Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А
![]()
|
Урок 65. Обособление несогласованных определений (§ 33)Цели урока: познакомить учащихся с условиями обособления не- согласованных определений; развить умение находить несогласован- ные определения и формулировать причину их обособления; про- должить формирование навыка постановки знаков препинания при обособленных определениях и приложениях. ЛичностныеУУД. Развитие аналитических способностей. Регуля- тивныеУУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Выявление степени усвоения знаний. Познавательные УУД. Установление закономерностей. Дедуктивное умозаключение. Комму- никативныеУУД.Умение вести диалог. Совместная деятельность. Ход урокаЛингвистическая разминка на основе домашнего задания. Учащиеся читают текст домашнего задания, обращают внимание на правильное чтение числительных, корректируют его в случае ошибок. У доски проводится «дуэль» между двумя учениками. Задание: выписать из домашнего упражнения все слова иноязычного проис- хождения. Дополнительно можно предложить учащимся проявить лингвистическую зоркость и определить, из каких языков слова за- имствованы. Это задание можно адресовать и всему классу. Комментарий: из греческого языка: океан (кубический — не за- имствованное, но производное от греческого куб); из французского: резервуар,район,километр(во французский язык первое слово вошло из латинского, третье — из греческого); из латинского: пла- нета,минерал,процент. Изучение нового материала.Работа с заданием к упр. 363, устный анализ примеров из теоретического материала (с. 170). Вопрос на понимание: сколько случаев обособления несогла- сованных определений здесь представлено? Проиллюстрируйте их примерами из упр. 364. Определите, к каким положениям правила в этом упражнении нет примеров. Комментирование предложений, составление схем, указание причин обособления несогласованных определений с опорой на сде- ланные выводы. Но вот к крыльцу подъехал господин в пенсне, с изумлён- ными глазами, в чёрном бархатном берете, из-под которого па- дализеленоватыекудри,ивдлиннойдохеблестящегокаштано- вого меха. (И.Бунин) 2) Тотчас, вся в летнем прозрачном сол- нце, склонилась над ним Мария Щербатова. (К.Паустовский) 3)Рощин,всолдатскойшинелиирваномкартузе,протянувноги, зевал. (А.Толстой) 4) Ему было лет двадцать пять, не больше, атеперь,присветекостра,он,бледный,спечальнымболезнен- ным лицом, казался мальчиком. (А.Чехов) 5) Владимир Сергеич встал, обернулся и увидал сперва двух девочек лет около десяти, врозовыхситцевыхплатьицахибольшихшляпах,проворновзбе- гавших по ступеням террасы. (И.Тургенев) 6) Володя, в белой майке, покрытый до пояса простынёй, полулежал на постели. (А.Фадеев) 7)Вшинеляхбезремней,безпогон,ониспустились по лестнице, миновали парадный вестибюль, вышли на училищ- ный двор. (Ю.Бондарев) Лексическая работа: доха —шубана мехуис верхомизмеха; картуз—мужскойголовнойуборскозырьком. Закрепление изученного. Контроль за усвоением темы.Выполнение упр. 365 под руководством учителя. Сложные слу- чаи комментируются, используется в том числе выразительное чте- ние, сопоставление интонации обособления и необособления. Например: автор в предложении Скоро появилась сама Одинцо-вавпростомутреннемплатьене использует обособления, хотя для этого есть условия — несогласованное распространённое опреде- ление стоит после имени собственного. О чём это говорит? Самостоятельная работа с упр. 366. Работы проверяются учи- телем. Подведение итогов урока.Какую новую информацию вы внесёте в таблицу, оформляемую в тетради-справочнике? Домашнее задание.1. Упр. 367. 2. Завершение составления таблицы «Пунктуация при обособлен- ных определениях». |