Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 54 из 92

Урок 51. Однородные и неоднородные определения

(продолжение) (§ 30)

Цели урока: продолжить формирование умения различать од- нородные и неоднородные определения, ставить знаки препинания между однородными членами при бессоюзной связи, использовать неоднородные определения в текстах различных функциональных разновидностей, собирать материал для описания репродукции кар- тины; развивать устную речь учащихся.

Личностные УУД. Развитие эстетического вкуса. Регулятивные УУД. Выявление степени усвоения знаний. Планирование дейст- вий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Пре- образование визуальной информации в текстовую. Обогащение сло- варного запаса. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД.Умение работать в паре. Взаимодействие со сверстниками и с препо- давателем. Совершенствование устной речи.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка.
   

Знаете ли вы, что… между неоднородными определениями может ставиться запятая? Выступление учащегося с сообщением, после ко- торого под его руководством анализируются предложения:

Покаделаютновый,каменныймост,положенычерезручей брёвна. (Н.Полевой)

ЖилБриквновомкаменномдоме.(В.Шаламов)

2. Работа по теме урока.

   1. 
      Взаимопроверка домашнего задания.
      
   2. 
      Работу с упр. 312, состоящим из двух частей, можно предло- жить выполнить по вариантам, затем провести взаимопроверку.
      
   3. 
      Тренировочное упражнение с устным комментарием постанов- ки знаков препинания. Дополнительно учащиеся определяют стили- стическую принадлежность предложений, делают вывод о востребо- ванности определений в текстах различных функциональных разно- видностей.
      

1)Русскийязыквходитвпятёркумировыхлингвистических гигантов.(Д.Зрубина) 2)Когдаонулыбался,прекрасныебелые зубы показывались на миг из-под тонких, жёстких, слишком от- чётливоочерченныхгуб.(И.Тургенев) 3)Сточкизрениясовре- менногорусскогоязыканетпринципиальнойразницывчередова- нияхе—овслучаяхмелет—молотый,петь—пой,между тем
как это чередование в первом случае вызвано русскими звуковыми законами, а во втором — общеславянскими изменениями. (Н.Тру- бецкой) 4)Веснойходятдевушкиврощуполандыши,летом—по ягоды, осенью — за грибами и за осенними красными, бронзовы- ми, золотыми листьями, из которых такой красоты составля- ютбукеты.(В.Панова) 5)Он—сработы.Лицоунегочёрное, закопчённое дымом, измазанное сажей, руки тоже грязные. Он в короткой куртке, промасленной до блеска, подпоясан ремнём, в высоких грязных сапогах по колено. (М.Горький)

Дополнительное задание.

• 
  По каким признакам можно определить, что микротекст пято- го пункта — это ремарка из драматического произведения?
  

Учащиеся находят неполные предложения, выделяют граммати- ческие основы, определяют, все ли прилагательные здесь являются определениями, доказывают свою точку зрения.

3. Контроль за усвоением темы.

Учащиеся самостоятельно выполняют упр. 313. Работа может быть выборочно проверена на уроке либо сдана учащимися на про- верку учителю.

4. Работа с репродукцией картины.

1. 
   Сообщение ученика о русском художнике М. Добужинском.
   
2. 
   Работа с репродукцией картины М. Добужинского «Провинция 1830-х годов» (по заданию упр. 314). Если позволяет оборудование кабинета, желательно использовать мультимедиа для показа репро- дукции картины. Можно рекомендовать использование сайта «Рус- ский музей. Дополненная реальность» (http://rmgallery.ru/ru/994) или портала «Виртуальный Русский музей» (http://www.virtualrm. spb.ru/ru/node/6024). Данный портал можно предложить учащимся для подготовки сообщения о художнике.
   
3. 
   Сбор материала для описания картины можно организовать по вариантам (учащиеся работают парами): первый вариант подбирает назывные предложения; второй вариант подбирает определения к предметам, изображённым на картине. Предлагается использовать определения разного характера.
   

Учитель может предложить подготовленный заранее материал:

Большой провинциальный город; деревянная караульная будка; старыйразбитыйфонарь;огромная,никогданепросыхающаялу- жа;традиционныйгостиныйдвор;приветствующиепокупатель- ницу купцы; жёлтая пожарная каланча; трёхэтажное здание съезжей*;домснизкимпервымэтажом;пожилойсонныйбудоч- ник; разодетая барыня; облаянный собакой разносчик; огромная
пегаясвинья;дамавголубомклетчатомплатье;открытаячёр- ная пролётка; высокие синие купола собора и др.

*Съезжая — полицейская управа, как правило, располагалась в одном здании с пожарной частью.

5. Домашнее задание.

Написать небольшое сочинение по заданию упр. 314 (ч. III). Ва- риант: оформить текст в виде ремарки к пьесе.