Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 57 из 92

Урок 54. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

(продолжение) (§ 31)

Цели урока: закрепить навык постановки знаков препинания между однородными членами предложения; развить представление о составных союзах как средстве связи между однородными членами предложения, научить соблюдать нормы построения предложений с однородными членами, связанными такими союзами; познакомить с бессоюзием и многосоюзием как синтаксическими средствами выра- зительности.

Личностные УУД. Развитие аналитических способностей и эсте- тического вкуса. Развитие нестандартного мышления. Регулятивные УУД. Познавательная инициатива. Планирование действий в соот- ветствии с поставленной задачей. Познавательные УУД. Анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента. Взаимодействие

с электронными поисковыми системами, словарями. Индуктивное умозаключение. Обобщение и систематизация наблюдений. Извлече- ние информации из сообщений учителя. Коммуникативные УУД.Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Соблюдение норм русского литературного языка.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. «Три минутки для шутки и не только…»
   

Перед вами две строфы из стихотворения Игоря-Северянина

«Пять поэтов»:

Пастэльно-мягок ясныйБунин,	[	,	и	].
Отчётлив иприятно-свеж. Онвесьосолнечен,олунен,	[	,	], но	[ ].
Нонезнакомемумятеж.
Кузмин изломан черезмерно, Напыщен и отвратно-прян.	[	,	и	].
Рокфорно,анекамамберно,[		, а	,	].
Жеманно-спецнообуян.

• 
  Сколько здесь литературных неологизмов? Словами каких ча- стей речи они являются? Какие способы образования слов использо- ваны при их создании поэтом?
  
• 
  Объясните знаки препинания с помощью схем. Какие здесь представлены ряды однородных членов?
  

2. Словарно-орфографическая работа.

   1. 
      Найдите слово, в котором Игорь-Северянин намеренно допу- скает орфографическую ошибку (пастэль), объясните значение сло- ва, от которого автором образовано данное сложное прилагательное. Предположите, из какого языка это слово заимствовано (итальян- ский). Какие вам известны заимствования из этого языка?
      

Среди слов, заимствованных из итальянского языка, и слово ка-

валерия.

2. 
   Работа со словом кавалерия(см. рамку на с. 150).
   

— Какая связь существует между словами кавалерия,кавале-

рист,кавалер,кавалергарди кавалькада?

Работа осуществляется с помощью словарей (толкового, этимоло- гического, синонимов), в том числе электронных.

Все слова семантически связаны с лошадью. Кавалер— буквально «едущий на лошади» (конный рыцарь), от итал. cavalleria < cavallo — лошадь.

— Чем отличаются друг от друга Георгиевский кавалер и кава- лер, приглашающий даму? Это значения одного слова или перед на- ми омонимы?


Кавалер¹ — человек, награждённый орденом (в России до 1917 г. так называли солдата или офицера, награждённого за храбрость Геор- гиевским крестом).

Кавалер² — мужчина, занимающий даму в обществе, сопровождаю- щий её на прогулке, а также танцующий в паре с дамой. // Разг.По- клонник, ухажёр.

• 
  Что вы знаете о кавалерист-девице, кроме того, что это слово пишется через дефис?
  
• 
  Вопрос-шутка: «В каком из перечисленных слов «спряталось»
  

слово — эквивалент современного слова секьюрити!»


Кавалергард — военнослужащий одного из полков гвардей- ской тяжёлой кавалерии, восходит к франц. cavalier — всад- ник + garde — охрана.

3. Работа по теме урока. Закрепление изученного.

Повторение основных сведений о постановке знаков препинания между однородными членами предложения. В работе используются предложения из домашнего задания и дополнительные материалы.

1) Ни смех, ни говор твой весёлый не прогоняли тёмных дум. (Н.Некрасов) 2) Как только погасла вечерняя заря, звёзды стали меркнуть, и небо стало заволакиваться не то тучами, не то ту- маном. (В.Арсеньев) 3) Мелькали кавалергарды, кирасиры, и ка- мергеры, и пажи. (Н.Агнивцев) 4) Он не только признавал в них ум,память,соображение,совесть,нодажесчиталэтистороны интеллектаисключительноихпринадлежностью.(В.Короленко)

4. Изучение нового материала.

1. 
   Экспериментс последним предложением предыдущего зада- ния: поставьте слова нетолькоперед словом ум(Онпризнавалв нихнетолькоум...). Можно ли оставить все остальные слова на
   

том месте, где они стояли? Если нельзя, то почему и как нужно пе- рестроить первоначальный вариант предложения?

При проведении эксперимента опирайтесь на известные вам све- дения о союзах при однородных членах предложения.

Перестроить предложение с соблюдением грамматической нормы можно так:

Он признавал в них не только ум, память, соображение, но и совестьидажесчиталэтистороныинтеллектаисключительно их принадлежностью.

