Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
 Скачать 1.79 Mb.
|
Урок 41. Безличные предложения (§ 27)Цели урока: познакомить с безличными предложениями, со спо- собами выражения главного члена в безличных предложениях; на- учить характеризовать способ выражения главного члена безлич- ного предложения, употреблять безличные предложения в речи, определять их роль в текстах различных функциональных разновид- ностей. Личностные УУД. Развитие аналитических способностей и эсте- тического вкуса. РегулятивныеУУД. Соотнесение целей и резуль- татов своей деятельности. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД. Отбор и систематиза- ция материалов. Извлечение фактуальной информации из текстов. Установление аналогий. КоммуникативныеУУД.Совместная дея- тельность. Оценка действий партнёра. Ход урокаЛингвистическая разминка. Вспомните самую знаменитую фразу литературного героя, ста- тус которого, вынесенный в заглавие произведения, наделил это сло- во, имевшее значение «не достигший совершеннолетия дворянин», вторым, совершенно не связанным с первым, лексическим значени- ем (Нехочуучиться,ахочужениться!). Используя эту фразу, ответьте на вопрос: Можетлиглавныйчленопределённо-личногоилинеопределён- но-личногопредложениябытьсоставным,илионбываеттолько простым глагольным? Измените эту фразу, предложив все возможные варианты вы- ражения главного члена сначала определённо-личного, затем неопре- делённо-личного предложения. Какой тип односоставного предложе- ния вышел у вас победителем? Изучение нового материала.Преобразуйте это предложение в такое, где не только нет, но и не может быть подлежащего, т. е. главный член (глагол) не может сочетаться со словом в именительном падеже. Например: Емунехотелосьучиться,емухотелосьжениться./ Митрофанунехочетсяучиться,емухочется жениться. Работа с упр. 260: предварительные наблюдения о способах выражения главного члена в безличном предложении. Учитель выбирает вариант объяснения нового материала в за- висимости от уровня подготовки учащихся: предлагает проанализи- ровать отобранные предложения (аналогичные предложениям, име- ющимся в таблице на с. 125), чтобы в совместной работе сделать выводы о способах выражения главного члена в безличном предло- жении, или предлагает учащимся самостоятельную работу с теорети- ческим материалом учебника (с. 124—126). В любом случае необхо- димо прокомментировать используемые в работе термины — безлич- ныйглагол,личныйглаголвбезличномупотреблении. Работу лучше сопроводить составлением обобщающей таблицы в тетради-справочнике. Эта таблица в процессе урока будет дополнять- ся примерами из выполняемых упражнений. Материалы для совместной работы (можно использовать также на этапе закрепления). Простое глагольное сказуемое. Безличный глагол состояния. Ужсветает,ужбрезжитсяпо полю.(С.Клычков) Подутроподморозилонемного. (Б.Корнилов) Личный глагол в безличном значении. Так быстро темнеет на сцене, когда разразиться грозе суждено. (Н.Некрасов) Слово нети личные глаголы с частицей нев сочетании со сло- вом в родительном падеже. Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте. (У.Шекспир в переводе Н.Греко- ва) Никогонеосталось,всепропалидрузья.(М.Светлов) Неопределённая форма глагола. Февраль.Достатьчернили плакать! Писать о феврале навзрыд. (Б.Пастернак) Составное сказуемое. Безличный вспомогательный глагол + инфинитив. Истоило бы вам сказать об этом прежде. (М.Лермонтов) Так хочется об- нятьинежноприкоснуться.(М.Кузмин) Слово категории состояния / наречие с глаголом-связкой быть+ инфинитив. Но как мне скучно освещать всегда одну и ту жепрядь.(П.Потёмкин) НезачембылопускатьегокАндрею. (В.Каверин) Наречие / краткое причастие / слово категории состояния с гла- голом-связкой бытьв безличной форме или без него. Искучно,и грустно! Инекому руку подать в минуту душевной невзгоды.(М.Лермонтов) Ему и больно, и смешно, а мать грозит ему в окно. (А.Пушкин) Мнебыловеселовдвойне.(И.Бунин) Освадьбе Ленского давно у них уж было решено. (А.Пушкин) Поручено ей было счёты весть. (А.Пушкин) Упр. 262 можно использовать как иллюстративный материал для таблицы (выписываются только безличные предложения). Закрепление изученного. Работа с текстами.Самостоятельная работа с упр. 263 заканчивается взаимопро- веркой. Дополнительный материал для тренинга. Учащиеся выделяют грамматические основы, характеризуют сказуемые и односоставные предложения. ТишинаВ такие ночи рожь заливает землю диким запахом спелости. Словно деревенским пивом плеснул кто в хлеба. В такие ночи у девушек не видно зрачков, и до самого утра глаза их кажутся печальными и дикими. Зато сыпучие искры вспыхивают в распущенных волосах, если коснуться их сухими губами, да от во- лос душно пахнет нагнетённым зноем несбывшейся грозы. (Ю.Куранов) Подведение итогов урока.Какую роль играют безличные предложения в художественных текстах? Домашнее задание.Упр. 274: устный рассказ на основе таблицы, подбор примеров из художественных текстов. Задание для одной из групп учащихся: к уроку обобщающего повторения по теме «Односоставные предложения» (урок 47) выпол- нить проектное задание «Три лика слова нет» (задание представлено в рабочей тетради «Русский язык. Проекты и творческие задания. 8 класс», с. 104—110). |