Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 64 из 92

Урок 65. Обособление несогласованных определений (§ 33)

Цели урока: познакомить учащихся с условиями обособления не- согласованных определений; развить умение находить несогласован- ные определения и формулировать причину их обособления; про- должить формирование навыка постановки знаков препинания при обособленных определениях и приложениях.

ЛичностныеУУД. Развитие аналитических способностей. Регуля- тивныеУУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Выявление степени усвоения знаний. Познавательные УУД. Установление закономерностей. Дедуктивное умозаключение. Комму- никативныеУУД.Умение вести диалог. Совместная деятельность.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка на основе домашнего задания.
   

Учащиеся читают текст домашнего задания, обращают внимание на правильное чтение числительных, корректируют его в случае ошибок.

У доски проводится «дуэль» между двумя учениками. Задание: выписать из домашнего упражнения все слова иноязычного проис- хождения. Дополнительно можно предложить учащимся проявить лингвистическую зоркость и определить, из каких языков слова за- имствованы. Это задание можно адресовать и всему классу.

Комментарий: из греческого языка: океан (кубический — не за- имствованное, но производное от греческого куб); из французского: резервуар,район,километр(во французский язык первое слово вошло из латинского, третье — из греческого); из латинского: пла- нета,минерал,процент.

2. Изучение нового материала.

   1. 
      Работа с заданием к упр. 363, устный анализ примеров из теоретического материала (с. 170).
      
   2. 
      Вопрос на понимание: сколько случаев обособления несогла- сованных определений здесь представлено? Проиллюстрируйте их примерами из упр. 364. Определите, к каким положениям правила в этом упражнении нет примеров.
      
   3. 
      Комментирование предложений, составление схем, указание
      

причин обособления несогласованных определений с опорой на сде- ланные выводы.

1. 
   Но вот к крыльцу подъехал господин в пенсне, с изумлён- ными глазами, в чёрном бархатном берете, из-под которого па- дализеленоватыекудри,ивдлиннойдохеблестящегокаштано- вого меха. (И.Бунин) 2) Тотчас, вся в летнем прозрачном сол- нце, склонилась над ним Мария Щербатова. (К.Паустовский)
   

3)Рощин,всолдатскойшинелиирваномкартузе,протянувноги,

зевал. (А.Толстой) 4) Ему было лет двадцать пять, не больше, атеперь,присветекостра,он,бледный,спечальнымболезнен- ным лицом, казался мальчиком. (А.Чехов) 5) Владимир Сергеич встал, обернулся и увидал сперва двух девочек лет около десяти, врозовыхситцевыхплатьицахибольшихшляпах,проворновзбе- гавших по ступеням террасы. (И.Тургенев) 6) Володя, в белой майке, покрытый до пояса простынёй, полулежал на постели. (А.Фадеев) 7)Вшинеляхбезремней,безпогон,ониспустились по лестнице, миновали парадный вестибюль, вышли на училищ- ный двор. (Ю.Бондарев)

Лексическая работа: доха —шубана мехуис верхомизмеха;

картуз—мужскойголовнойуборскозырьком.

3. Закрепление изученного. Контроль за усвоением темы.

1. 
   Выполнение упр. 365 под руководством учителя. Сложные слу- чаи комментируются, используется в том числе выразительное чте- ние, сопоставление интонации обособления и необособления.
   

Например: автор в предложении Скоро появилась сама Одинцо-вавпростомутреннемплатьене использует обособления, хотя для этого есть условия — несогласованное распространённое опреде- ление стоит после имени собственного. О чём это говорит?

2. 
   Самостоятельная работа с упр. 366. Работы проверяются учи- телем.
   

4. Подведение итогов урока.

Какую новую информацию вы внесёте в таблицу, оформляемую в тетради-справочнике?

5. Домашнее задание.

1. Упр. 367.

2. Завершение составления таблицы «Пунктуация при обособлен- ных определениях».