Делается вывод о норме построения предложения с двойными сопоставительными союзами: части двойного союза должны стоять перед однородными членами, в своёмряду.

2. 
   Коррекция неправильно построенных предложений.
   

1. 
   Докладчикнетолькопоразилвсех знаниемцифр,нои жи-
   

вотноводства.

2. 
   Необходимообратитьвниманиенетольконазнанияста-
   

жёров,ноиихпрактическиенавыки.

3. 
   Созданынетолькоблагоприятныеусловиядляопубликова-
   

ниянаучныхработ,ноидлявнедренияихвпрактику.

4. 
   Взданииновогокомплексаможнобудетпроводитьнетоль- ко спортивные соревнования, но и устраивать концерты.
   

3. 
   Расширение представления о двойных (составных) союзах. Учитель обращает внимание на то, что в состав таких союзов входят слова, обычно использующиеся как подчинительные союзы, поэтому нередко перед ними ошибочно ставят запятую.
   

*Дополнительная информация: перечисленные союзы в науке на- зываются сопоставительнымиили градационными.

Работая с таблицей, учащиеся подчёркивают однородные члены предложения, составляют схемы предложений, придумывают свои предложения по схемам.

как … так и …Предполагаюэто	йвеснойпосетитькак среднюючастьСахалина, таки юж- ную.(А.Чехов)
если не … то …Впрежнеевремя	мужчиныеслинена красоту, то хоть на деньги льстились, атеперьнеразберёшь,чтоимнужно. (А.Чехов)
хотя и … но …Явыкинулкое-чт	о,выгладилиполучи- лась хотя и неважная, но лёгкая сказ- ка, которая и прочтётся с интересом. (А.Чехов)
не столько … сколько …Мноюру	ководилнестолькогнев, сколькорассуждение,чтотипографию необходимопробиратьпочаще. (А.Че- хов)
не то что … а …Адоведисьему	вРоссиижить,такон неточтовдекабре,авмаезапросил- сябывкомнату.(А.Чехов)
не то чтобы … а (но) …Онането	чтобыкокетничалассо- седом-офицером,нокак-товызывающе хохотала. (Т.Щепкина-Куперник)
не только не … а (но) и …Аонв	своейжизнине тольконепры- галниразуспарашютом,ноиниразу не летал на самолёте. (В.Быков)

Продолжение

не только … но и (даже) …Пишут

такимсуконнымязыком,что не только скучно читать, но и даже временами приходится фразы переделы- вать,чтобыпонять.(А.Чехов)

4. 
   Выполнение упр. 324. Учитель несколько детализирует форму- лировку задания: «вставляя на место многоточий…».
   

5. Использование однородных членов предложения в стилисти- ческих целях.

   1. 
      Знакомство с фигурами многосоюзия и бессоюзия.
      

Многосоюзие — стилистическая фигура, для которой характе- рен избыточный с грамматической точки зрения повтор союзов при соединении однородных членов, придающий высказыванию экспрес- сивный характер.

Бессоюзие — фигура речи, основанная на намеренном неисполь- зовании союзов в синтаксических конструкциях сочинительного типа.

2. 
   Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.
   

1) Он пел разлуку и печаль, и нечто, и туманну даль, и ро- мантическиерозы.(А.Пушкин) 2)Онсохранилиблесклазур- ных глаз, и звонкий детский смех, и речь живую, и веру гордую

влюдейижизньиную.(М.Лермонтов) 3)Ох,летокрасное,лю- билбыятебя,когдабнезной,дапыль,дакомары,дамухи. (А.Пушкин) 4)Посудите:дляодногобанкетатребовалоськурей пятьдесят, уток двадцать, гусей столько же, поросят десять. (Г.Квитко-Основьяненко) 5)Асколькоздесьбылоплатьев!Кра-

сных,жёлтых,зелёных,синих,новых,перелицованных,перекроен- ных, платков, лент, ридикюлей! (Н.Гоголь)

6. Комплексная работа с текстами.

Устная работа с текстами, представленными в упр. 325—327.

В результате работы учащиеся должны сделать вывод о том, какую роль играют однородные члены предложения в публицистических и научно-популярных текстах.

7. Подведение итогов урока.

• 
  Для текстов каких функциональных разновидностей характер- но использование однородных членов предложения?
  

8. Домашнее задание.

1. Упр. 328.

2. 
   Подготовка в тетради-справочнике обобщающей таблицы «Зна-
   

ки препинания при однородных членах предложения» по форме:

Запятая ставится

Запятая не ставится

2. 
   Индивидуально: подготовить небольшие сообщения о словах, встретившихся на уроке: кирасир,камергер,паж,ридикюль,хаос. Вариант задания: подготовить с этими словами занимательные за- дания.