Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 72 из 92

Урок 73. Обособление уточняющих членов предложения (§ 35)

Цели урока: закрепить умение находить уточняющие обособлен- ные члены предложения, соблюдать интонацию обособления при чтении предложений с уточняющими обособленными членами, выде- лять их на письме запятыми, использовать уточняющие обособлен- ные члены предложения в собственных высказываниях; закрепить умение составлять схемы предложений с обособленными и однород- ными членами.

Личностные УУД. Обогащение словарного запаса. Интерес к творческой деятельности. Регулятивные УУД. Целеполагание. Пла- нирование действий в соответствии с поставленной задачей. Позна- вательные УУД. Вычитывание информации, представленной в схе- ме. Сопоставление явлений. Построение устного высказывания и на- хождение способов его оценки. Анализ явлений и их сопоставление

в форме эксперимента. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Совместная деятельность. Умение работать в паре.

Ход урока

1. 
   Лингвистическая разминка.
   
   1. 
      Проводится на основе индивидуального домашнего задания.
      
   2. 
      Анализ предложений (с использованием слов из лингвистиче- ской разминки), сопоставление их интонации и пунктуации.
      

1. 
   Рольнаивнойдевушки,илиинженю,исполниламалоизвест-
   

наяактриса.

2. 
   Малоизвестнаяактрисаисполниларольсубреткиилиин-
   

женю?

Если с представленными здесь словами учащиеся не были озна- комлены, учитель может использовать другие предложения, либо ввести в оборот данные слова с отсылкой учащихся к словарям, либо заранее подготовить соответствующий наглядный материал.


Субр�тка — персонаж комедий, бойкая, весёлая служанка, посвя- щённая в секреты своей госпожи; амплуа актрисы, исполняющей такие роли.

Инжен� — амплуа актрисы, исполняющей роли наивных, просто- душных девушек.



— В чём заключается разница между разделительным и поясни- тельным значением союза или? Как эта разница оформляется инто- национно?

2. Работа по теме урока.

   1. 
      Работа в парах: учащиеся повторяют изученный на предыду- щем уроке материал, опираясь на него, проверяют письменное до- машнее задание.
      

У доски учащийся составляет схему первого предложения.

2. 
   Комментированный диктант. Работа сопровождается графиче- ским обозначением уточняющих членов предложения.
   

1)Всерединеавгуста,передрождениеммолодогомесяца,вдруг наступили отвратительные погоды, какие так свойственны се- верномупобережьюЧёрногоморя.2)Этотам,залесничеством, выше водопада.3) Рыбачьи лодки, с трудом отмечаемые глазом, неподвижнодремаливморскойглади,недалекоотберега.4)Вдруг далеко, в самой чаще, раздался лай Рябчика — характерный лай собаки, идущей за зверем: тоненький, заливчатый и нервный, почти переходящий в визг.5) На противоположном конце боло- та, между деревьями, выглядывали белые стены какой-то хаты.

6)Аносов,начинаяспольскойвойны,участвовалвовсехкампа-

ниях, кромеяпонской.7)Аносовбылстрастнымлюбителем опе-
ры,ииногда,вовремякакого-нибудьтомногодуэта,вдругнавесь театрраздавалсяегорешительныйбас.8)Онвсюсвоюскрытую нежностьдушиипотребностьсердечнойлюбвиперенёснаэту детвору, особенно на девочек.9) Вопреки ожиданиям, вечер был так тих и тёпел, что свечи на террасе и в столовой горели не- подвижнымиогнями.10)Васючокпелвполголоса,подаккомпане- мент Женни, итальянские народные песни.

(ПоА.Куприну)

• 
  Какие члены предложения чаще всего выполняют уточняю- щую роль и почему?
  
• 
  В каких предложениях встретились уточняющие члены с поя- снительным или присоединительным оттенком значения?
  
• 
  В каких предложениях есть обособленные дополнения?
  

3. 
   Конструирование предложений по схемам.
   

1) [ или ]. 2) [ ], или [ ].

3. 
   [или , или , или ].
   
4. 
   [ , или , или ].
   
5. 
   [… сказ., или сказ., …] .
   
6. 
   [ … дополн., или дополн., …].
   

3. Комплексная работа с текстом.

1. 
   Выполнение упр. 409. Дополнительно определяется функцио- нально-стилистическая разновидность текста.
   
2. 
   Наблюдение над записанным текстом: учащиеся читают текст вслух, опустив все обособленные конструкции, делают вывод об их роли в тексте.
   
3. 
   Наблюдения над конструкциями, использованными в художе- ственных текстах (упр. 408).
   

4. Контроль за усвоением темы. Подведение итогов урока.

Напишите объявление о предстоящем флешмобе, включив в него как можно больше уточняющих обособленных членов предложения.

Докажите соседу по парте обоснованность включения данных обо- ротов речи, а также использованной пунктуации.

5. Домашнее задание.

Подготовьтесь к словарному диктанту по словам из рамок на с. 114—195, по упр. 241, 300, 380, 411.