Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 46 из 92

Урок 40. Неопределённо-личные предложения (§ 26)

Цели урока: научить находить неопределённо-личные односо- ставные предложения, характеризовать форму главного члена не- определённо-личного предложения; познакомить с обобщённо-лич- ными предложениями; научить использовать неопределённо-личные предложения в речи, производить взаимозамену двусоставных и неопределённо-личных предложений, определять их смысловую разницу.

Личностные УУД. Развитие аналитических способностей и эсте- тического вкуса. РегулятивныеУУД. Познавательная инициатива. Самоконтроль. Личностная рефлексия. ПознавательныеУУД. По- строение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений.

Индуктивное умозаключение. Оценка и классификация объектов. Преобразование информации из одной формы в другую. Коммуни- кативныеУУД.Совместная деятельность. Умение работать в мини- группе.

Ход урока

1. 
   Лирическая лингвистическая разминка.
   

Запись отрывка из стихотворения Н. Рубцова, выразительное чте- ние, нахождение грамматических основ, их характеристика.

Взбегу на холм

иупаду

втраву,

Идревностьюповеетвдругиздола. Ивдруг картины грозного раздора Яв этот миг увижу наяву… Россия, Русь! Храни себя, храни!

Смотри,опятьвлесатвоиидолы Со всех сторон нагрянули они, Иных времён татары и монголы.

(Н.Рубцов)

• 
  Как в стихотворении сочетаются односоставные и двусостав- ные предложения?
  
• 
  Каким приёмом вы воспользовались, чтобы определить вид од- носоставного предложения?
  

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Найдите грамматические основы в есенинской строфе, сопо- ставьте главные члены в этих предложениях с встретившимися в стихах Рубцова, выявите различия.
      

Сновапьютздесь,дерутсяиплачут Под гармоники жёлтую грусть.

Проклинают свои неудачи, ВспоминаютмосковскуюРусь.

(С.Есенин)

2. 
   Работа с упр. 249 и первым абзацем теоретического материала учебника на с. 121.
   

— Как вы понимаете, почему в приведённых в учебнике приме- рах и в строфе из стихотворения С. Есенина грамматическая основа включает в себя только глагол-сказуемое?

3. 
   Упр. 250 сопровождается подстановкой потенциально возмож- ных подлежащих, делается вывод о том, что таких подлежащих мо- жет быть неопределённое число, поскольку в данном случае не имеет значения, кто производит данное действие, важно только то, что оно осуществляется.
   

Важное наблюдение: сказуемое может быть в форме ТОЛЬКО множественного числа.

N. B. Стоит с самого начала разговора об односоставных пред- ложениях проводить их сопоставление с неполными двусоставными предложениями, чтобы учащиеся видели, что форма глагола играет главную роль в их атрибутировании. Можно предложить проанали- зировать такой микротекст:
«Неужели пришёл?— с сожалением произнесла Бельская.— Ах,душки,—обратиласьонасокрушённокклассу,—неожидала я от дяди Гри-Гри такой подлости, право: пришёл аккуратно в первый же урок». (Л.Чарская)

• 
  Почему первое и последнее предложения, в которых есть толь- ко сказуемое, мы не можем отнести к односоставным?
  
• 
  Сопоставьте форму глагола-сказуемого с теми формами, в кото- рых выступает главный член определённо-личного и неопределённо- личного предложений.
  
• 
  Что в данном предложении важно — само действие или, по- мимо этого, и тот, кто его осуществил?
  

4. 
   Составление формулы/схемы неопределённо-личного предложе- ния.
   

5. 
   При выполнении упр. 251, 252 можно записывать предложе- ния в два столбика (односоставные / двусоставные).
   
6. 
   Чтение второго абзаца теоретического материала и работа с упр. 254.
   

1. Закрепление изученного.

Выполнение упр. 255 (ч. I) сопровождается комментарием, со- ставлением схем сложных предложений. Задание по составлению схем может выполнить учащийся у доски.

4. Работа с текстом.

Выразительное чтение текста (упр. 258) и определение роли ис- пользованных в нём односоставных предложений.

5. Подведение итогов урока и контроль усвоения темы.

   1. 
      Парная работа с взаимоконтролем: упр. 256.
      
   2. 
      Самостоятельная работа с упр. 255 (ч. II).
      

6. Домашнее задание.

Упр. 259.