Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 61 из 92

Уроки 59—60. Контрольная работа по теме

«Предложения с однородными членами» и её анализ

Цели уроков: проверить усвоение изученного материала, уровень сформированности пунктуационных навыков, умения характеризо- вать предложения с однородными членами; развивать способность осуществлять самоконтроль.

Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. ПознавательныеУУД. Ана- лиз объектов. КоммуникативныеУУД.Умение задавать вопросы учителю.
Диктант «Средний пояс Земли» проводится по тексту упр. 336.

Грамматическое задание: 1) сделать синтаксический разбор пред- ложения с однородными членами (по выбору), составить схему этого предложения; 2) выписать из текста по одному сказуемому каждо-

го вида; 3) выписать из текста пример неоднородных определений;

4) выписать предложения, в которых на месте пропуска/пропусков нужно поставить запятую/запятые, расставить пропущенные знаки препинания.

И сам хозяин и его жена весь день только и думали о еде. (Исам хозяин, и его жена весь день только и думали о еде.)

Стёкла окон были сверху донизу запушены инеем и зарисова-

ны серебряными пальмовыми ветвями.

Дверь на крыльцо оставалась открытой и в комнате пахло све- жестью морозного утра. (Дверь на крыльцо оставалась открытой, и в комнате пахло свежестью морозного утра.)

Игра неожиданно оказалась увлекательной и заинтересовала

как детей, так и взрослых.

Летом Илюша целыми днями читал или играл в шахматы или рыбачил. (Летом Илюша целыми днями читал, или играл вшахматы, или рыбачил.)

Цветущую ромашку встретишь на лесных опушках и на по-

лях и вдоль дорог. (Цветущуюромашкувстретишьналесных опушках, и на полях, и вдоль дорог.)

В Ялте чудесная погода, только ни к селу ни к городу вот уже

два дня идёт дождь.

Предложения с обособленными членами и с уточняющими обособленными членами (15 ч + 4 ч Р)

Урок 61. Понятие об обособленных членах

предложения

Цели урока: познакомить с понятием обособления, группами обо- собленных членов предложения, их значениями, смысловыми, инто- национными, грамматическими и пунктуационными признаками; за- крепить знания учащихся о причастиях, деепричастиях, причастных и деепричастных оборотах.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес. Развитие не- стандартного мышления. РегулятивныеУУД. Выявление степени
усвоения знаний. Планирование действий в соответствии с постав- ленной задачей. Познавательные УУД. Преобразование информации из одной формы в другую. Отбор и систематизация материалов. По- иск информации с использованием словарей и ресурсов Интернета.

Извлечение информации из учебного текста и сообщений учителя. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Умение вести диалог. Совместная деятельность.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока.
   

Даны слова и выражения: особа, сам по себе, особый, особенный, обособить и обособленный. Что они обозначают и как связаны меж- ду собой?

• 
  Выдвиньте версии, затем проверьте свои предположения, ис- пользуя различные словари.
  

Для работы над заданием учитель может заранее подготовить специальные карточки или ссылки на страницы источников.


Особа. Общеслав. Образовалось на основе предложно-падежной фор- мы osobě— для себя. Отсюда же особенный(буквально — «отдельный, сам по себе от других»). Особаисходно — «личность как таковая, вы- деленная из коллектива».

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. — М.: Прозерпина, 1994. — С. 217.


Сам по себе. 1. Самостоятельно, без помощи, опеки, отдельно.

2. По собственной инициативе. 3. Совершенно раздельно, отдельно один от другого, обособленно один от другого. 4. Отдельно взятый, как таковой.

Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молотко- ва. — 4-е изд., стереотип. — М.: Русский язык, 1987. — С. 407.


Особенный. Не такой, как все, не обыкновенный.

Особый. 1. То же, что особенный. 2. Отдельный, независимый от других.

Обособить. 1. кого-что.Выделить из общего, создав особое от других положение. 2. что. В грамматике: интонационно (на письме — запяты- ми или тире) выделить какой-нибудь смысловой отрезок внутри предло- жения. || сущ. обособление.

Обособленный. 1. Стоящий особняком, отдельный. 2. В грамматике: о смысловом отрезке внутри предложения — выделенный путём обособ- ления. Обособленныйвторостепенныйчленпредложения.

См.: Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / Отв. ред. Н. Ю. Шведова — М.: Азбуковник, 2008. — С. 544, 579.

• 
  Постройте словообразовательную цепочку, чтобы увидеть путь образования слова обособленный.
  

Особый® обособить® обособленный

• 
  Какую информацию, имеющуюся в словарях, можно взять на вооружение, переходя к изучению новой темы?
  

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Сформулируйте лексическое значение слова обособление, опи- раясь на рассмотренный материал.
      

