Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 58. Обобщение материала по теме«Предложения с однородными членами» Цели урока: обобщить и систематизировать изученный материал; закрепить пунктуационные навыки; развивать устную научную речь, умение публично представлять результаты самостоятельной работы. Личностные УУД. Мотивационная основа учебной деятельности. Регулятивные УУД. Определение степени успешности своей работы. Самооценка. Познавательные УУД. Построение устного высказыва- ния на лингвистическую тему. Коммуникативные УУД. Совмест- ная деятельность. Совершенствование устной речи. Оценка действий партнёра. Ход урокаЛингвистическая разминка. Знаете ли вы, что среди средств создания комического есть фи- гура речи, которая носит название зевгмы. Зевгмаоснована на на- рушении логического тождества. Проанализируйте предложение: Шладевушкавкрасивом плаще и в слезах. Какая ошибка допущена в этом предложении? А вот предложение из «Повести о том, как поссорился Иван Ива- нович с Иваном Никифоровичем»: АгафьяФедосеевнаносиланаголовечепец,трибородавкина носу и кофейный капот с жёлтенькими цветами. (Н.Гоголь) Если смотреть на это предложение с точки зрения соблюде- ния нормы построения предложения с однородными членами, какую ошибку можно найти? Это отступление от нормы у писателя случайное или намерен- ное? Такое намеренное отступление от нормы построения однородного ряда с целью выразительности и называется зевгмой. *В сильном классе можно предложить задание доказать, что лю- бое средство выразительности основано на отступлении от языковой нормы. Дополнительное задание-шутка. Насколько известно, во времена, о которых писал Гоголь, ав- томобилей ещё не было, а значит, не было и капотов. Или были? Какое языковое явление здесь представлено? Омонимыкапот1икапот2.АгафьяФедосеевнаносиладомаш- нееплатьенаподобиехалата,котороеназывалоськапотом. Оба слова пришли в русский язык из французского. Работа по обобщению изученного материала.Работа с вопросами для повторения на с. 162—163 проходит в формате работы мини-групп. Защита подготовленных дома таблиц. Предлагаемые здесь та- блицы могут быть использованы учителем в слабом классе (в этом случае некоторые компоненты можно исключить), либо для сравне- ния с подготовленными учащимися вариантами и для выявления новой, дополнительной информации, либо для наполнения их при- мерами как самостоятельно придуманными, так и найденными в ли- тературных текстах. Пунктуация при однородных членах предложения
Продолжение
Пунктуация при повторяющихся словах
Графический диктант. 1) Смех, клики, ропот, шум и ржанье — всё дышит буйством и войной. (М.Лермонтов) 2) Ни дорожек, ни поляны — ничего невиднонам.(С.Городецкий) 3)Болеевсехшумели,суетилисьи хлопотали маленькие птички, как то: кулички-песочники, кулич- ки-плавунчики,чернозобики,черныши,зуйки. (Д.Мамин-Сибиряк) 4) Катя сердилась и тащила отца за одну руку, а Петушок повис на другой. (Д.Мамин-Сибиряк) 5) Трава плотно легла на землю, и холодный ветер свободно разгуливал по острову. (В.Бианки) 6)Всевскакиваютибросаютсяподдеревья,нодождьнакрывает всё: и лес, и стога, и самую землю тяжёлой тёплой чащей воды. (Ю.Куранов) Устный анализ образца синтаксического разбора предложения с однородными членами (с. 163) с уточнением того, что представлена только часть синтаксического разбора. Полный план синтаксическо- го разбора простого предложения (с. 259—260) анализируется, уст- но повторяются все понятия, отражённые в плане. Делается полный устный разбор предложения из стихотворения А. Блока. Запись предложений, их синтаксический разбор (по вариан- там), взаимопроверка выполненной работы. Итёмная, неподвижная, молчаливая зелень пальм, и ярко- жёлтыйпесокнааллеях,иярко-зелёныескамьи,иблескревущих солдатскихтруб,икрасныелампасыгенерала—всёэтонадое- даетвдесятьминут. (А.Чехов) Зоя Ипатьевна стала доставать из саквояжа и расклады- ватьнастолесамыеразнообразныепредметы:ножницы,нитки, пакетик с борной кислотой, аптекарский бинт. (А.Будищев) Комментированный диктант с поисковым заданием найти, сколь- кими словами иллюстрируется правописание после шипящих, право- писание чередующихся гласных в корнях слов, правописание -тсяи -тьсяв глаголах. Орфограммы обозначить и прокомментировать. Дополнительные задания (можно индивидуально у доски): 1) со- ставить схемы предложений, в которых использован союз и; 2) опре- делить, сказуемые какого вида в данном тексте не представлены (в тексте использованы только простые глагольные сказуемые, одно из них состоит из двух слов — будутсветиться, форма составного будущего времени). Под вечер соберутся облака. Они пойдут низко, и в похолодев- шем воздухе послышится запах снега. Где-нибудь на хуторе де- тишки возле житницы положат на лужайку обгорелый кирпич и на кирпич посадят большой чугун с картошкой. Картошки будут матово светиться сквозь сумерки в чугуне, как большие влажные жемчужины. Детишки разожгут вокруг чугуна костёр и лягут возле огня. Рядом ляжет в траву собачонка. Где-то ельником хо- дитмедведьиподбираетсяковсам.(Ю.Куранов.«Шумлиствы») Подведение итогов урока.Самооценка усвоения правил пунктуации при однородных членах предложения. Домашнее задание.Подготовка к контрольной работе на основе самооценки. |