работа над упр. 202 сопровождается информацией о типичных нарушениях языковой нормы (лексической сочетаемости) в словосо- четаниях игратьроль,иметьзначение. Упражнение на исправление речевых ошибок. Веравпобедуигралабольшоезначениевэтомсражении. Каждыйписательуделялособоезначениетемеподвига. Неимеетбольшойролито,чтоздесьдопущеныошибки. Ненужнопридаватьбольшоговниманияэтойтеме. Следуетуделятьзаботупожилымлюдям. Мынезналикнемубольшогоуважения. Запись правильных выражений: игратьроль,иметьзначение, придавать значение, уделять внимание, оказать внимание, про- явить заботу, питать уважение, испытывать уважение. Самостоятельная работа с упр. 203 может осуществляться с опорой на словарь «Управление в русском языке», имеющийся на портале «ГРАМОТА.РУ». Подведение итогов урока в форме самоанализа. Домашнее задание.Подготовка рекомендации-предупреждения «Как не перепутать омонимичные формы подлежащего и дополнения». Лексическая работа со словом кремень, подбор литературных примеров (или рифм) с использованием Национального корпуса рус- ского языка (http://ruscorpora.ru/new/search-poetic.html): кремня —огня — меня — ремня и др. |