Обособление — интонационное выделение какого-либо смыслово- го отрезка внутри предложения, на письме — выделение запятыми или тире.

2. 
   Сравните два предложения в интонационном плане. Что важно в каждом из высказываний подчеркнуть автору? Потренируйтесь в интонационном оформлении каждого из предложений. Обратите вни- мание на длину пауз, на повышение и понижение голоса.
   

Придумайте аналогичные предложения.

Обиженнаядевочка/замолчала.	Обиженная,//девочказамолчала.
Важно, что девочка замолчала.Важно	подчеркнуть, что девочка за- молчала, потому что обиделась.

— Какой способ используется, чтобы отразить интонационное вы- деление важной для автора части предложения на письме?

— Какой член предложения обособляется, т. е. выделяется, ин- тонационно, а на письме — запятыми? К какой группе членов пред- ложения он относится?

3. 
   Чтение теоретической информации (упр. 347), ответы на по- ставленные вопросы.
   
4. 
   Сообщение учителя о группах обособленных членов предло- жения и их признаках строится в форме диалога с опорой на про- ведённую работу. Учащиеся в процессе диалога с помощью учите- ля составляют схему/таблицу/тезисный план или делают выписки (могут быть использованы любые формы переработки лингвисти- ческого текста). Схема (таблица) оформляется в тетради-справоч- нике.
   

Обособленные второстепенные члены предложения

Определения Приложения Дополнения Обстоятельства

Вдали сверка- лиснеговыегор- ные вершины, озарённые лу- чами восходя- щего солнца.

(Б.Кукель) Комната была с крошечными ок- нами и извест- ковыми стена- ми, синими от сырости.


интонационные

произносятся с интонацией обо- собления

вносят дополнительное значение; по смысловой роли приближают- ся к сказуемому
(А.Куприн)

Напротив си- дел Миша Те- легин, двою- родныйбрат Мисси.

(Л.Толстой) Там ключни-

ца Еремеевна, очень благо- образнаяста- рушка, стара- тельно чисти- ла землянику. (А.Писемский)

Номоглобыть, помимо рас- чёта,оскорб- лённоесамолю- бие.

(А.Кони)

Онаответила, виновато и растерянно улыбаясь.

(А.Куприн) Немку, несмо- тря на её пол- ную безобид- ность, прислуга не любит.

(Н.Гарин- Михайловский)

3. 
   пунктуационные
   
   грамматические
   
   выделяются с обеих сторон запя- тыми (тире)
   
   являются второстепенными чле- нами предложения
   Закрепление изученного.

1. 
   Какие обороты, представленные в таблице примеров, вам зна- комы? Охарактеризуйте эти обороты, вспомните, каковы условия постановки знаков препинания при этих оборотах. В каких случаях причастные обороты не выделяются интонационно и запятыми, т. е. не обособляются?
   

Проиллюстрируйте свои суждения дополнительными примерами. Можно использовать поэму М. Лермонтова «Мцыри» (стоит преду- смотреть наличие произведения у учащихся либо подготовить разда- точный материал с выдержками из поэмы).

Тыхочешьзнать,чтовиделя Наволе?—Пышныеполя, Холмы, покрытые венцом Дерев,разросшихсякругом, Шумящихсвежеютолпой, Как братья в пляске круговой.

Тогдапришёлкнемучернец Сувещеваньем и мольбой; И,гордовыслушав,больной

Привстал,собравостатоксил, Идолготаконговорил…

2. 
   Работа с примерами, вынесенными на доску или предложен- ными в форме раздаточного материала.
   

1) Промелькнуло несколько забитых домов, смутно белевшихвтемнотеиказавшихсямёртвыми.(И. Бунин) 2)Барынявзяла рецепт,внегодованиивсталаи,непрощаясь,ушла.(В.Вересаев)

3. 
   Она была ужасно рассержена и, вцепившись в моё плечо, повле- кламенявзалу.(А.Куприн) 4)Небольшойручеёк,бегущийсгор из-под леса, перехвачен здесь плотинкой. (Н.Лесков)
   
   1. 
      Охарактеризуйте перечисленные выше признаки обособленных членов предложения.
      
   2. 
      Трансформируйте предложения с обособленными членами, вы- раженными причастными оборотами, в предложения с необособлен- ными членами.
      
   3. 
      Сравните интонацию получившихся пар.
      

Вариант работы с причастными оборотами — упр. 349, 350.

4. Комплексная работа с текстом. Подведение итогов урока.

Устная работа с упр. 348.

5. Домашнее задание.

   1. 
      Подобрать иллюстративный материал из художественных тек- стов с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами (5—6 предложений).
      
   2. 
      Повторить материалы § 20, 21.