Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 48 из 92

Урок 42. Безличные предложения

(продолжение) (§ 27)

Цели урока: расширить представление о возможностях использо- вания безличных предложений; научить находить безличные пред- ложения в составе сложных предложений с целью соблюдения норм пунктуации; научить проводить синонимическую замену двусостав- ных и неопределённо-личных предложений безличными, использо- вать такие замены в речи; закрепить правила пунктуации в сложном предложении.

Личностные УУД. Стремление к речевому совершенствованию. РегулятивныеУУД. Поиск путей решения проблемы. Осуществле- ние пошагового контроля результата. Познавательные УУД. Синтез знаний. Распознавание объектов. Создание алгоритмов деятельности. КоммуникативныеУУД.Умение работать в паре, оценка действий партнёра.

Ход урока

1. 
   Поэтическая лингвистическая разминка.
   

Прочитайте первую строфу стихотворения А. Фета и определите, в чём её особенность. Сколько здесь предложений? Что их объединя- ет? Какое средство выразительности здесь является основным?
Рекомендуется осмыслить понятие параллелизм(одинаковоесин- таксическое и интонационное построение следующих непосредст-веннодругзадругомпредложений), для чего подчеркнуть члены предложений, дать им характеристику. Знакомство с этим средст-

вом выразительности при изучении данного раздела актуализирует- ся широким использованием односоставных предложений русскими писателями, в частности в поэтических произведениях, что будет от- ражено и в материалах данного урока.

Прозвучало над ясной рекою, Прозвенело в померкшем лугу, Прокатилосьнадрощейнемою, Засветилось на том берегу.

(А.Фет)

2. Работа по теме урока.

   1. 
      Учащиеся, опираясь на домашнюю работу, дают характеристи- ку односоставным предложениям с главным членом — сказуемым, приводят примеры своих предложений.
      

Можно организовать эту работу в виде небольшого соревнования: играют две группы, каждый из участников группы по очереди бро- сает вызов сопернику, читая своё предложение. Противник должен определить, двусоставное или односоставное это предложение, если односоставное — его вид. Ответивший неправильно выбывает. Пра- вильный ответ добавляет очко группе.

2. 
   Для работы по освоению синонимической замены предложений одного типа другими предлагаются упр. 264, 266—268, 270—272. Работу можно организовать по вариантам или по группам, предло- жить провести взаимопроверку и оценку выполненной работы. Мож- но использовать только часть упражнений для работы на уроке (на- пример, 264, 268, 271).
   

Итогом работы должны стать выводы о способах синонимических замен, их содержательных различиях и о выразительных возможно- стях безличных предложений.

3. 
   Запись предложений, характеристика их структуры, составле- ние схем, объяснение постановки знаков препинания.
   

1. 
   И чувстванетвтвоихочах, Иправдынетвтвоихречах, Инет души в тебе.
   

(Ф.Тютчев)

При характеристике данного предложения обращается внимание на параллелизмпредложений, а также на использование анафоры.
Определение этого средства выразительности предлагается учащимся повторить.

2. 
   Ночью наконец хлынул ливень, и так застучало в окно и по железной крыше, что Никита проснулся, сел на кровати и слу- шал, радостно улыбаясь. (А.Толстой)
   
3. 
   Междутемужесовсемрассвело,инадобылоопятьвыхо-
   

дитьвморе.(В.Катаев)

Учащиеся делают вывод о необходимости учитывать, что безлич- ные предложения могут быть частью сложных предложений.

3. Закрепление изученного.

Выполнение упр. 273 частично идёт под руководством учителя в сопровождении устного комментария, который делают учащиеся,

часть выполняется самостоятельно, с последующей выборочной про- веркой учителем.

Параллельно у доски учащиеся по цепочке могут составлять схе- мы предложений.

4. Подведение итогов урока.

— Какой способ вы порекомендуете использовать, чтобы не оши- биться в постановке знаков препинания в сложных предложениях, в состав которых входят односоставные предложения?

5. Домашнее задание.

Подготовьте карточку для соседа по парте (4—5 предложений), введя в неё односоставные предложения разного типа, в том числе в составе сложных предложений. Сформулируйте задания. Данные

карточки учитель может собрать и использовать для тренировочных упражнений на последующих уроках.