Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 54. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них(продолжение) (§ 31) Цели урока: закрепить навык постановки знаков препинания между однородными членами предложения; развить представление о составных союзах как средстве связи между однородными членами предложения, научить соблюдать нормы построения предложений с однородными членами, связанными такими союзами; познакомить с бессоюзием и многосоюзием как синтаксическими средствами выра- зительности. Личностные УУД. Развитие аналитических способностей и эсте- тического вкуса. Развитие нестандартного мышления. Регулятивные УУД. Познавательная инициатива. Планирование действий в соот- ветствии с поставленной задачей. Познавательные УУД. Анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента. Взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Индуктивное умозаключение. Обобщение и систематизация наблюдений. Извлече- ние информации из сообщений учителя. Коммуникативные УУД.Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Соблюдение норм русского литературного языка. Ход урокаЛингвистическая разминка. «Три минутки для шутки и не только…» Перед вами две строфы из стихотворения Игоря-Северянина «Пять поэтов»: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]()
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() Объясните знаки препинания с помощью схем. Какие здесь представлены ряды однородных членов? Словарно-орфографическая работа.Найдите слово, в котором Игорь-Северянин намеренно допу- скает орфографическую ошибку (пастэль), объясните значение сло- ва, от которого автором образовано данное сложное прилагательное. Предположите, из какого языка это слово заимствовано (итальян- ский). Какие вам известны заимствования из этого языка? Среди слов, заимствованных из итальянского языка, и слово ка- валерия. Работа со словом кавалерия(см. рамку на с. 150). — Какая связь существует между словами кавалерия,кавале- рист,кавалер,кавалергарди кавалькада? Работа осуществляется с помощью словарей (толкового, этимоло- гического, синонимов), в том числе электронных. Все слова семантически связаны с лошадью. Кавалер— буквально «едущий на лошади» (конный рыцарь), от итал. cavalleria < cavallo — лошадь. — Чем отличаются друг от друга Георгиевский кавалер и кава- лер, приглашающий даму? Это значения одного слова или перед на- ми омонимы? Кавалер1 — человек, награждённый орденом (в России до 1917 г. так называли солдата или офицера, награждённого за храбрость Геор- гиевским крестом). Кавалер2 — мужчина, занимающий даму в обществе, сопровождаю- щий её на прогулке, а также танцующий в паре с дамой. // Разг.По- клонник, ухажёр. Что вы знаете о кавалерист-девице, кроме того, что это слово пишется через дефис? Вопрос-шутка: «В каком из перечисленных слов «спряталось» слово — эквивалент современного слова секьюрити!» Кавалергард — военнослужащий одного из полков гвардей- ской тяжёлой кавалерии, восходит к франц. cavalier — всад- ник + garde — охрана. Работа по теме урока. Закрепление изученного.Повторение основных сведений о постановке знаков препинания между однородными членами предложения. В работе используются предложения из домашнего задания и дополнительные материалы. 1) Ни смех, ни говор твой весёлый не прогоняли тёмных дум. (Н.Некрасов) 2) Как только погасла вечерняя заря, звёзды стали меркнуть, и небо стало заволакиваться не то тучами, не то ту- маном. (В.Арсеньев) 3) Мелькали кавалергарды, кирасиры, и ка- мергеры, и пажи. (Н.Агнивцев) 4) Он не только признавал в них ум,память,соображение,совесть,нодажесчиталэтистороны интеллектаисключительноихпринадлежностью.(В.Короленко) Изучение нового материала.Экспериментс последним предложением предыдущего зада- ния: поставьте слова нетолькоперед словом ум(Онпризнавалв нихнетолькоум...). Можно ли оставить все остальные слова на том месте, где они стояли? Если нельзя, то почему и как нужно пе- рестроить первоначальный вариант предложения? При проведении эксперимента опирайтесь на известные вам све- дения о союзах при однородных членах предложения. Перестроить предложение с соблюдением грамматической нормы можно так: Он признавал в них не только ум, память, соображение, но и совестьидажесчиталэтистороныинтеллектаисключительно их принадлежностью. Делается вывод о норме построения предложения с двойными сопоставительными союзами: части двойного союза должны стоять перед однородными членами, в своёмряду. Коррекция неправильно построенных предложений. Докладчикнетолькопоразилвсех знаниемцифр,нои жи- вотноводства. Необходимообратитьвниманиенетольконазнанияста- жёров,ноиихпрактическиенавыки. Созданынетолькоблагоприятныеусловиядляопубликова- ниянаучныхработ,ноидлявнедренияихвпрактику. Взданииновогокомплексаможнобудетпроводитьнетоль- ко спортивные соревнования, но и устраивать концерты. Расширение представления о двойных (составных) союзах. Учитель обращает внимание на то, что в состав таких союзов входят слова, обычно использующиеся как подчинительные союзы, поэтому нередко перед ними ошибочно ставят запятую. *Дополнительная информация: перечисленные союзы в науке на- зываются сопоставительнымиили градационными. Работая с таблицей, учащиеся подчёркивают однородные члены предложения, составляют схемы предложений, придумывают свои предложения по схемам.
Продолжение
Выполнение упр. 324. Учитель несколько детализирует форму- лировку задания: «вставляя на место многоточий…». Использование однородных членов предложения в стилисти- ческих целях.Знакомство с фигурами многосоюзия и бессоюзия. Многосоюзие — стилистическая фигура, для которой характе- рен избыточный с грамматической точки зрения повтор союзов при соединении однородных членов, придающий высказыванию экспрес- сивный характер. Бессоюзие — фигура речи, основанная на намеренном неисполь- зовании союзов в синтаксических конструкциях сочинительного типа. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений. 1) Он пел разлуку и печаль, и нечто, и туманну даль, и ро- мантическиерозы.(А.Пушкин) 2)Онсохранилиблесклазур- ных глаз, и звонкий детский смех, и речь живую, и веру гордую влюдейижизньиную.(М.Лермонтов) 3)Ох,летокрасное,лю- билбыятебя,когдабнезной,дапыль,дакомары,дамухи. (А.Пушкин) 4)Посудите:дляодногобанкетатребовалоськурей пятьдесят, уток двадцать, гусей столько же, поросят десять. (Г.Квитко-Основьяненко) 5)Асколькоздесьбылоплатьев!Кра- сных,жёлтых,зелёных,синих,новых,перелицованных,перекроен- ных, платков, лент, ридикюлей! (Н.Гоголь) Комплексная работа с текстами.Устная работа с текстами, представленными в упр. 325—327. В результате работы учащиеся должны сделать вывод о том, какую роль играют однородные члены предложения в публицистических и научно-популярных текстах. Подведение итогов урока.Для текстов каких функциональных разновидностей характер- но использование однородных членов предложения? Домашнее задание.1. Упр. 328. Подготовка в тетради-справочнике обобщающей таблицы «Зна- ки препинания при однородных членах предложения» по форме:
Индивидуально: подготовить небольшие сообщения о словах, встретившихся на уроке: кирасир,камергер,паж,ридикюль,хаос. Вариант задания: подготовить с этими словами занимательные за- дания. |